故乡鲁迅(完整版)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？ （2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
点此播放教学视频
（1）、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡 呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
渲染了农村萧条、荒寂 的气氛，烘托了“我” 悲凉的心情，暗示出帝 国主义和封建社会残酷 统治下农村日益衰败的 社会环境，奠定全文悲 凉的感情基调。
④奠定全文的感情基调，（开 点此播放教学视频 头）突出或深化主题（结尾）。
（3）阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 如何理解其含义？在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定 的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我” 的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的 故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思 绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构 上起承上启下的作用。
点此播放教学视频
四、精读课文，合作探究
• 第一部分
点此播放教学视频
一、回故乡（1——5）
1、 回乡时间：
深冬 萧索 悲凉
2、 回乡原因： 卖屋搬家
3、 故乡景象：
4、“我”的感 受：
点此播放教学视频
点明季节； 心情急切
2、品读语言，体会涵义
相隔之远 分别之久
（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时间： 约半个月左右 依据： “第二日”（6）， “这样的过了三、四天” （53）， “又过了九日” （77）。
点此播放教学视频
（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重 写了哪些天的事情？
着重写了这些日子的事情：
“第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
点此播放教学视频
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪 些事？（第二部分可以分为几个部分？）
二、速读课文，扫清障碍
• 1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词 • 2、列出人物表：文中写到了那些人物？他 们的身份？互相之间有什么关系？
“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、 宏儿（“我”的侄儿）、 闰土（幼时好友）、水生（闰土的第5个孩子）、 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
点此播放教学视频
读准加横线字的读音：
①到家那天 母子相见（6—8） 回忆少年闰土（9—33） 见到杨二嫂（34—52） ②过了三四天 ③又过了九日 见到闰土（53—76） 动身启程（77）
点此播放教学视频
2、闰土和杨二嫂在二十年间发生 了哪些变化？作者是怎样来表现 的？（根据课文内容填充表格， 多角度感受人物变化）
点此播放教学视频
分析闰土形象
环境：
自然环境
点此播放教学视频
社会环境
一、作者及背景介绍
1、原名周树人，字豫才。现 代著名文学家、思想家、 革 命家 2、小说集：《呐喊》《彷徨》 3、散文集： 《朝花夕拾》 我们学过： 《从百草园到三味书屋》《阿 长与山海经》 ——《朝花夕拾》
《社戏》——《呐喊》
《风筝》——《野草》
点此播放教学视频
写作背景: 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
点此播放教学视频
时代背景
故乡
鲁迅
点此播放教学视频 http://www.yuneach.com/soft/
1
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
中篇
小说分类：
按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素： 人物塑造方法：
人物、故事情节、环境 外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
huì
阴晦
ห้องสมุดไป่ตู้
chá
猹
xíng
五行
jiàng huān
装弶 獾猪
péng
篷隙
biǎn
竹匾
kuà
胯下
bì
髀骨
è
愕然
chī
嗤笑
línglì
伶俐
hè
吓 jìn 寒噤
sè
瑟索 niàn 廿年
xùn
潮汛 dài 深黛
bǐ
秕谷 wǎng 惘然
gǒng
打拱 zìsuī 恣睢
mó
隔膜 chán 潺潺
三、再读课文，整体感知
《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九 二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中 国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映 了那个时代的社会面貌。 辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和 封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义 的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨， 使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热 之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的 悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动 又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开 始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些 极其重要的问题。
理清文章的脉络和线索：
线索：“我”回故乡的见闻和感受 结构：
第一部分（1—5）回故乡：描写故乡的萧条景象以 及“我”见到故乡的复杂心情。（交代回乡的目的）
第二部分（6—77）在故乡。着重刻画闰土和杨二嫂的 变化以及“我”的感受。 第三部分（78—88）离故乡。 “我”怀着痛苦失望的 心情离开故乡并寄希望于未来。
点此播放教学视频
（4）怎样理解“故乡本也如此，— —虽然没有进步，也未必有我所感的悲 凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的 故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感 到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一 种忧愤之情。
点此播放教学视频
四、精读课文，合作探究
• 第二部分
点此播放教学视频
1、分角色朗读第二部分，思考：
开篇点题：回故乡。写出了我回故乡的急切心情。
（2）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的 响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。
小说中景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点， 揭示作品的时代背景，反映 （暗示）社会背景。
②渲染气氛，烘托人物心情。 ③推动故事情节的发展，为下 文埋下伏笔。
对比
小英雄
木偶人
点此播放教学视频
变化
少年闰土
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
