语文教学内容的选择与创生——以《“凤辣子”初见林黛玉》一文为例

是 是 实验 ～ 一 ， 另 一 次 实 验 简 单 。 分 析 原 因 还 是 命 题 者 对 小 学
１联 系上 下 文 填 空 。 ．
（ ） … … 前 者 会 尽 力 将 后 者 １
“ ” 另一 条 宽 敞 的 通 道 。 顶 向 “ 者 ” 指 的 是 前 “ 者 ” 的是 后 指 。
以后 ，却 使 整 个群 体 运 行 得 相 当有 题 有 些 错 位 ： 蚂 蚁 世 界 不 堵 车 》 五 《 （ 年 级 ） 比 《 个 美 丽 的 故 事 》 四 年 一 （
学院附小）
０
２． 语戟 通 ０６ 文掌讯 １／ １Ｃ ０ ０
文 教 学 内 容 ，可 以从 以 下 几 个 方 面
语 文教 学 内容 的选择 与创 生
以《 凤辣 子＂ “ 初见林黛玉》 一文为例
＠黄铁成
如何 科学 地确定 小学 语文 教学 Ｔ ” 见 林 黛 玉 》 文 ， 体 来 谈选 物 形象 ， 会作 家描 写人物 的方 法 ， －初 一 具 体
内 容 ， 从 而 切 实 提 升 语 文 教 学 的 实 择 和 创 生 语 文 教 学 内 容 的过 程 。 并 在 习作 中学 习 运 用 。
一
教 材 ， 最 重 要 的教 学 资 源 ， 是 小
个 个 呼 之 欲 出 的 人 物 形 象 。 学 习 学 语 文 教 学 内 容 的 确 定 ，语 文 教 材
学 内 容 呢 ？ 下 面 ， 体 结 合 《 凤 辣 本 组 课 文 ，感 受 作 家 笔 下 鲜 活 的人 是 最 重 要 的凭 借 。立 足 教 材 选 择 语 具 ”
效 呢 ？ 这 是 语 文教 学 切 实 需 要 改 进
的 一 个 问题 。
一
、
围 绕 目标 ， 位 教 学 内 容 定
由课 程 标 准 和 单 元 要 求 我 们 可
语 文 课 程 目标 和 教 学 目标 是 语 知 ，本 文 教 学 目标 的 两 大 落 脚 点 是
要 科 学 地 确 定 语 文 教 学 内 容 ， 文 教 学 的 出 发 点 和 归 宿 ，也 是 选 择 “ 受 人 物 形 象 ” “ 会 描 写 方 法 ” 感 、体 ， 首 先 要 对 什 么 是 “ 文 教 学 内 容 ” 教 学 内 容 的 依 据 ， 某 种 程 度 上 讲 ， 这 为 科 学 确 定 教 学 内容 奠 定 了准 则 语 进 从 行 准 确 、 整 地 理 解 ， 要 搞 清 楚 语 语 文 教 学 内 容 就 是 教 学 目标 的 具 体 和 方 向 。 完 还 文 教 学 内 容 与 语 文 教 材 等 几 个 概 念 化 。一 般 而 言 ， 文 教 学 内 容 ， 从 语 要
４ 文 章 题 目叫 “ 个 美 丽 的 故 ． 一 “ 种 看 起 来 似 乎 并 不 复 杂 的 级 ） 容 要 深 ， 是 四 年 级 的 命 题 却 这 内 但
小动作 ＂ 的是 指
。
～ ～ 一
事 ” 你 觉 得 这 个 故 事 美在 哪 里 ？ ， 例 ２《 蚁 世界 不堵 车》 ：蚂 （内容
图 ， 于学 生感受 人物关 系 和特点 ， 对 ３古 白 话 文 的 语 言 特 色 。 选 文 ． 美。 意见 二 ： 熙 凤说 “ 不像 老祖 王 竞
也 具 有 重 要 的价 值 。
用 古 白话 文 写 成 ， 文 中有 很 多 语 言 宗 的 外 孙 女 儿 ，竟 是 个 嫡 亲 的 孙 女
来考 虑 ：
们 还要—— 三 、 于 学 情 。 生 教 学 内容 基 创 基 于 学 情 起 点 ， 是 从 “ 生 需 就 学 要 学什 么 ” 个 角度 出发 ， 既 是语 这 这
从 教 材 的 编 排 特 点 考 虑 。课 外
