谈英语课堂教学的艺术性
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力。
本文旨在探讨小学英语课堂互动的艺术，提出一些有效的互动策略，以提高小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂互动的重要性1.激发学生的学习兴趣：通过互动，可以让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学生的语言交际能力：通过互动，可以培养学生的语言交际能力，提高他们的口语表达能力。
三、小学英语课堂互动的艺术1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏和竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的互动方式，教师可以利用这种方式组织课堂互动，提高学生的学习积极性。
3.角色扮演：角色扮演是一种有效的互动方式，可以让学生通过扮演不同的角色来练习英语表达，提高口语表达能力。
4.小组讨论：小组讨论是一种常见的互动方式，可以让学生围绕某个主题进行讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.鼓励提问和回答：鼓励学生提问和回答问题，可以增强学生的参与度，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.教师积极参与：教师积极参与学生的互动活动，可以营造良好的课堂氛围，增强学生的信任感和安全感，提高互动效果。
7.反馈和评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的表现和进步，增强他们的自信心和积极性。
四、案例分析以小学英语教材中“动物”单元为例，教师可以组织学生进行角色扮演的互动活动。
首先，将学生分成若干小组，每组选择一个动物作为主题。
然后，学生可以根据自己的兴趣选择扮演不同的动物角色，并进行对话练习。
教师可以在各个小组之间巡回指导，鼓励学生积极参与互动，并及时给予反馈和评价。
这样的互动活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
浅谈初中英语课堂教学的艺术性
１ 教师直具备良好的文化素质和过硬的基本功 ． “ 亲其师 ， 信其道 ”只有 当学生对 教师有足 够的 ，
信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时， 他们 才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的知识． 做为人师
课堂上更加投入， 和教师之间的配合更加默契， 共同 营造出教与学之间的和谐气氛 ， 从而达到了课堂教 学的最佳境界． 如在英语 口语课上 ， 刚开始时 ， 学生
情绪是人对客观事物是否符合 自身的需要而产 学性与艺术性的统一体． 课堂教学是英语教学的关 生的态度体验 ， 情绪一旦产生 ， 便会影响人 的工作 、 教师的情绪对课堂教学的效果起着决 键 环节 ， 堂教学 效果 的好 坏 与课 堂教 学 艺术 息息 学习和生活． 课 相关 ．富有 成效 的教学 不仅取 决于教 师对教 材 的认 定性的作用． 带着饱满 的热情走进课堂的教师， 在授 知水平 ， 也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术． 课 时思维 活跃 ，条理 清晰 ，课 堂活 动组织得 更加恰
第１卷第５ ２ ９ ４ 期（ ０） ０
甘 奸 拒 请高
Ｖ１４ ｏ（ ０） ｏ１Ｎ．２ ９ ． ５ ０
浅 谈初 中英语 课堂教 学 的艺术 性
常幼萍
（ 北师范 大学 教 育学院 ， 肃兰州 西 甘
摘
７ ０７ ） ３００
要： 英语课 堂教 学是一 门科 学， 也是一 门艺术， 所以在教学 中应特 别注重艺术性． 首先 ， 我们要努力构建
语 国家 的风土人情 ， 知英 语节 日典 故 ， 材教法 熟 对教 游戏 ． 生们通过 这种交 流对 英语 口语 练 习有 了兴 学
有很好的驾驭能力 ， 有很强的课堂管理能力 ， 再加上 教态 自然 ， 于与学 生沟通 ， 善 这一切必 将吸引学 生的
论英语课堂语言教学的艺术性
对 回答 一 对 一 错 的 两 位 同 学 可 以使 用 “ ｉ ｄｗ ， Ｓ ｏ ｎ ｔ
ｐ ａ ．和“ｉｄｗ ． ｌ ｓ ＂ Ｓｔ ｏ ｎ” ｅｅ 两句 口语 ， 然 只有一 字之差 ， 虽 但 却把教师讲课 语言 的准确 和严谨 表现的恰到好 处。课 堂教学 中语言 的准确使用可 以缩短 教学时 间 ，提 高课 堂效率 ； 教学语调 富于变化 ， 可以使课 堂生动活泼 ， 增强
