1.1-基因的分离定律-第1课时
基因的分离定律复习(第1课时)
个 体 类
探究二：核心概念之间的联系
基因型 基因 等位基因 等位基因分离
纯合子
杂合子
谢谢！
请练习！
显性性状和隐性性状
具有相对性状的两个纯种杂交，在F1中表现出 来的亲本性状叫显性性状;杂种第一代没有表现 出来的亲本性状叫隐性性状。
性状分离
在杂种后代中，显性性状和隐性性状同时表现 出来的现象。
七对相对性状的遗传试验数据
D D D D D Dd d d
d
d d （配子）
发生的时期： 减数第一次分裂后期
相关概念总结：
杂交：基因型不同的生物全体相互交配的过程。
交 配 类
自交：基因型相同的生物体相互交配（主要 用于植物）如豌豆的自花授粉。 测交：让杂种第一代（F1）与隐性个体相交。 正交和反交：两植株杂交的两种情况 若甲（♀）×乙（♂）为正交 则甲（♂）×乙（♀）为反交
第14讲 基因的分离定律
新田一中
潜心研究8年，在1866年发 表论文，揭示了遗传学的分离 定律和自由组合定律。孟德尔 被称为“现代遗传学之父”。
孟德尔
他的理论是： “超越时代的非凡设想”
探究一：为什么用豌豆做杂交实验易成功?
1.豌豆自花传粉且闭花受粉自然状态下，永远是纯种
2.豌豆花大，易于做人工杂交实验 3.具有易区分的性状
子二代 F2：________ 母本 ♀：________
一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验
787
277
一对相对性状（茎的高矮）的杂交实验 思考：
1.自然状态下豌豆可以杂交 吗?怎样进行杂交？
2.什么是显性性状?什么叫性 状分离？
3.种子F1结在哪个植株上? 4. 豌豆是一年一熟，获得F2 的植株是在第几年? 5.F2中高茎：矮茎接近3：1 是偶然的吗?
第13讲基因的分离定律-备战高考生物一轮复习优质课件
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.分析问题，提出假说
高茎 × 矮茎
（1）生物的性状是由遗传因子控制的。 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的，
P DDD
ddd
其中一个来自父本一个来自母本。
①成对的理解——两个遗传因子或相同或控制一对相对性状。 如DD、Dd、dd。
②纯合子：遗传因子组成相同的个体。 如纯种高茎豌豆DD、纯种矮茎豌豆dd。
果
实
胚
种 子
极核（2个）+ 精子（1个） 受精极核 胚乳
知识点2:性状 生物体形态、结构和生理特性等特征。 比如:颜色，血型，高度，形状等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
同种生物:豌豆 同一性状:茎的高度 不同表现类型: 高茎～米,矮茎米左右
知识点3:传粉
1.自花传粉： 一朵花的花粉落在同一朵花的
F2中出现的3：1性状 分离比是偶然的吗？
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
2.分析问题，提出假说
（1）生物的性状是由遗传因子控制的。
高茎 × 矮茎
D
d
①遗传因子就像一个个独立的颗粒，既不相互融合， 也不会在传递中消失。
②显性性状：由显性遗传因子控制。 （用大写字母如D来表示）
③隐性性状：由隐性遗传因子控制。 （用小写字母如d来表示）
矮 茎
3D__ dd 高茎 ： 矮茎 = 3 ： 1
棋盘法
二、一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
3.演绎推理，验证假说
（1）方法：测交 实验，
杂种子一代 高茎
隐性矮纯茎合（子2）原理即：让隐F性1与纯隐合性子纯只合产子生杂一交种。
测交 Dd X dd
分离定律教案
分离定律教案第一篇：分离定律教案第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律【课时安排】 2课时【教材分析】本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。
教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。
接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。
然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。
最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。
本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
【学情分析】在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。
【教学目标】1、知识目标：（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释（3）理解基因的分离定律的本质2、能力目标：（1）对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力（2）了解一般的科学研究方法：假说——试验验证——理论（3）掌握在遗传学研究中常用的符号及应用（4）解答遗传学相关习题的能力3、情感目标：对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育【教学重点】（1）孟德尔相对性状的实验过程；（2）对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；（3）基因的分离定律的本质【教学重点】（1）对分离现象的解释；（2）遗传图解的写法【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时（一）设疑导入，创设学习情景：导入：如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，这是前世造孽还是现世报应呢？想知道是怎么回事吗，其实这些问题孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。
基因分离定律教案
基因分离定律教案篇一：基因分离定律教学设计《基因的分离定律》教学设计【教学目标】1.知识目标1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。
1.2理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
2.3了解一般的科学研究方法：试验结果――假说――试验验证――理论。
2.4理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感目标3.1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
3.2通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