读 物 和 教 材 最 大 的不 同 ，就 是 教 材 的背 后 渗 透 着 编 写 者 的 意 图 。 随 教
等 ， 是 重 要 的 教 学 内容 。 都
从 文 体 的 角 度 考 虑 。 文 学 性 问
题 和 说 明性 、 论 性 问题 ， 教 学 内 议 其
容 是不一样 的 。
学 情 起 点 进 行 的教 学 内 容 的拓 展 和 补 充 。 具 体 可 以从 以下 几 个 方 面 入
从学 生感兴 趣处人 手 ！
相 见 的 背 景 。 文 后 的 注 释 ， 于 “ 主人 公 之 一 ，作 者 着 墨 的 地 方 只有 中 ， 致 归 纳 如 下 ： 对 泼 大
皮破落 户儿 ” 生僻 的词进 行解 释 ， 等
一
处 心理 描 写 和一 处 动作 描 写 ， 对
意 见一 ： 熙 凤外貌 、 戴 描写 王 穿
敞 的 那 条 通 道 必 然 成 为 蚂 蚁 们 的 首
选 。
信 息 ；第 二 道 和 第 四道 都 是 反 思 与 和 效 度 ，这 样 可 以 帮 助 教 师 获 取 可 评价 ； 三道 是解 释文 本 。 年级 试 靠 的反馈信 息 ， 评价 发挥 诊断 、 第 五 让 调
促 卷 第 一 道 和第 二 道 都 是 提取 信 息 ； 控和 导 向的作用 ， 进 学生 的成 长 ， 促 进 教 师 专 业 化 成 长 ，促 进 阅 读 教
略 ， 年级 ） 目： 五 题
比 五 年 级 难 ，四 年 级 出 现 了两 道 反
２为 了寻 找 蚂 蚁 世 界 “ 堵 车 ” 思 与 评 价 题 ， 年 级 却 没 有 ； 年 级 ． 不 五 五
的 答 案 ， 学 家做 了 两 次 实 验 ， 次 考 了 两 道 获 取 信 息 的题 目 ，且 比 较 科 一
； 两 次 实 验 都 有 一 生 阅 读 能 力 的 结 构 缺 少 清 晰 的 认
个共 同的发现 是 。 识 。 ３我 们 从 蚂 蚁 世 界 “ 堵 车 ” ． 不 现
总 之 ，阅 读 能力 是 学 生 语 文 素 感 觉走 ， 依据 课 标 ， 注学 生 ， 要 关 合
二 、 足 教 材 。 择 教 学 内 容 立 选
厘 清 概 念 和 关 系 只 是 问 题 解 决 示 ，我 们 可 知 本 组 课 文 的 学 习 要 求 的 第 一 步 ，对 于 我 们 一 线 语 文 教 师 是 ： 组 课 文 ， 家 又 为 我 们 刻 画 了 本 作 来 说 ，怎 样 才 能 科 学 地 确 定 语 文 教
很 但 这 些 教 学 内 容 ， 于 学 生 读 通 、 懂 人 物 特 点 的 想 象 空 间更 大 。 这 些 描 中 的语 言 很 难 读 ， 难 懂 ， 是 给 人 对 读 这 篇 课 文 ，达 成 既 定 教 学 目标 具 有 写 方 法 ，是 学 生 体 会 描 写 效 果 的 重 感 觉 特 别 精 彩 ，很 多 句 子 像 诗 一 样 重 要 的 价 值 。 另 外 ， 随 文 配 上 的插 要 凭 借 。 语 言 个 性 和 风 的 问 句 ， 现 了 王 熙 凤 表 面 关 心 ， 手 ： 表 实
从学 生需提 升处人 手 ！ 从学 生易忽 略处人 手 ！
描 写 ，生 动 地 表 现 了王 熙 凤 善 于 见
从 教 学 目标 出 发 观 照 本 文 ， 可 风 使 舵 、 谀 奉 承 的 特 点 。 （ 侧 面 阿 ４）
以 选 择 下 列 教 学 内容 ：
关 于 这 篇 选 文 ，笔 者 前 后 经 历
描 写 。 过 对 贾 母 口 中 、 黛 玉 眼 中 了 十 几 次 施 教 ， 先 后 在 不 同 地 方 对 通 林
１课 前 导 语 和 注 释 等 。 《 凤 辣 王 熙 凤 的 描 写 ， 以 及 众 人 都 是 敛 声 学 生 进 行 调 查 ，让 他 们 谈 谈 学 习 这 ． “