、
英语课堂语言教学 中存在的问题
在对 本年级 ３０ 学生 的调查 中 ，５ ０个 ３ ％的学生认 为 英语 教学枯燥 乏味 ， 课堂学 习氛围压 抑沉闷 ， 师讲
深入， 学生掌握 的英语技 能逐渐增多 ， 师就应该尽可 教
ｇ ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｎｄ Ｒ ｅ ｅ ｒ ｈ Ｐｒ ｓ． ｕ ｇ ａ ｈｎｇ ａ ｓ ａｃ ｅｓＣｈａ ｅ ｐｔｒ２．
造性思维 ， 拓宽学生的思路 ； 可以活跃课 堂气 氛 ， 轻松 的 氛围能使 人心情舒畅 ， 以深化学 生记忆 ， 可 促进 师生更 好 的交流 ； 以提高教学效果 ， 味的批评可能会 使学 可 一
推行素质教育 ， 进行课 程改革的今天 ， 每个教 师都应该 不 断提高 自己的素质和文化修养 ， 努力磨练 自己的语言
教学艺术 ， 自己的教学语 言生动形象 ， 使 通俗易懂 ， 自 以
己独特 的语言教学艺术 开启学生的思维 ， 为受学生欢 成
迎 的英 语 教 师 。
参考文献 ：
４ 堂上增加趣 味性 练习。教 育学 告诉 我们 ： ． 课 兴趣
是学习的挚友 ， 是学 习的动力 。学生对英语学 习端正态
度， 产生兴趣 ， 就会创造机会去实践练习 ， 发挥 自己的学
习潜能 ， 大大提高英语水平 。增强英语练 习的趣味性对
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量木格高中曾建雄摘要：教学艺术一直是我们一线教师永恒的追求，什么样的教学才是“有艺术”的教学呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“有艺术的教学”主要是指教学过程的最优化和教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现了师生的共同进步，促进了知识和素养的共同提高。
为了实现初英语课堂教学的艺术性，我们在教学中应体现有趣、有用、有效的教学理念，使我们的课堂教学更有意义。
关键词：课堂教学艺术性有趣有用有效教学质量什么是英语教学的艺术性呢？艺术是感染、感动。
艺术是形象，是活动。
首先是教师的形象的活动对学生的感染和感动；其次是英语教师在课堂教育上应有一定的艺术修养，具体地说，应在声音笑貌和言行举止上表现出来，在书写、朗读、口语和讲解、练习指挥中表现其艺术性。
教师的形象和活动对学生的感染和感动是很重要的。
有的教师一上讲台就表现出服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容、欢快而严肃，可亲又可敬，给学生一个良好的印象。
学生在课堂上也精神饱满，情绪高涨，认真而自然，课堂气氛活跃，越学越有兴味，教学效果很好，学生也满意；有的教师一走上讲台，表现平平常常，仪态不够大方，精神不够饱满，声音低沉，处事欠冷静谨慎。
学生在课堂上学习不够认真，不够积极、主动，显得呆板，兴味素然，教学效果显然不够好。
教学语言也是至关重要的，“善教者必善言”，不善言者必不善教。
教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪，影响个性化发展的手段。
教师的一句话、一段话语不仅是传授一定的知识和技能的问题，而且也是教育学生，培养学生品德的问题，它起着潜移默化的作用。
有人对教师的语言作了以下的概括：教师的语言应具有教育性、科学性、启发性、针对性、直观性、自控性、反馈性的特点。
教师应具有良好的职业道德，教师对学生的教育应采取耐心细致、谆谆善诱的态度，要动之以情，晓之以理，炼之以志，不能采取粗暴、横蛮的态度，要尊重学生，爱护学生，关心学生；不能岐视学生，刁难学生，冷漠学生。
“艺术性”(Artistry)架构和谐高效English课堂
唐代诗人张九龄语 ，“ 人之性情 ，莫 不由 习” 。新 课标 下 “ 闪亮登场 ”的新教 材紧 密联 系学生 的生活 实际 ，教 学 内容 生动 、活泼 、丰富、 新鲜 ，为教 师调动
教学 目的，才能朝着 既定 的 目标 奋 进。课堂 教学 目标 的实现 ，仅 靠单 独地 进行知 识的传 授远远 不 能，应结合 英语 作为 官方语 言在 大型国 际会议 、新 闻发
。
现 在 国 门 开 放 了 ， 不 是 闭 关 锁
国 的时代 了， 中国要 了解 世界 ，世界也 要 了 解 中 国，要 靠语 言 这 座桥 梁 。 ”我 想 ，欲 真正 发挥英 语通 向丰 富知识 的桥