【教学重点、难点、疑点及解决办法】1．教学重点：基因分离定律的实质。
2．教学难点：对分离现象的解释。
3．教学疑点：相对性状,杂交方法【教学过程】(一)教师活动：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。
那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。
教师活动：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律――基因的分离定律和基因的自由组合定律。
35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。
孟德尔的研究方法：杂交实验法。
此方法是研究遗传规律的基本方法。
什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。
孟德尔选用的实验材料――豌豆。
自花传粉，也是闭花受粉。
试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。
（一）基因的分离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：分离定律
第1课时分离定律课标要求 1.说明孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明基因的分离定律。
1．孟德尔遗传实验的科学方法图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在去除雄花的雌蕊柱头上↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的源于必修2P20“知识链接”：豌豆用作遗传实验材料的优点2．一对相对性状杂交实验的分析思考分析(1)在孟德尔豌豆杂交实验过程中，都进行了哪些交配类型？提示杂交、正反交、自交、测交。
(2)上述过程中包含哪些判断显隐性性状的方法？提示①一对具有相对性状的纯合亲本进行杂交，根据F1性状判断；②个体自交，若子代出现性状分离，则该个体性状为显性性状，子代中新出现的为隐性性状。
(3)请据孟德尔豌豆杂交实验过程总结自交法有什么作用？提示通过自交可以判断相对性状的显隐性关系以及F1是否为杂合子。
(4)测交法有什么作用？提示①测定F1产生的配子的种类和比例。
②测定F1的基因型。
③预测F1在形成配子时基因的行为(根本目的)。
(5)性状分离发生在什么过程中？提示只发生在F1自交产生F2的过程中。
(6)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？提示不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
(7)F2中出现3∶1的性状分离比需要满足的条件有①②③④⑤。
①F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③F2中不同基因型的个体的存活率相当。
④等位基因间的显隐性关系是完全的。
⑤观察的子代样本数目足够多。
(8)一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？提示能，因为F2出现了性状分离现象。
3．分离定律(1)分离定律的实质、发生时间及适用范围(2)基因类概念辨析①等位基因：同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因，如图中B和b、C和c、D和d。
②非等位基因(有两种情况)：一种是位于非同源染色体上的非等位基因，如图中A和D；另一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和B。
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.1 分离定律教案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一节分离定律[教学目标]1.知识与技能〔1〕通过本节课的学习，学生能举例说出孟德尔获得成功的原因〔2〕通过本节课的学习，学生能够讲出分离定律中的相关概念〔3〕通过本节课的学习，学生能说出遗传规律中常用符号以及概念〔4〕通过本节课的学习，学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2.能力与方法〔1〕通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
〔2〕通过本次学习，学生能分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。
3.情感态度与价值观〔1〕通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
〔2〕通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
4.[教学重难点]重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象;难点：对分离现象的解释；显性相对性5.[教学准备]塑料筒2个，四色小球各1０个，多媒体课件6.[教学设计思路]本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。
通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、某某的科学态度。
在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程〔观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论〕。
通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
7.[教学过程]1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出一串的规律。
教师：同学们，谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家？学生回答：孟德尔。
教师：对。
这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。
遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
【优化方案】江苏专用2012高考生物总复习 第3章第1节基因的分离定律课件 苏教版必修2
可进行。
(2)相关概念 ①显性性状：F1 表现出来的亲本性状，如紫花性 状。 ②隐性性状：F1 未表现出来的亲本性状，如白花 性状。 杂种 ③性状分离：在______后代中出现不同于 亲本性状 _________的现象。
