2021年八年级历史与社会下册 第七单元 走向现代世界 第二课 开辟新的发展道路名师教案 人教版

2019-2020年八年级历史与社会下册第七单元走向现代世界第二课开辟新的发展道路名师教案1 人教版
教学设计思想
教材分析
本课组织了三个内涵极为丰富的内容来表达20世纪人类文明史中的一个大主题：开辟新的发展道路。

本课时学习第一目“理想变为现实的十月革命”，其主题是俄国十月革命。

教材以时间为线索介绍了十月革命这一重大历史事件及其成果，在对内容的具体把握上可以分为三个板块：（1）十月革命的背景；（2）十月革命的过程；（3）十月革命的意义。

值得注意的是，本目教材中有六张图片和两张阅读卡，这些资料的充分运用对帮助学生学习和理解本课有重要作用。

教学目标
（1）知识与技能：十月革命发生的历史背景和革命过程的概况；列宁的生平和他作为一个杰出的革命家、政治家在俄国历史进程中所起到的作用；布尔什维克、苏维埃和苏联的由来以及苏维埃政权模式的特点。

（2）过程与方法：利用本目教材提供的文字与图片材料了解十月革命在俄国爆发的背景；利用已学的“马克思主义的诞生”、20世纪上半期“全球性的震荡”等知识来理解社会主义由理想变为现实的历史必然性；利用课外搜集到的众多社会主义国家的材料，认识十月革命对人类历史发展的巨大影响等。

（3）情感、态度、价值观：感受到十月革命把共产主义的理想变为现实的革命豪情，感受革命者的坚定信仰和执著追求；能客观、理性地看待杰出人物、重大历史事件对历史进程的推动作用和影响力。

教学重点与难点分析
教学重点：十月革命。

教学难点：理解十月革命的影响。

教学方法
列宁的一生与俄国社会主义革命相始终，建议不妨以列宁这个人物为授课线索，串起各个知识点。

在具体问题的处理上建议充分利用教材中的资料，适当补充一些资料，并引导学生运用资料，学会分析。

教学准备
学生准备：搜集有关列宁与十月革命的图文资料如老照片、宣传画等；搜集一些前苏联时期的图片、革命歌曲、老新闻等图文影音材料。

教师准备：搜集一些介绍俄国发生十月革命的历史背景资料，准备十月革命的录像资料。

学与教的过程
（新课导入〕
展示教材第95页图7—18《列宁宣告苏维埃政权成立》。

【叙述】在今天的课上，我们首先来接触一位历史伟人，他的名字叫列宁。

教师可以请学生补充展示课前准备的有关列宁的图文材料，并口头表述列宁的主要生平，如有必要，再作适当补充：
列宁1870年生于伏尔加河畔一个教师家庭，幼时聪明活泼，中学时代曾因品学兼优获取金质奖章，17岁入读大学法律系，进校的第一学期就因参加学期被捕并被学校开除。

18岁参加马克思主义小组。

从此列宁的名字就和俄国革命紧紧地联系在一起，他是伟大的俄国十月革命的领导者、世界上第一个社会主义国家苏联的缔造者。

【叙述】是什么样的力量促使一个品学兼优的“好学生”走上了推翻旧政权的革命之路呢？又是什么原因促使俄国人民选择了列宁所走的道路呢？让我们一起走进19世纪中期以来的俄国社会。

（新课教学）
【板书】第二课开辟新的发展道路
一、理想变为现实的十月革命
1．十月革命爆发的背景
（1）俄国── 一个落后的资本主义国家
对十月革命历史背景的介绍，需要讲清两个层次：①俄国属于资本主义世界中的落后国家；②一战时期的俄国社会情况。

【提问】○在本学期的学习中，我们了解了一些欧美国家惊心动魄的资产阶级民主革命和积极进取、富有创新精神的工业革命的情况，请同学们一起回顾前面学过的内容，看看在革命的洪流中出现频率最高的是哪些国家？它们中有没有“俄国”的字眼，为什么？
本设问的导向在于让学生了解“俄国是资本主义世界中的落后国家”。

【叙述】在19世纪席卷全球的工业革命浪潮中，落后的俄国也进行了一番努力。

19世纪中期，沙皇亚历山大二世废除了把劳动力牢牢束缚在土地上的农奴制度，为俄国资本主义的发展提供了大量的劳动力，有力地推动了俄国社会的工业化进程，但与欧美资本主义强国相比，俄国经济仍然十分落后。

展示教材第93页图7—13《贫困的俄国农民》，教师引导学生对此图进行观察。

19世纪中叶以来，展现在世人眼前的俄国有着辽阔的疆域、欠发达的经济，套着近代资本主义国家的外衣、包裹的却是沙皇封建专制的内心。

这就是少年列宁成长的国家。

【阅读】教师指导学生阅读教材第93页阅读卡“列宁和布尔什维克党”，强调列宁的人生理想：用社会主义的方式改造俄国。

了解布尔什维克的含义、政党名称的由来。

【承转】1914年，作为布尔什维克党领袖的列宁在流亡地得知了第一次世界大战在欧洲爆发的消息。

俄国在随后的几年中逐渐陷入了困境。

教师引导学生阅读教材第93页7－14《一战中开赴前线的俄国士兵》。

【板书】（2）一战期间的俄国社会情况
【展示】投影材料：
材料一：一战中的俄国军需供应情况
1914年8月，俄国缺少30万支步枪；10月，缺少87万支。

1916年，因燃料匮乏，炼铁炉被迫停火，结果使冶炼厂只能供应军工所需金属的一半。

前线每年需30亿发子弹，而年生产能力则为 5亿发；每月所需炮弹为150万发，而生产能力仅为5万发。

另外食品供应紧张，军队仅能得到原来供应量的一半。

材料二：一战期间俄国工人罢工情况
材料三：战争期间士兵厌战情绪的纪录（部分）
1915年11月，波罗的海舰队部分水兵起义；
1916年3月，德文斯克士兵拒绝执行进攻命令；西伯利亚部分军队也拒绝作战。