梁 作 用 （ ｎ ｌ ｈ ｉ ａ ｂｉｅ ｔ Ｓ ｃ Ｅ ｇｉ ｓ ｒ ｏ Ｏ ｍｕ ｈ ｓ ｇ
布 会 、 日常 生 活 会 话 、 加 入 “ Ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后 ＷＴ
ｋｏ ｅｇ ｎ ｗｌ ｅ）， 语 教 师必须 倾 听 自然 奥 ｄ 英 秘 无穷 的声音 ，聆 听人 类妙趣 横生 的语
言 ， 挖 掘 个 人 的 语 言 潜 力 ，努 力 发 挥 自
学生学 习的情 趣提供 了 “ 化剂” 催 。
Ｂ ｉｎ ， ｅ ｉｇ） 又赋 予 了 中国 的英语 学 习者、 ｊ 工作 者、研 究者 以划时 代的 责任感 、使 命感 。设置 不一 的学 习 目标 ，对 不 同学
系在一起 。德 国诗 人歌 德语 ，“ 没有感情
也就不存在艺术 ” 。 三、 目 标 性 （ ａａ ｌｒ ｔ ｓ ｆ Ｃｈ ｒｃｅｉ ｉ ０ ｓｃ Ｏｂｅ ｔ ｅ） ｊｃｉ ｖ 英国政治家拉斯金说 ，“ 目标而生 无
活 ， 犹如 没 有 罗 盘 而 航 行 ” 教 学 不 也 是 。
谈高中英语课堂教学的艺术性
谈高中英语课堂教学的艺术性摘要：“艺术是没有答案的”，教学也没有一套固定的模式。
教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。
但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。
关键词：高中英语；课堂教学；艺术性语言是以思维为载体的交际工具,是人类文化艺术的结晶.英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现. 高中英语课堂教学中应该始终贯穿艺术性教学,利用教材中语言内存美营造课堂教学艺术化的氛围,促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动,如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体,促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造,化苦为乐,变紧张为轻松,改被动为主动,换枯燥乏味为充实有趣,使教育、教养和谐发展,提高学生学习英语的兴趣, 全面提高学生素质。
一、挖掘教学内容的艺术性教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真,情感观点爱憎分明,语言表达生动活泼,情节跌宕,若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的因素进行适量、有机、按序、定度的处理,这就是挖掘教材内容艺术性的具体化要求。
（一）形象化在初中英语教材中,课文内容主要是故事性文章,这些故事对人物、事件的描述逼真、准确。
教师在教学过程中,要把握时机,恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术,有助于学生准确理解教学内容,提高语言表达能力，亲身感悟语言美的魅力。
（二）情节化谈话时,话题的提出及展开,文章中故事情节的构建纯属艺术造作,都应是说话人和作者心迹的流露,在英语课堂教学中,引导学生理清文章的纹路、读懂作者的心声,欣赏情节的艺术化组合,有助于培养学生的创新思维能力。
（三）情感化古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言”教师投入真切的感情,充分利用教材本身所包含的情感因素,用纯真、地道、富有情感、准确的语音语调来讲读,惟妙惟肖的体态演示,妙趣横生的点拨,能引起师生心灵的撞击,再现生活的真实情感,收到极佳的教学效果。
小学英语教学中的艺术表现与欣赏
小学英语教学中的艺术表现与欣赏在小学英语教学中，艺术表现和欣赏扮演着重要的角色。
通过艺术的方式，可以更加生动形象地呈现英语知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和文化素养。
本文将探讨小学英语教学中的艺术表现和欣赏的重要性，并提供一些实践建议。
一、艺术表现在小学英语教学中的作用艺术表现可以通过音乐、舞蹈、戏剧和绘画等形式来展示英语知识，帮助学生更好地理解和运用语言。
首先，艺术表现可以提供真实的语言环境。
通过角色扮演、音乐欣赏和绘画创作等活动，学生可以身临其境地感受到英语的应用场景，提高他们的语言感知和表达能力。
其次，艺术表现可以激发学生的学习兴趣。
通过唱歌、跳舞等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增加对英语学习的积极性和主动性。