2．对分离现象的解释 由此可见， F2中紫花∶ 白花＝
4．分离定律发生的时间及实质 减数第一次分裂后期 (1)时间：______________________。 同源染色体的分离 (2)实质：杂合子的等位基因随_________________ 而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗 传给后代。 二、孟德尔遗传实验的科学方法 自花受粉 1．正确选择材料：豌豆，其优点是_________， 纯合子 自然情况下一般为________。 单因子 多因子 2．分析性状的研究方法：由_______到_______。
3．适用条件：真核生物有性生殖时的细胞核遗传。
即时应用(随学随练，轻松夺冠) 2．(2011年陕西榆林适应训练)下列四项能正确表 示基因分离定律实质的是( )
解析：选C。基因分离定律的实质是杂合子在减 数分裂形成配子过程中，等位基因会随着同源染
色体的分开而分离，分别进入到不同的配子中，
独立地随配子遗传给后代。
(2)显性致死：显性基因具有致死作用，如人的神
经胶症基因(皮肤畸形生长，智力严重缺陷，出现
多发性肿瘤等症状)。显性致死又分为显性纯合致
死和显性杂合致死，若为显性纯合致死，杂合子
自交后代显∶隐＝2∶1。 (3)配子致死：指致死基因在配子时期发生作用， 从而不能形成有生活力的配子的现象。
自我挑战 鼠的黄色和黑色是一对相对性状，按基因的分离 定律遗传。研究发现，多对黄鼠交配，后代中总 会出现约1/3的黑鼠，其余均为黄鼠。由此推断合 理的是( ) A．鼠的黑色性状由显性基因控制 B．后代黄鼠中既有杂合子又有纯合子 C．黄鼠后代出现黑鼠是基因突变所致 D．黄鼠与黑鼠交配，后代中黄鼠约占1/2
高中生物14基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验-知识讲解
基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验编稿：闫敏敏审稿：宋辰霞【学习目标】1、（重点）掌握孟德尔杂交实验成功的原因。
2、理解相关概念：自交、杂交、父本、母本、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子等。
3、（难点）分析孟德尔遗传实验的科学方法。
4、（难点）对分离现象的解释。
【要点梳理】要点一：孟德尔遗传实验的科学方法1、与豌豆有关的基础知识（1）两性花和单性花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花成为两性花。
一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊，这样的花成为单性花，玉米、花瓜的花都是单性花。
（2）自花传粉和异花传粉两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，如豌豆。
一朵花的花粉传到同一植株的另一朵花的柱头上，或一朵花的花粉传到不同植株的另一朵花的柱头上叫做异花传粉。
（3）闭花受粉豌豆花的雄蕊和雌蕊都被花瓣紧紧地包裹着，在花瓣展开之前，雄蕊花药中的花粉就传到了雌蕊柱头上，这种受粉方式成为闭花授粉。
（4）雄蕊和雌蕊雄蕊包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。
花药成熟后，花粉散发出来。
雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。
子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子，胚珠中的受精卵发育成胚，受精的极核发育成胚乳。
（5）父本和母本不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本，接收花粉的植株叫做母本。
（6）去雄将作为母本的植株在杂交前先去掉为成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
（7）人工异花传粉将母本去雄后，套上纸袋，待花成熟时，再采集另一植株的花粉，撒到已去雄的雌蕊柱头上，再套上纸袋。
2、豌豆做遗传实验材料的优点【高清课堂：基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验 364174 豌豆做遗传实验材料的优点】（1）豌豆是闭花、自花传粉的两性花。
自然情况下豌豆是纯种。
（2）豌豆花大，便于去雄和实施人工异花授粉（杂交）。
（3）豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中，便于观察和计数（统计）。
（4）豌豆具有多个稳定的、易于区分的性状。
《基因的分离定律》-教学课件
生物必修2
孟德尔对分离现象的解释
⑴卵细胞和花粉细胞中存在控制性状的遗传 因子。
（同一个字母的大小写） 显性性状：由显性遗传因子控制（用大写A表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写a表示） • 紫花亲本产生A型的花粉和卵细胞，白花的亲本 产生a型的花粉和卵细胞。
(2)、体细胞中遗传因子是成对存在的,但彼此 独立，互不混杂
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二、一对相对性状的杂交实验：
亲本 （P）
×
（隐性性状）
子一代 （F1）
X
（显性性状）
子二代 （F2）
性状分离
3 ︰ 1 显性性状︰隐性性状 = 3︰1
生物必修2
想一想：
1、为什么子一代中只表现一个亲本的性状 （紫花），而不表现另一个亲本的性状或中间 性状？另一个亲本的性状是永远消失了还是暂 时隐藏起来了呢？ 2、F2中为什么会出现性状分离， 3：1是不是巧合呢？
配子 A F1
a Aa ×
A a Aa aa
受精 作用
F2
A a
AA Aa
基因： 控制性状的遗传因子 （ DNA分子上有遗传效应的片段）P67 等位基因： 决定1对相对性状的两个基因。
（位于一对同源染色体上的相同位置上）
A
a
C
c
Bb生物必修2 Nhomakorabea紫花豌豆和白花豌豆的杂交试验 紫花 白花 F1 a A A A a a 配子
科学地设计了实验的程序。
生物必修2
实验程序 科学实验 数据分析 提出假说 验证假说 得出结论 测交实验 分离定律 统计学方法
基因分离规律在实践中的应用
1、指导作物育种。 2、进行遗传指导和咨询。
八、分离定律的应用：
人教版教学课件基因的分离定律第一课时
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 1、有卷舌
卷
舌
2、无卷舌
图3前额中央发际有一三角形突出称美 人尖 1、有美人尖 2、无美人尖
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
人工异花传粉
母本（♀）
父本（♂）
去雄
豌豆的一对相对性状的杂交实验
亲本（P）
高茎
X
（杂交）
矮茎
隐性性状
为什么F1代都是高茎而没 有矮茎的呢?
