谈初中数学阅读能力培养

谈初中数学阅读能力的培养

数学教材及相关材料的阅读是数学学习的基础环节之一，但它却常常被教师和学生忽视。多年教学实践及调查分析发现，学生在数学学习上感到困难的原因，主要表现在对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上——即数学阅读能力较差。因此，数学教学中必须重视数学阅读训练。

一、初中学生解数学阅读理解题存在的困难

1.轻视阅读，理解欠缺，在解数学阅读理解题时形成思维障碍

由于课业负担比较重，目前的初中学生对读书的兴趣不浓，阅读文字的积极性不高，导致理解文字的能力较弱。一般情况下学生对图像和画面比较感兴趣，而对文字则比较麻木，缺乏兴趣。因此造成他们语感也比较差，对文字的感悟和理解水平也不高。特别是遇到文字较多的应用题时，学生很容易产生视觉疲惫，搞不清文字意思的主次，抓不住关键词，这也成为分析和解决问题的一大困难。

2.基础薄弱，信心不足，在解数学阅读理解题时产生心理障碍

数学阅读理解题中实际问题的文字叙述与现实生活贴近，但是题目比较长，其数量也比较多，数量之间的关系也很分散隐蔽。所以，面对许多的非形式化题目和材料，很多学生不知所措，不懂如何入手，心理上产生了畏、惧、怕。学生对数学阅读理解题的心理障碍，是造成解题困难的首要原因。

二、培养初中生阅读能力的方法

1.注重预习，锻炼学生的阅读基本功

养成预习习惯是学生培养自主学习能力的一个重要途径。教师安排学生预习，首先要求学生明确课堂教学目标，在通读全文的基础上，逐步了解本节课的重点、难点以及与已学知识间的内在联系，掌握书本中的重要概念与定义，初步找出解决问题的有效途径，并大胆尝试着完成课后习题，一旦发现疑难就做好相应记录，然后带着相关问题去参与课堂探究，从而提高学生独立分析问题和解决问题的能力，也有利于教师根据学生预习情况，有的放矢地精讲有关内容，提高课堂效率。

2.把握尺度，准确拟设问题，指导学生课前读

课前阅读课本，是培养学生会学数学的重要环节。但是，教师不能泛泛要求，教师必须根据学生的年龄、心理、学习水平等条件，把握尺度，拟出阅读提纲。所拟问题最好能让学生从课本中找到答案，一方面训练学生准确地掌握数学语言，丰富数学语言；另一方面让更多的学生能体会到自学取得知识所带来的喜悦，培养学习兴趣，提高自学能动性。

3.强化培养学生自信心，消除心理障碍

能有效地进行学习的基础是一个人的自信心，教师要在平时的教学中对学生加强实际问题的教学，使他们从社会生活的大环境中发现数学、创造数学、运用数学，并且在这一过程之中获得充分的自信心。教师在平时的教学中应注重联系身边的事物，真正让学生感悟数学并体验到成功的乐趣，这对于激发学生的数学兴趣，培养他们的数学应用意识，以及解决实际问题的自信心具有重要的意义。

4.要善于用语言说出自己的想法

可以有目的地引导学生根据某一问题，在课堂上大胆说，或者让他们同桌之间练习说，四人小组互相说等等。使学生逐步学会用准确的数学语言有条理地、完整地表达自己的思维过程，让学生在“说”的过程中领悟、体验、提炼数学思想方法，发展学生数学阅读理解能力。可让同桌或四人小组互相说说每一种解法的思路，最后教师让三位学生分别说出这几种解法的过程，特别要求学生说出自己这样想、这样解的原因或根据，也就是要讲清楚前因后果。这样的“说”，既促进学生数学思维能力的发展，又有利于学生阅读理解能力的提高。

5.优化过程，提高学生的阅读技巧

（1）把握协调关。数学阅读不能只是用眼浏览，应该是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。

（2）把握标准关。在学生阅读前明确提出阅读要求，让学生带着明确的求知倾向边阅读边思考，从而使阅读更有效。

（3）把握比较关。学生在阅读过程中通过纵向和横向的比较，能充分发挥主观能动性，达到举一反三、触类旁通之目的。坚持采用同中求异法和异中求同法的有机结合，让学生在同中求异时明白：在学习数学的过程中，许多旧知识可以帮助我们解决新问题；同时，也让学生在通过异中求同时感悟数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，许多知识具有千丝万缕的联系。

6.重视阅读方法的培养

教师要指导学生自主编拟数学阅读提纲，用以指导学生抓住重心，有序地、有重点地认真阅读，迅速把握特定章节的主要内容。以学生在教师指导下的自主阅读作为教学的主要活动、主要环节，积累丰富的经验，收到突出的成效。教师不妨找来有关资料，组织学生学习，以便逐步掌握数学思维的规律并掌握数学阅读的要领，提高数学阅读能力。

（责任编辑刘馨）