人教版初二语文下册《敬畏自然》教学案(教师)

第11课敬畏自然

编号：03-11

课型：精读课执笔人：杨洪霞审核人1：杨洪霞审核人2：田颖【教学目标】

1．阅读课文，识记“蓬蒿、鲲鹏、陷阱、相形见绌、庇护”等词语；找出作者在本文中所表达的观点，并理解其内涵。

2．通过合作探究，总结作者层层推进并得出结论的论证方法；利用微课学习，了解文体特点，从而揣摩课文中富有哲理、富有文学形象的语言。3．培养学生正确认识人与自然的关系，懂得爱护自然，敬畏自然。【教学过程】

一、预习导学

1、知识链接

△严春友：现任北京师范大学哲学与社会学学院教授。主要论著有：《宇宙全息统一论》《精神之谜》《大自然的智慧》等。

2、自读课文，理清各段内容（试着画出各段关键句），并通过工具书，完成以下练习。

①给下列加点字注音。

斥鴳．( yàn ) 蓬蒿．( hāo ) 鲲．鹏( kūn) 狼藉．( jí)

陷阱．( jǐng) 佳肴．( yáo ) 混淆

．．(hùn xiáo) 幼稚．( zhì)咫．尺( zhǐ) 相形见绌．( chù ) 深邃．( suì) 庇．护( bì)

②解释下列词语。

(1)不自量力：_________________________________________

(2)喜形于色：_________________________________________

(3)不过尔尔：_________________________________________

(4)相形见绌：_________________________________________

③通过阅读课文，你知道作者的观点是什么吗？（用铅笔画在书上）

二、自主学习

1、朗读全文，利用找关键句（中心句）的方法，理清各段内容，并思考：在这篇文章中，作者是怎样一步一步表明自己观点的？请你试着梳理一下课文的结构，并指出作者的观点。

首先1段否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想。（提出问题）；

接着，2-5段比较人类的智慧与大自然的智慧，（概括和具体相结合，巧用对比，分析问题）；

作者进一步在6-7段强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；（分析问题）

进而，8-10段从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。(分析问题)

最后得出结论：我们应该敬畏自然。(解决问题)

由引论到本论，层层推进，水到渠成。

2、师生小结：

①大自然为什么值得敬重？作者从哪两个角度来阐述的？

明确：大自然智慧无与伦比；宇宙处处有生命。

②那么，面对大自然的无声警示，作者又是如何告诫我们的？

明确：我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

师：作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”呢？因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

三、小组合作探究活动。

1、通过微课学习，了解本课的文体知识。

2、再次阅读课文，品味文中富有哲理的语言；以具体实例来说一说这样的语言背后隐含着作者怎样的思想情感。

（教师例析）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。

作者用诗意的语言对大自然深邃、高超的智慧进行了赞美。“无论是……还是；无论是……还是，都是……”关联词语的运用，使句式整齐、语句匀称，不仅增强了语言的节奏感，琅琅上口；而且更加突出作者对大自然万物的无比敬重和喜爱之情。

语言训练一：

师：大自然为我们创造了精巧绝伦的一切，我们且不说“令人望而生畏的星空”，我们就先来说说这些“美丽可人的鲜花”，它居然……

如此五彩缤纷，真是令人目不暇接啊！

（学生仿句）

例：它居然能够在严寒中傲然开放！

它居然能散发出这样沁人心脾的芬芳，令人如痴如醉！

它居然有着如此婀娜的身姿，娇艳无比！

……

语言训练二：

师：借用诗人的一句诗吧！他说：一颗小草是小的，轻的，是微不足道的，但千万颗小草在一起，它就……

（学生仿句）

例：成为一片绿色的海洋！

它就变成动物们快乐的家园！

……

师：那么，一粒尘土是小的，轻的，是微不足道的，但千万粒尘土在一起，它就……

例：它就形成了一片厚重的大地！

（满怀深情再度这段话。）

【预设】

●人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

语言训练三：

师：人类过度开采、肆意砍伐、随意排放、大肆掠夺和猎杀……这简直就是自掘坟墓！这里，“陷阱”改成“坟墓”好不好？

（学生研讨）

例：人类往往忽略了自己的所作所为并不清楚自己在挖陷阱；

人类对大自然的破坏是一步一步走向自我毁灭的边缘；

如果人类警醒，知道悔改，及时补救，就不会踩进陷阱。

……

语言训练四：

反问句的作用？表达了作者怎样的情感？

（指名学生，让其将否问句变成肯定句）

明确：反问句使作者要表达的情感更加强烈，那么，这里表达了作者怎样的情感呢？愤怒、责备、无奈、羞耻、失望、后悔、愤慨、懊悔等等。

●宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

语言训练五：

仿句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

例：你难道没有听到枝头上的小鸟在婉转的歌唱吗？

你难道没有听到春风拂过枝头那惬意的吟唱吗？

……