遗传：子代与亲代相似的现象。
性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
基因的分离定律
（第一课时）
豌豆是自花传粉和闭花受粉植物
自花传粉：两性花的 花粉，落到同一朵花 的雌蕊柱头上的过程。 也叫自交。 闭花受粉：花在未开 放时，就完成了受粉。
豌豆有许多易于区分的性状
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
子一代（F1）
为什么F2代中矮茎性状又 出现了?
显性性状 高茎 （自交） F2代中出现3:1的性状分离
比是偶然的吗?
子二代（F2）
性状分离
P
配子
紫色
AA A
F1
配子
X
白色
aa a
X 紫色 Aa A
紫色
Aa A
a
a aa
F2
紫色 紫色 紫决定的。决定显性 性状的是显性遗传因子， A 显性基因 用大写字母表示。决定 隐性性状的是隐性遗传 因子，用小写字母表示。 隐性基因 a 2、体细胞中的遗传因子 是成对出现的。 等位基因:决定一对 3、生物体在形成生殖 相对性状的两个基 细胞——配子时，成对 的遗传因子彼此分离， 因。 分别进入不同的配子中。 配子中只含有每对遗传 因子中的一个。 4、受精时，雌雄配子的 结合是随机的。
人教版高中生物必修2 基因的分离定律(课件) (共28张PPT)
课中讲解-遗传定律
2、基因的自由组合定律
由题干“用黑色鲤鱼和红色鲤鱼杂交，F1全为黑鲤”可知黑
色为显性性状。由表格的实验结果推测，鲤鱼的体色是由 位于细胞核中的两对等位基因(假设为A、a和B、b)控制的 。黑鲤的基因型为A_B_、A_bb和aaB_，红鲤的基因型为 aabb，符合孟德尔的基因自由组合定律。F1与隐性亲本(红 鲤)杂交(AaBb×aabb)，后代中黑鲤与红鲤的比例为3∶1 。
课中讲解-遗传定律
2、基因的自由组合定律
（二）知子代推亲代
课中讲解-遗传定律
2、基因的自由组合定律
（二）知子代推亲代
拉布拉多犬的毛色受两对等位基因控制。第一对基因控制毛色，其中黑色为显性 (B)，棕色为隐性(b)。第二对基因控制颜色的表达，颜色表达为显性(E)，颜色不
表达为隐性(e)。无论遗传的毛色基因是哪一种(B或b)，颜色不表达基因(e)总导致
答案：D
课中讲解-遗传定律
2、基因的自由组合定律
（6）某植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型AA 的植株表现为大花瓣，Aa的植株表现为小花瓣，aa的植株表现 为无花瓣。花瓣颜色受另一对等位基因R、r控制，基因型为 RR和Rr的花瓣是红色，rr的为黄色。两对基因独立遗传。若基 因型为AaRr的亲本自交，则下列有关判断错误的是 ( )
A. 子代共有9种基因型 B. 子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例为1/3 C. 子代共有6种表现型 D. 子代的红花植株中，R的基因频率为2/3
课中讲解-遗传定律
2、基因的自由组合定律
答案：C
课中讲解-遗传定律
【提分秘籍】
2、基因的自由组合定律
基本方法：分解组合法(乘法原理和加法原理)
基因的分离定律1课时(公开课)
无
人的相对性状
下列性状是否为相对性状
• • • • 羊的白毛和卷毛 棉花的掌状叶和鸡脚叶 羊的白毛和狗的黑毛 人的长发和短发
一对相对性状的杂交实验
P 紫花 × 白花
F1
F2 比例
紫花
紫887 白287 3 ： 1
豌豆人工异花授粉
1、去雄 2、套袋 3、授粉 4、套袋
人工异花授粉示意图
一对相对性状的杂交实验
2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1
3.15:1 2.95:1 2.82:1
看来F2中出现3:1的性状分离比不是偶然的，是什么原因导致这 种分离比呢？
对分离现象的解释：
纯合子:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体， 如DD，dd
遗传因子 基因
纯合子
杂合子
D
紫花
d
白花
配子：
DD dd
自花传粉闭花授粉自然状态下一般都是纯种豌豆花大易于做人工实验具有易于区分的性状豌豆同种生物同种性状不同表现类型相对性状为什么用豌豆做实验材料容易成功
孟德尔
