谈生命学习课件

生 命 ！ 生 命 ！
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不 让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然……但是…… 于是……
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个 花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕 (tuì )变为一只五色斑斓的彩蝶。因为， 生命本身就是一桩奇迹。 (杏林子)
台湾著名女作家 , 在 12 岁时，因患 “类风湿性关节炎”，全身关节 大部分遭到损坏，致使她腿不能 行，肩不能举，手不能抬，头不 能转。但是残而不废的她，凭着 顽强的毅力坚持自学，成为了一 名非常出色的作家。
生命是砖缝里—不屈向上的瓜苗。
生命是砖缝里—不屈向上的幼苗 。
生命是—香瓜子冲破坚硬外壳的 生命是香瓜子 —冲破坚硬外壳的勇气。
思考：文章主要写了什么内容？
飞蛾
求生欲望强烈
香瓜子 生命力 心跳
生命 珍惜
▲这篇文 章共写了 几个事例？ 你能抓住 关键词， 试用一句 话来概括 每个事例 吗？
深入文本
品读感悟
默读课文，边读边画边思考，你喜 欢哪个事例？画出让你认为含义深 刻并为之震撼的句子，体会其中的 含义。
小组交流，并谈谈自己的感受。
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋“这里是浪费的意思。这句话是作者在静听 自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只 属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强 调的是两种人生态度，前者是负责的 态度，后者是不负责的态度。
勇气。
生命是—
生命是—
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限 的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务 之中去。 ——雷锋 即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。 ——张海迪 我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。——贝多芬 一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应 看他取得什么。 ——爱因斯坦
热爱生命
课后阅读：
杰克· 伦敦《热爱生命》
19 生命 生命
读一读
骚扰 鼓动 动弹 挣扎 跃动
欲望 震撼 听诊器
震惊 糟蹋
坚硬 短暂
砖缝 有限
沉稳 珍惜
不屈向上
茁壮成长
课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
初读课文 整体感知
自由朗读课文，要求读准字音， 读通句子
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
体 验 反 思
学了这篇课文，我的 感受是……
我们应当怎样去生活，对 生命或人生是否有不同的见解？
课后阅读： 杰克· 伦敦《热爱生命》
趁它在停下的时候，我一伸 手捉住了它。只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。但它挣 扎着，极力鼓动双翅，我感到一 股生命的力量在我手中跃动，那 样强烈！那样鲜明！
①“我感到一股生命的力量在我手中 跃动。”
● ●
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达 “生之欲望”。
★
飞蛾拼命地挣（zhēng)扎， 想从作者手中挣（zhèng）脱。
叙述事情
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾 娓娓道来 不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着 我。 趁它在停下的时候，我一伸手捉 声音轻柔 住了它。只要我的手指稍一用力，它 读出脆弱 就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓 动双翅，我感到一股生命的力量在我 感情充沛 手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞 读出震惊 蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不 住放了它！
飞 蛾
生之欲望
生命意义
墙角的砖缝中掉进一粒香 瓜子，过了几天，竟然冒出一 截小瓜苗。那小小的种子里， 包含着一种多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即 使它仅仅只活了几天。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜 苗。”
● ●
竟然，能不能去掉? 不能。“竟然”表达了一种意想 不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有 了这种表达效果。
★
香瓜子
生 命 价 值
生 命 力
有一次，我用医生的听诊器， 静听自己的心跳，那一声声沉稳而 有规律的跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属于我的。 定，我 必须对自己负责。
这就是我的生命， 单单属于我的。
我可以好好地使用它，
也可以白白地糟蹋它。