小学大课间体育活动的有效性研究

小学大课间体育活动的有效性研究
课题论证报告
课题主持人：大丰市南阳中心小学陈顺林
一、课题的现实背景及意义（理论意义、实践价值和创新之处）
（一）研究背景——为什么要研究该课题
课间体育活动已在全国大多数地区的中小学校蓬蓬勃勃地开展起来了。

这是国家教育部体卫艺司进入新时期为落实“健康第一”的指导思想，作为全国学校体育改革与发展的一项重点工作，教育部并明确提出“只有把大课间推广起来了，才能真正落实每天锻炼一小时”。

又具体部署“将进一步加大力度，开会并下发文件，推动大课间的实施”。

正因为大课间体育活动可以明显增强学生体质,提高学生的参与兴趣,使学生掌握更多的体育技能，所以教育部在2007年4月28号正式启动“青少年阳光快乐体育”工程，目的是改变现在青少年学生体质下降的不良现象，使众多的学生健康茁壮成长，从而提高整个中华民族的整体体质。

所以，很有必要对课间操改革在农村小学实施过程中产生的有效性进行论证，以期促进学校大课间活动在农村小学中健康快速的发展。

（二）研究意义——理论与实践价值
《中华人民共和国体育法》规定：对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。

《学校体育工作条例》要求中小学校要保证学生每天有一小时体育活动的时间。

随着体育新课程的全面落实，学生对健康的要求从以身体素质为主，逐渐提高到兴趣爱好，技能要求，心理需求，社会人际交往,可持续发展等方面。

笔者针对《体育与健康课程标准》及“保证学生每天有一小时体育活动”的要求积极实施体育课间操的改革，在我国目前的教学环境下、仍然以被动接受式为主要特征。

同样，在学校大课间活动中，我们的学生依旧以教师安排的活动内容为主，学生自主的活动内容空间相对较少。

就是有大部分也是简单的、象征意义的自主练习内容。

但这与传统的课间操相比已有了很大的飞越。

目前农村小学的大课间活动水平较低，这与农村小学基层教师的业务水平、大工作量牵扯精力有一定
关系。

通过实施大课间活动，提高学生的参与兴趣，使学生掌握更多的体育技能，心理健康，表现出乐于与人合作，关心他人与集体，并能将这种良好的思想转移到日常学习与生活中。

另外，大课间活动无论对社会发展（社会的需要和终身体育教育的需要）、教育改革的需要，还是个体成长的需要都具有重要意义。

（三）创新之处
1.全体师生参与大课间活动，活动中教师既是活动的组织者，指导者又是学生的保护者，同时也是活动者。

这样既能体现国家所提倡的全面健身，又能融洽师生关系，有利于构建新型的和谐、平等的师生关系。

2.活动实行激励制度，充分调动师生参与大课间活动的积极性。

学校对大课间活动进行定期评比，把大课间活动开展情况作为文明班集体评选的重要依据，这样既可以树立学生的集体活动意识，集体荣誉感，又可以促进大课间活动的持续发展。

3.注重在活动形式、内容、空间上的科学变化调整，以吸引小学生的学习注意力。

二、国内外关于同类课题的研究综述
1979年刘绍曾先生译自苏联《学校体育》杂志上的“日本中小学体育”译文中出现“课间大休息”一词,文中介绍了日本中小学课间大休息活动的方式。

这是目前已找到的最早使用与“大课间活动”相近说法的资料记载。

1982年6月12日教育部再次发出了《关于保证中小学每天有一小时体育活动的通知》中提出:必须保证中、小学生每天有一个小时的体育活动。

1995年8月29日通过的《中华人民共和国体育法》规定:对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。

2007年4月29日，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动，李长春主席出席启动仪式，启动阳光体育运动的目的是:吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。

在正规学术文献上的阐述是在2005年，《体育教学》100期中重点
提到：“大课间活动我们推行若干年了，我们还将坚持下去，因其活动意义重大。

只有把大课间推广起来了，才能真正落实每天一小时体育活动。

所谓大课间活动形式，就是通过作息时间的调整，在课间操的基础上，将时间拓宽至30分钟，甚至更长，除做操外，进一步丰富活动内容，在老师指导下进行锻炼。

”大课间活动的现状：主要研究集中于大课间体育活动重要性、功能、活动模式、活动内容、组织管理、保障机制、安全隐患的方面。

如刘海元在《“学生每天锻炼一小时”的沿革和落实思考》中提到“学生每天锻炼一小时”的具体内涵。

刘锦瑶，张运亮，王建华在《阳光体育运动下中小学大课间体育活动开展模式探析》中肯定了大课间体育活动重要性。

魏各顺在《中学大课间体育活动实践研究》中总结了大课间体育活动的管理与模式。

周凤施在《对大课间体育活动的理论研究》中对大课间体育活动潜在功能进行了探讨。

饶志军在《构建大课间体育课程的实验研究》中将课间操与大课间活动做了对比。

黄显良在《中小学开展大课间体育活动应注意的问题》中总结了关于开展大课间体育活动应注意的问题。

三、课题的界定和假设
（一）课题的界定。

1．大课间活动的概述
大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展和创造的一种学校体育新的组织形式。