象 中得 到 的 启 示 是 什 么 ？ 用 下 画 线 养 的 核 心 元 素 之 一 ，命 题 不 能 跟 着
四 年 级 试 卷 第 一 道 考 得 是 获 取 理 分 类 ， 学 命 题 ， 高 试 题 的 信 度 科 提
（ 不 久 ， 中 路 途 最 短 、 宽 画 出 句 子 。 ２） 其 最
教 材 外 的 。 语 文 教 材 是 语 文 教 学 内 说 四 大 名 著 之 一 《 楼 梦 》 三 回 ， 住 语 文 教 学 的本 位 ，找 准 学 生 身 心 红 第
容 的一 部 分 。
安 排 在 五 下 年 级 。 通 过 阅 读 单 元 提 发 展 和 语 言 发 展 的 “ 近 发 展 区 ” 最 。
从 选 文 的 语 言 特 色 考 虑 。每 篇 格 ， 们 要 关 注 到 这 种 个 性 ， 于 学 为 炫 耀 自 己权 势 等 特 点 。 （ 动 作 、 我 对 ３） 生 学 习语 言 有 什 么 独 特 的 价 值 ？ 这 神 情 描 写 。通 过 王 ￣ Ｉ， “ 帕 拭 ｘ的 用 ｌ 也 是 选 择 语 文 教 学 内 容 的 重 要 路 泪 ” “ 悲 为 喜 ”和 “ ” “ 携 ” 、转 携 、忙 等
子” 见林黛玉》 初 的课 前 导 语 ， 要 屏 气 、 肃 严 整 如 此 的背 景 下 ， 能 篇 文 章 最 困 难 的 地 方 、 最 感 兴 趣 的 简 恭 更 介绍 了《 楼 梦》 红 的梗 概 、 者 、 作 衬 托 出 王 熙 凤 的 人 物 特 点 。 （ ） 留 地 方 ，还 可 以谈 谈 对 选 文 中人 物 留 作 创 ５“ 过 程 ，还 有 林 黛 玉 初 进 贾 府 与众 人 白 ” 写 法 。 黛 玉 作 为 本 文 的两 个 下 的初 步 印象 。学 生 的意 见 比较 集 的 林
之 间 的联 系 和 区 别 。
一
教 学 目标 是 确 定 教 学 内 容 最 重
容 ， 学 把 握 教 学 目标 中 的 “ ” 科 度 是
课 程 标 准 的整 体 思 路 出发 ，依 据 教 要 的 依 据 。 要 准 确 选 择 语 文 教 学 内 《 凤 辣 子 ” 见 林 黛 玉 》 一 篇 很 重 要 的 。我 们 既 不 能 把 教 学 内 容 “ 初 是
般 地 讲 ，语 文 教 学 内容 就 是 学 目标 进 行 科 学 定 位 。
教 师 为 了 达 成 语 文 教 学 目标 而 选 用
的 “ 料 ” 其 中 既 包 括 文 字 的 ， 包 经 典 的 文 学 性 文 本 ，选 文 的 类 型 属 无 限 拔 高 ， 不 能 一 味 低 就 ， 是 应 材 ， 也 也 而 括 非 文 字 的 ； 包 括 教 材 中 ， 包 括 于 “ 篇 ” 本 文 节 选 自 中 国 古 典 小 该 从 课 程 标 准 、 文 的 类 型 出发 ， 既 还 定 。 选 守
材 配 套 的 提 示 、 注 解 、插 图 和 习 题
文 教 学 的 起 点 ，也 是 创 生 语 文 教 学
内容 的 基 点 ，更 是 提 升 语 文 教 学 有 效性 的根本 所在 。基 于学生 学情起 “ 点 ” 创 生 教 学 内 容 ， 有 对 教 材 中 来 既 教 学 内 容 的 沿 厢 ，还 有 根 据 学 生 的
（ 者 单 位 ： 苏省 南 京 市 晓 庄 作 江
“ 选 ” 意思是 首 的
（ ） 蚂 蚁 整 体 来 看 ， 们 使 用 第 三 道 是 解 释 文 本 。 ３从 它
这 种 看 起 来 似 乎 并 不 复 杂 的 小动 作
秩序 。
对 比这 两 张 试 卷 ，我 们 发 现 命 学 的 改 革 。