孟德尔（G.J.Mendel，1822-1884） 现代遗传学奠基人。 奥地利一所修道院的修道士。
利用修道院的一小块园地，种植了豌豆， 山柳菊，玉米，进行杂交实验。
紫花 白花
Dd
紫花
D
d
D
d
杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育 成的个体，如：Dd
紫花豌豆与白花豌豆杂交实验分析图解
P
DD × dd
D Dd d
配子 F1
紫花豌豆与白花豌豆杂交实验分析图解
F1
×
F1
配子 F2
Dd D d Dd
2025高考生物备考教案：第五章 基因的传递规律 课时1 基因的分离定律
第五章基因的传递规律课时1基因的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法（1）豌豆作为实验材料的优点（2）孟德尔遗传实验的杂交操作流程辨析与交配方式有关的概念及其应用杂交概念基因型不同的个体间相互交配应用①将不同优良性状集于一体，获得新品种；②通过后代性状比，判断显隐性自交概念同一个体或基因型相同的个体间交配应用①不断提高种群中纯合子的比例；②用于植物纯合子和杂合子的鉴定测交概念F1与隐性纯合子杂交应用①测定F1的基因型，F1产生配子的种类及比例；②高等动植物纯合子、杂合子的鉴定正交和反交概念正交和反交是一对相对概念，若正交为♂A（性状）×♀B（性状），则反交为♂B（性状）×♀A（性状），反之亦然应用①常用于判断待测性状是细胞核遗传还是细胞质遗传；②判断基因是位于常染色体还是性染色体上回交概念杂种子一代与两个亲本中的任一个进行交配应用①与隐性亲本回交，检测子一代基因型；②在育种中，加强杂种个体的某一亲本的性状表现自由 交配 概念又称随机交配，指群体中的雌雄个体随机进行交配，基因型相同和不同的个体之间都可进行交配 应用2.一对相对性状的杂交实验的“假说—演绎”分析3.基因的分离定律的实质4.性状分离比的模拟实验（1）实验原理：甲、乙两个小桶分别代表[19]雌、雄生殖器官，甲、乙内的彩球分别代表[20]雌、雄配子，用不同彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中[21]雌、雄配子的随机结合。
（2）实验注意问题：①要[22]随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀；②重复的次数要足够多。
两个小桶内的彩球数量可以不相等，但每个小桶内两种颜色的小球数量必须相等。
（3）结果与结论：彩球组合类型数量比为DD：Dd：dd≈[23]1：2：1，彩球组合代表的显隐性性状的数量比接近[24]3：1。
基础自测1.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
（×）2.F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3：1属于观察现象阶段。
基因的分离定律汇报课课件
(减数分裂)
D
(受精)
Dd
d
1 . 孟德尔利用豌豆作为实验材料，成功地总结出 了 核遗传的两大定律，这与豌豆的下列那些因素有关 C （ ） ①雌雄同株，两性花 ②自花传粉，闭花授粉 ③相对性状差异明显 ④易栽培，抗逆性强 A. ① ③ B. ② ④ C. ② ③ D. ① ④ 2 . 用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆杂交时，必须（ C A.以高茎作母本，矮茎作父本 B.以矮茎作母本，高茎作父本 C.对母本去雄套袋，并授以父本的花粉 D.对父本去雄套袋，并授以母本的花粉
三、对分离现象的解释
1、生物的性状由遗传因子(基因)决定
遗传因子不融合、不消失。每个因子决定一种特定 的性状 显性性状：由显性遗传因子控制（D） F2 隐性性状：由隐性遗传因子控制（d）
2、体细胞中遗传因子成对存在
一对相对性状用同字母的大小写表示
纯种高茎豌豆： DD
纯种矮茎豌豆： dd F1 高茎豌豆： Dd 杂合子(遗传因子的组成不同)
+
一、用豌豆做遗传实验的优点
1.豌豆是自花传粉、闭花受
粉的植物，其自然状态下都是 去 纯种。用它作杂交实验，结果 雄 可靠，容易分辨。 传粉
杂交实验的过程 避免外来划分干扰
去 雄 套 袋 人工 授粉 套 袋
