双语教学中存在的问题

双语教学中存在的问题

【摘要】:在国际经济与贸易专业中开展双语教学是为了顺应我国”入世”以后社会发展的需求，但是由于我国双语教学还处于起步阶段，仍存在许多问题，主要在以下几个方面。

【关键词】：国际经济与贸易专业; 双语教学; 存在问题

在国际经济与贸易专业中开展双语教学是为了顺应我国“入世”以后社会发展的需求，适应经济活动全球化的要求产生的。国际贸易活动的全球化也要求教育国际化、人才国际化、就业范围的全球化。广泛开展专业双语教学是提高我国教育质量的一个重要环节。

目前，我们学校进行的是保持型双语教学，即学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学．其它学科仍使用母语教学。但是由于我国双语教学还处于起步阶段，仍存在许多问题，主要在以下几个方面。

一、双语教学师资缺乏

在目前的双语教学中，没有合格的双语教学教师已经成为限制双语教学发展的“瓶颈”。一方面是由于双语教学对教师要求比一般课程要高，既要求教师有扎实的专业背景知识，还需要较高的英语语言水平，尤其是口语表达水平。只要这两者缺少一个，双语教学的优势就很难体现出来，有时还会导致相反的效果。

之所以没有合格的双语教学教师，主要是“扎实的专业知识”和“较高英语水平”两者直之间常常不可兼得。有多年教学经验，深厚专业功底的老师往往是年纪较大的教师，英语水平有限，特别是口语表达能力。这就导致老师有一肚子墨水，却不能很好得传递给学生，造成授课效率不高。而另一方面英语水平好的教师大多都是年轻教师，教学经验不足，没有足够的专业知识。这样，上课的时候只是泛泛而谈，难以深入下去，大大限制了双语教学的展开和多样化发展。

二、学生英语应用能力不足

教学是一个教与学的过程，需要老师与学生的配合，一个好的老师很重要，同样也需要学生具有一定的英语应用能力。在双语教学过程中，另一个困扰是学生自身的英语应用能力不足，尤其在听说方面，还没有做好充分的准备。另外，学生之间的英语水平不一，给双语教学方法模式选择带来很多不便之处。

如果不同时提高学生自身的英语水平，在授予学过程中，会失去大量有用的信息，还会拉大学生之间的差距，带来许多负面效应，也给学生造成较大压力。

三、双语教学教材的选择难度大

双语教学中，教材的选择也是一个很令人头疼的问题，要考虑其难易度、编写体系、思维方式是否在中国学生的接受能力以内。现在，我们的教材选择主要是原版的外文教材（影印的原版外文教材）。用原版的外文教材，可以使学生接受到国际最前线的技能、文化、西方的思维方式，还能感受到用纯正英语表述的专业内容、词汇。同时，也使教师能吸收到先进的教学观念、教学方法、前沿的专业信息。但由于考虑到原版教材价格昂贵，所以我们一般采取影印方式，以较低的价格将教材分配到学生手中。

但是，原版经济学的教材还是存在很多问题：

1. 没有考虑中国国情

现行的原版经济学教材根本很少涉及到中国的经济问题，使学生在学习的过程中很难与中国的经济现实联系起来。

2. 原版外文教材的体系结构与中国考试脱节

学习原版教材往往不能很好地应付中国高校的考试（甚至社会的考试，如：考研、金融国贸从业资格证考试等）；而双语教学的老师和中国整个考试评价体系一般不会将考试的形式内容与国际接轨。这样就造成学生学习原版教材的积极性不高，双语教学的目的难以达到。

2.1 教学模式选择的限制因素多

因为我国的高校中双语教学时间不长，一方面受教材、师资和学生现有水平的限制，另一方面由于双语教学开展的程度并不相同，存在着不同的教学模式。虽然说针对不同的情况要选择不同的教学模式，但是在这天路上，却有着诸多的限制因素，很多对双语教学帮助很大的方法在实际操作中难以实现。

2.1.1 实行小班教学的困难

在我们的调查过程中，很多学生希望能够实行小班教学，针对不同英语水平的同学进行分班教育，我们也就此问题向有关领导进行了咨询。

实行小班教育确实是解决双语教学中存在问题的一个很好的途径，但是由于大学扩招，一个班经常有80—100个学生（特别是经济学方面的热门专业），加上教师数量有限，所以很难实现。

2.1.2 吸收外教难度大

也有很多学生希望有专业知识的外教参与双语教学，这样既解决了英语问题，也解决了关于专业知识方面的问题。另外，外教是在西方文化和西方教学体制中成长起来的，可以引进新的教学理念和思想，促进双语教学的发展。

可是，吸收外教的实际可操作性很低，主要体现在地域、工资、合适人选几个方面。由于我校处于内陆地区，一般的外国教师不愿选择我们学校，而更倾向于上海、北京等沿海或发达城市。工资也是一个要考虑的问题，如果为了开展双语教学，投入过多资金在外教这一块，恐怕是比较不适合的。其中，最重要的还是合适人选，外教的选择比自己学校老师的选择难度更大。虽然外教的英文水平是我们不需要考虑的问题，但是其专业水平和中文水平，尤其是中文水平，是我们需要重点考虑的方面。如果外教没有足够的中文水平，就会在与学生沟通中带来许多麻烦。

3. 教师激励机制有待提高

由于本科生教学本身任务十分繁重，而在双语教学中，老师的工作量又相对加大了，所以老师的负担很重，如果没有一套有效的激励机制，教师就很难有较高的积极性。因此，为了使得双语教学开展地顺利，应该给予老师一定的奖励。如：在物质方面给予一定的补偿，工作量计算和课时酬金方面给予一定的政策支持、颁发一定的证书等。

以前学校里有相关的激励措施，教师的积极性也在一定程度上得到了提高。不过到了后期，这种机制慢慢消失了。学校应该重视起这个问题，重新建立起一套较完善的激励机制，这是双语教学有效开展的一个保障。

4. 管理考评机制需要进一步完善

双语教学有别于传统的专业课教学，还处于起步阶段，有很多问题还在探索阶段，也存在着这样那样的问题。因此，我们在开展双语教学的同时，也要随之配备想适应的管理考评机制，一方面检验双语教学的成果，找出存在的问题；另一方面也是一种激励，对表现好的老师和学生进行一定的奖励。两者之间相互促进。这样以来，对促进双语教学的发展，保证给双语教学目标的顺利实都会有十分重要的作用。

5. 双语教学氛围不浓

一种语言的学习需要有良好的氛围，双语教学在某种意义上说，也是学习一种语言，因此要营造一种良好的氛围，才会使得学习专业知识和提高英语水平相得益彰。观察身边的同学，不难发现，学生只是在课堂上翻开课本或者只是听听老师讲课，平时很少进行实践。所以，很多时候，双语教学成了一种形同虚设的东西，只是走过场完成一下名义上的任务而已，双语教学的作用得不到实质上的体现。