人教PEP版五年级英语上册《Unit4》精品教案教学设计小学优秀公开课52

人教PEP版五年级英语上册第四单元教案

Unit4 What can you do? 教学设计

Part A Let’s learn

一、Analysis of The Teaching Material教材分析

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。按照一级目标要求，能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能根据图、文说出单词或短语；能做简单的动作和角色表演，从而确立了本单元的教学目标，即掌握与家务劳动有关的十个词组，掌握并运用句型“What can you do? I’m helpful. I can…..

本课时紧紧围绕关于做家务的五个动词短语展开教学，其内容与学生的日常生活密切相连，用动作表演的形式组织教学，进行语言交流，能让学生体会到做家务的乐趣，并从中感知语言，习得语言。

二、Teaching Aims and Demands教学目标

1.知识目标：掌握四会词组“sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers”；三会词组“empty the trash”。

2.能力目标：能简单介绍自己会做什么家务。

3. 情感、策略目标：

（1）情感态度：养成讲究卫生，热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

（2）学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。

三、Analysis of The Students学情分析：

“实现整体设计”是PEP英语教材的主要特点之一，教学新知前，学生已知了一些家中场所名称的词汇，如：“kitchen, bedroom, study, garden”等，授课时，可有效利用这样词汇，带动学生的认知及理解，并在已知“sweep the floor, water the flowers”的基础上，引出其他的新知，让学生在感受成功的同时，努力提高。五年级学生能用英语进行简单交流，动手能力比较强，比较好动、好奇心也比较强，大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣。这个时期的教学应该培养学生独立拼读单词和运用基本句型的能力。注重合作学习能力的培养，为学生进入高年级学习做好准备。

四、The Teaching Methods &Learning Methods教法、学法设计

1、教法设计

1).巧用实物及卡片：用形象的实物加速及深化学生对新词的理解与运用，另外，在教学词卡的设计上要注重体现词汇发音技巧，可适当地引用旧知呈现新知。

2).融词汇于会话教学中：力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。

3).注意示范教学单词的发音：发音较难或易发错的单词，适当地对比讲解，耐心纠正。

4).指导规范书写：弄清课时中学生需掌握的四会词汇，授课中引导规范书写及巧妙记忆。

2、学法指导

通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，

使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断积累新经验、产生新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。

五、Teaching Procedure教学设计

Step 1.Warm up (热身)

T: Boys and girls, before the class, I’d like you to enjoy a flash and then we’ll play some games.

欣赏一个有关于“What can you do ?”的flash。然后做一个“我做你猜”的游戏，教师做的动作都是四年级上册Unit1 中Let’s do 的动作。

【设计意图】欣赏flash把学生带入到英语课堂的情境中来，为学生搭建一个由汉语向英语过渡的桥梁。而且由于flash的内容关于“What can you do ?”,这样就使学生对本节课内容有了一个大致的印象，每一环节的设计都有它的意义，游戏环节让学生复习已学过的词组，这几个词组都是有关于劳动的，并且里面涉及到了“sweep、clean”等词，为本节课的词组“sweep the floor、clean the bedroom”做铺垫。

Step 2.Lead in(导入)

T: I’d like to check your work. I’ll ask you some questions. What day is it today? What do you do on Saturdays/Sundays?

【设计意图】通过提问，复习本册第二单元的知识点，注重知识之间的衔接，同时为接下来引出Sarah’s Sunday做准备。

T: Who’s she? Yes, she is Sarah and she lives in this beautiful house. What does Sarah always do on Sundays? Please follow me and have a look.

Step 3.Presentation(新课呈现)

1. Ling, Ling, Ling…(播放闹铃声)T: Oh, the bell is ringing. It’s time to get up. Sarah always gets up at 7:00.Then she goes to the… (出示living room 的图片，学生轻松自然说出)。教师指着living room 图片上的地板处说“Look, the floor is dirty. So Sarah will …”引出新学词组“sweep the floor”通过播放短语的录音，让学生感知；教师反复进行拼读的领读，进而“开炮读”，以此来加深对短语的认读。同时出现Sarah can…的句型，引导学生练习句子“Sarah can sweep the floor.”

【设计意图】导入环节引出了Sarah’s Sunday.所以本节课的创设情境为Sarah的一天，要从早上起床开始，这一情境真实有效，且与学生的生活密切相关。出示新词组后立即跟录音读，及时纠正学生发音。

2. T: At ten o’clock. Sarah goes to the ——bedroom(出示图片)

引出新学词组“clean the bedroom”跟读、齐读、开火车读、拼读进行练习新授词组。同时出现Sarah can…的句型，引导学生练习句子“Sarah can clean the bedroom.’’同时联系“clean”开头组成的eg, clean the window/board/desk/chair…

【设计意图】《新英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以此处注重知识的应用与拓展，为学生在日常生活中等真实情境中运用积累词汇。

3.教师戴上Sarah的面具并说“I’m Sarah. Now I’m very hungry and tired.

此处是否可加入肢体动作更加形象生动？So I go to the——kitchen(出示厨房图片)。But there’s nothing to eat. So I have to ——“cook the meals”跟读、