点此播放教学视频
（1）、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡 呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
渲染了农村萧条、荒寂 的气氛，烘托了“我” 悲凉的心情，暗示出帝 国主义和封建社会残酷 统治下农村日益衰败的 社会环境，奠定全文悲 凉的感情基调。
④奠定全文的感情基调，（开 点此播放教学视频 头）突出或深化主题（结尾）。
（3）阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 如何理解其含义？在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定 的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我” 的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的 故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思 绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构 上起承上启下的作用。
点此播放教学视频
四、精读课文，合作探究
• 第一部分
点此播放教学视频
一、回故乡（1——5）
1、 回乡时间：
深冬 萧索 悲凉
2、 回乡原因： 卖屋搬家
3、 故乡景象：
4、“我”的感 受：
点此播放教学视频
点明季节； 心情急切
2、品读语言，体会涵义
相隔之远 分别之久
（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时间： 约半个月左右 依据： “第二日”（6）， “这样的过了三、四天” （53）， “又过了九日” （77）。
点此播放教学视频
（2）这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重 写了哪些天的事情？
着重写了这些日子的事情：
“第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
点此播放教学视频
（3）作者又着重写了这些天的哪些人、哪 些事？（第二部分可以分为几个部分？）
二、速读课文，扫清障碍
• 1、速读课文，给自然段标号，掌握生字词 • 2、列出人物表：文中写到了那些人物？他 们的身份？互相之间有什么关系？
“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、 宏儿（“我”的侄儿）、 闰土（幼时好友）、水生（闰土的第5个孩子）、 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
点此播放教学视频
读准加横线字的读音：
①到家那天 母子相见（6—8） 回忆少年闰土（9—33） 见到杨二嫂（34—52） ②过了三四天 ③又过了九日 见到闰土（53—76） 动身启程（77）
点此播放教学视频
2、闰土和杨二嫂在二十年间发生 了哪些变化？作者是怎样来表现 的？（根据课文内容填充表格， 多角度感受人物变化）
点此播放教学视频
分析闰土形象
环境：
自然环境
点此播放教学视频
社会环境
一、作者及背景介绍
1、原名周树人，字豫才。现 代著名文学家、思想家、 革 命家 2、小说集：《呐喊》《彷徨》 3、散文集： 《朝花夕拾》 我们学过： 《从百草园到三味书屋》《阿 长与山海经》 ——《朝花夕拾》
《社戏》——《呐喊》
《风筝》——《野草》
点此播放教学视频
写作背景: 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到 北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、 市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比 的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为 题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造 的一个人物形象，不能指作者自己。
点此播放教学视频
时代背景
故乡
鲁迅
点此播放教学视频 http://www.yuneach.com/soft/
1
谈谈小说
小说：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
中篇
小说分类：
按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素： 人物塑造方法：
人物、故事情节、环境 外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
huì
阴晦
ห้องสมุดไป่ตู้
chá
猹
xíng
五行
jiàng huān
装弶 獾猪
péng
篷隙
biǎn
竹匾
kuà
胯下
bì
髀骨
è
愕然
chī
嗤笑
línglì
伶俐
hè
吓 jìn 寒噤
sè
瑟索 niàn 廿年
xùn
潮汛 dài 深黛
bǐ
秕谷 wǎng 惘然
gǒng
打拱 zìsuī 恣睢
mó
隔膜 chán 潺潺
三、再读课文，整体感知
《故乡》写于一九二一年初，但却概括了一九 二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中 国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映 了那个时代的社会面貌。 辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和 封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义 的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨， 使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热 之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的 悲惨生活，深为震动。同时，十月革命和五四运动 又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。他开 始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些 极其重要的问题。
理清文章的脉络和线索：
线索：“我”回故乡的见闻和感受 结构：
第一部分（1—5）回故乡：描写故乡的萧条景象以 及“我”见到故乡的复杂心情。（交代回乡的目的）
第二部分（6—77）在故乡。着重刻画闰土和杨二嫂的 变化以及“我”的感受。 第三部分（78—88）离故乡。 “我”怀着痛苦失望的 心情离开故乡并寄希望于未来。
点此播放教学视频
（4）怎样理解“故乡本也如此，— —虽然没有进步，也未必有我所感的悲 凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的 故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感 到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一 种忧愤之情。
点此播放教学视频
四、精读课文，合作探究
• 第二部分
点此播放教学视频
1、分角色朗读第二部分，思考：
开篇点题：回故乡。写出了我回故乡的急切心情。
（2）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的 响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活 气。
小说中景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点， 揭示作品的时代背景，反映 （暗示）社会背景。
②渲染气氛，烘托人物心情。 ③推动故事情节的发展，为下 文埋下伏笔。
对比
小英雄
木偶人
点此播放教学视频
变化
少年闰土
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手