1916年：逃兵人数达150万；起义事件屡屡发生。

上述三个材料的导向在于让学生了解俄国在一战期间逐渐陷入困境，俄国人民蒙受了深重灾难。

对此，教师在学生阅读与理解材料的过程中要注意引导。

【承转】在这样一个矛盾重重、危机四伏的国家，革命已无法避免。

大战尚未结束，革命的序幕
已经拉开，让我们一起来认识上个世纪发生在俄国大地上惊心动魄的一幕：十月革命。

【板书】2．十月革命的过程
（1）列宁和布尔什维克党
（2）列宁领导十月革命（1917年）
对十月革命过程的介绍需要讲清三个层次；一是列宁回国提出革命任务，二是彼得格勒武装起义，三是苏维埃政府建立之初的主要施政措施。

在施教方式上，主要通过教材提供的《列宁回国》《起义者冲击冬宫》《“阿芙乐尔”号巡洋舰》和《列宁宣告苏维埃政权成立》等图片与文字材料的展示、问题的设置和学习小组的讨论来达成认知目标，并解决一些疑难问题。

【活动】指导学生阅读课本材料或观摩纪录片以了解十月革命的过程，在学习小组讨论时可从下列问题中自由选择其中之一集中探讨：
（1）列宁回国后向俄国人民提出了什么样的革命任务？
（2）俄国人民为什么会拥护列宁并选择了列宁所指出的道路？
（3）新生的苏维埃政府采取了哪些施政措施？
（4）说说苏维埃政权的特点？它和以往的资产阶级政权有什么不同？
本问题链的设计并不要求学生做很精确的回答，但教师在引导学生的过程要注意让学生掌握十月革命的历史进程和第一个社会主义国家的诞生，理解十月革命是俄国人民在列宁为代表的布尔什维克党指引下所作出的历史性选择，理解列宁和布尔什维克党建立苏维埃政权后所采取的一系列措施是服务于占国家人口多数的工农群众的，是社会主义性质的。

【板书】（3）第一个社会主义国家的诞生
3．十月革命的意义
这部分内容的教学要突出十月革命开辟解放新道路的意义，可从两个层次展开：（1）十月革命改变了俄国历史的发展方向；（2）用社会主义方式改造俄国的道路对人类社会的发展产生了巨大影响。

教学手段上要避免教师的过多议论与讲述，可以通过文字、图片、歌曲等材料的运用（有条件的话还可以用影像资料），力求达到一种水到渠成的效果，让学生很自然地感受俄国十月革命的深远意义。

【叙述】十月革命改写了俄国历史，在列宁的领导下，新生的苏维埃政权开始用社会主义的方式改造俄国。

1922年，苏维埃社会主义共和国联盟（简称苏联）成立。

在国民经济初步恢复后，苏联人民开始了大规模的社会主义建设，短短几十年间，苏联成为了一个强大的社会主义国家，强国之梦终于成为现实。

直到现在，在不少俄国人心中，这仍然是一段令他们为之骄傲的历史。

这段历史已融入了整个人类文明的进程中！
教师利用投影展示苏联时代的宣传画、老照片（反法西斯的战斗英雄、象征国家工业实力的武器装备、航天科技的成果、芭蕾、电影等等），并播放苏联时期的歌曲。

【叙述】红色的图片、熟悉的旋律，苏联曾经是摆脱落后、走向强盛的象征，曾经是摆脱剥削与压迫、实现平等与民主的象征。

因此，第二次世界大战结束后，走苏联社会主义模式的道路，曾是世界上许多国家的选择。

【展示】材料：继苏联之后建立的社会主义国家
【结束语】（代课堂小结）透过这串长长的名单，我们不难感受到俄国十月社会主义革命对人类历史发展曾经所起的影响力。

穿越时光似乎依然能够触摸到十月革命强劲的脉动，感受社会主义的革命者变共产主义理想为现实的激情和勇于开辟人类新的解放道路的无限豪情。

虽然，苏联今天已不复存在，但这段历史的烙印将永不磨灭！
（课后作业）
建议利用课外时间观看一部苏联影片（如《这里的黎明静悄悄》）或是一本苏联时期较有影响的书籍（如《钢铁是怎样炼成的》《卓娅与舒拉》），也可以搜集一些苏联歌曲做一次专题赏析，增强对前苏联的感性认识。

问题研讨
十月革命是列宁的选择，更是俄国人民的历史性选择，它既改变了俄国的命运，也影响了世界上其他一些国家和民族的发展方向。

问题在于，上个世纪的八九十年代，世界社会主义运动受到了重大挫折。

因此，如何让学生更好地理解这一重大的历史事件，是一个不易操作的问题。

怎样讲述或是采用哪些辅助手段，教师只有经过认真思考与设计，才可能取得较好的教学效果。

基于青年学生相信事实，追求真理这一特征，本案的设计尽量弱化教师的讲述，而是通过问题的设计、通过历史资料的使用，让学生去感受、去观察、去思考、去认知这一重大主题。

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