与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用，而且对促进学生身心健康有显著的效果。

2．有效性的概述
速度、收益、安全是有效教学的三个要素：速度可看作学习时间(长度)---投入；收益可看作学习结果(收获)---产出；安全可看作学习体验(苦乐)---体验。

可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。

（二）研究的假设
1．形成较为科学的农村学校体育“大课间”活动方案，学生通过参加各级各类比赛、展示活动体现“大课间”活动科学开展的成果。

2．“大课间”活动的实施，促进学生、家长的体育意识，减轻体育教师在组织“大课间”时的负担，可以有的放失地进行调控，学生锻炼也达到了一定的效果。

3．“大课间”实施的体育项目和体育教材有机地结合，使体育课真正成为学生终身受益的一门课程。

四、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
1.为学校制定、实施符合农村学校实际情况、可长期使用的“大课间活动”可行性方案提供第一手数据、资料。

2.研究适合小学生在体育教学、课外活动中所使用的新型、自制体育器材的方法，开发新的体育活动项目、乡土体育运动和体育课程资源
3.提出解决农村学校在场地小、器材少、教师紧的条件下开展“大课间活动”的有效对策和方法。

（二）研究内容
1.进行南阳小学体育校本课程的开发，调查研究适合在“大课间”活动中实施的体育项目。

借鉴其他学校的经验，取长补短，拟定出适合南阳小学以及各农村学校通用的“大课间”活动方案。

2.农村学校的“大课间”活动项目要结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，积极进行研究与探索，开发或选用适合本校的体育项目。

3.研究“大课间”活动过程对学生、家长以及对学校工作的影响。

五、课题研究方法
（一）文献研究法：广泛查阅、分析整理教教育教学理论，优秀活动案例，利用相关的优秀内容等形式学习借鉴。

（二）行动研究法：坚持理论练联系实际，强调研究的探究性和可操作性。

与实验法、统计法和观察法结合，坚持边实践、边探索、边研究，
边总结，坚持写大课间活动反思随笔。

立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我。

（三）分析研究法：利用学校典型大课间活动案例从中发掘和提炼有效地设计和实施的策略，及时予以推广。

（四）实验对比法：对大课间活动的效果等方面可以展开实验研究、对比，找出适合本校的活动项目和活动模式。

六、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2013年2月—2013年3月）。

1.分析本校乃至本地区的小学体育大课间活动实施的经验，过滤出可供发展的项目或方面；
2.广泛学习相关经验和理论，过滤出可供借鉴的项目或方面；
3.调查研究，制订课题实验方案；
4.成立课题。

（二）实践探索阶段：（2013年3月--2013年12月）
1.着重农村小学体育大课间活动实施的基本方案的研究。

学习课程计划和原有的教学参考，研究和分配学校的教学资源
2.学习一般体育活动的理论和优秀大课间活动案例。

分年级进行活动设计和教学研究；
3.开展教学研讨总结初步的设计策略；
（三）总结阶段：（2013年12月）
1.对各方面的探索进行测评、验证，使其研究项目在理论和实践方面日趋完善；
2.实验总结，成果展示；
3.邀请上级领导和专家组进行成果鉴定验收。

4．申请结题。

七、课题研究预期成果
（一）形成有效可行的活动模式
（二）学生的自主性、能动性、创造性得到充分体现
（三）喜爱体育锻炼的教师队伍正逐步形成
（四）邀请家长参与其中，提高家长体育意识。

八、完成课题的可行性分析
（一）该课题负责人陈顺林及课题组成员石志春、茅峻岭都是体育本科毕业，成员都是南阳小学骨干教师，曾多次参加大丰市组织的各级各类比赛并取得优异的成绩，均具有较强的教育科研能力。

不论从学历、职称、教学能力和研究经验都具备研究此课题的条件。

（二）我校的图书资料丰富，教师有专用计算机，上网查阅资料方便快捷。

（三）我校在课题研究经费使用方面实行实报实销制度，完全可以保证课题所需经费。

九、课题组成员及分工。