2.豌豆植株具有易于区分的性状。能稳定遗传
3 .繁殖周期短，后代数量大。
补：其他实验选材
果蝇常作为遗传学实验材料的原因 (1)相对性状多、易于观察;(2)培养周期短;
课堂练习
）
3.下列属于相对性状的是（ D ） A.狗的长毛与白毛 B.豌豆的红花与叶腋花
Байду номын сангаас
C.猫的白毛与卷毛
D.柑橘的卵形叶与椭圆形叶
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人工异花传粉的具体步骤
见P-4
步骤：①母本花粉成熟前人工去雄→②套上纸袋→③采集 父本成熟的花粉→④人工授粉→⑤套上纸袋→⑥挂上标签。
人工异花传粉=杂交
杂交：基因型不同的生物个体之间相互交配。 自交：基因型相同的生物个体之间相互交配。
一对相对性状的杂交实验
紫花
亲本（P）
白花
×
隐性性状
子一代（F1）
紫花
显性性状
子二代（F2）
性状分离：在杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
紫花豌豆与白花豌豆的单因子杂交实验
F2中出现性状分离，且显性性状：隐性性状≈3:1
性状分离
3:1
显性性状：具有一对相对性状的亲本杂交，F1中表现出 来的亲本性状。 隐性性状：具有一对相对性状的亲本杂交，F1中未表现 出来的亲本性状。
自花传粉—自交；异花传粉—杂交。
何谓闭花授粉？
特别注意：豌豆花在花未开放时就已经完成了授粉。 故：在自然状态下，豌豆永远是纯种。
什么是性状和相对性状？
性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。
例题：下列各组生物的性状中属于相对性状的是（ ）
A.人的身高和体重
1865年孟德尔提出遗传因子（即基因）的分离定律和 自由组合定律。
豌豆花美，豆豆好吃
为什么孟德尔选择豌豆作为实验材料？ 阅读P-3
①豌豆自花传粉，而且闭花授粉，便于形成纯种（好纯）。 ②豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数（好数）。 ③豌豆具有多个稳定且易于区分的相对性状（好分）。
自花传粉和异花传粉
第一章 孟德尔定律
第一节 基因的分离定律
第1课时：孟德尔一对相对性状的杂交实验
遗传：生物的亲代与子代之间相似的现象。
孟德尔—“现代遗传学之父”
孟德尔：1822～1884，奥地利遗传学家，遗传学奠基人。
孟德尔定律的再发现—1900年，3位欧洲植物学家
孟德尔
柯伦斯（德国） 德弗里斯（荷兰）邱歇马克（奥地利）
玉米杂交：套袋→人工授粉→套袋。
隐性性状≠完全消失 反交
特别注意：在F1中隐性性状并没有消失，只是被掩盖 而暂时隐藏了。
豌豆七对相对性状的杂交实验结果
性状
显性
F2 的表现 型 隐 性 显性：隐性
花色 子叶的颜色 种子的形状 豆荚的形状 豆荚的颜色 花的位置
紫色 黄色 圆形 饱满 绿色 腋生
705 6022 5474 882 428 651
B.人的双眼皮和大眼睛
C.狗的长毛和卷毛
D.甜玉米和非甜玉米
E.黄色的牛和白豆人工异花传粉的过程
镊子
毛笔
母本（♀）：接收 花粉的植株。 父本（♂）：提供 花粉的植株。
为什么要对母本在花蕾期进行人工去雄？
①人工去雄：防止自花传粉。②套上纸袋：防止外来 花粉干扰。
P ——亲本 ♀ ——母本（雌性个体）
——父本（雄性个体）
× ——杂交
——自交
F1 ——子一代
F2 ——子二代
父本（♂）：提供精子（雄配子）的个体。 母本（♀）：提供卵细胞（雌配子）的个体。
再现高考，近在咫尺
例题：（2009年上海高考）用豌豆进行遗传实验时， 下列操作错误的是（ ） A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去 C．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊 D．人工授粉后，应套袋
白色 绿色 皱形 不饱满 黄色 顶生
224 2001 1850 299 152 207
3.15：1 3.01：1 2.96：1 2.95：1 2.82：1 3.14：1
茎的高度
高茎 787 矮茎 277 2.84：1
思考：为什么F1只表现出显性性状，而F2会出现性状分离，且 分离比接近3：1的呢？
遗传图解中的常用术语和符号