此外，艺术表现还有助于拓展学生的视野和跨文化交流能力。
通过了解其他国家的音乐、舞蹈和戏剧等文化表现形式，学生可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的艺术表达方式。
二、艺术欣赏在小学英语教学中的价值艺术欣赏是培养学生审美能力和情感体验的重要途径。
通过艺术欣赏活动，学生可以感受到不同作品所传达的情感和思想，培养他们对艺术的独特品味。
首先，艺术欣赏可以培养学生的审美能力。
通过鉴赏不同类型的音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式，学生可以培养自己的审美眼光，提高对美的敏感度和辨别能力。
其次，艺术欣赏可以促进情感体验和情感表达。
艺术作品常常传递出丰富的情感，通过欣赏和讨论这些作品，学生可以更好地理解和表达情感，提高自己的情感表达能力。
三、结合艺术表现与欣赏的教学实践建议1. 创设多样化的语言环境。
在小学英语课堂上，教师可以通过音乐欣赏、角色扮演和绘画创作等形式，创设出丰富多样的语言环境，帮助学生感知和运用语言。
2. 开展团队合作的艺术项目。
通过分组合作，学生可以共同参与音乐剧、舞蹈表演和戏剧表演等项目，培养他们的团队合作精神和创造力。
3. 组织艺术展示和分享活动。
定期组织学生进行艺术作品展示和分享，让学生有机会展示自己的才艺，并学会欣赏和尊重他人的作品。
高中英语课堂教学艺术性
浅析高中英语课堂教学的艺术性摘要:注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
只有在师生情感融合的课堂气氛里。
学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
关键词:高中英语教学艺术性如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢?很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。
下面我对此谈一点我的看法:一、导入的艺术性。
导人是每个教师都会采用的“开胃菜”,只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。
让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。
自然合理地引出你要讲的课题。
好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。
必须深入研究教材.研究你的学生的需求,英语基础,这样才能根据学生的需求,兴趣来设计课堂,让学生在感受到美,体会到满足的同时,达到教学目的。
二、课堂设计的艺术性教学的艺术性,主要体现在艺术参与性和愉悦性,教师即是学生参与教学活动的设计者。
也是学生参与行为的欣赏者,课堂教学要让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
要达到这样的目的,我们必须注重课堂设计。
通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。
更能发挥学生的想象力和创造力。
更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。
通常高中英语语法课总是让人觉得乏味,因为一般的语法教学.都是老师讲,同学们听,做笔记等。
这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与,但这种参与仅仅是比较被动的参与,不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
浅谈小学英语学科中的艺术性
浅谈小学英语学科中的艺术性夏港实验小学张丽萍摘要：英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种…艺术'--虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是…艺术'”。
浅析初中英语课堂教学的艺术性
（） 实 的 英 语 语 言 基 本 知 识 和 用 英 语 进 行 听 说 读 １扎 写 的综 合 能 力 。 是 从 事 英 语 教 学 工 作 的必 备 条 件 。 这 以
前 所 使 用 的教 学 大 纲 ， 以及 现 在 所 使用 的课 程 标 准 的 后 几 页 中都 罗 列 了大 量 的英 语 课 堂 教 学 中常 用 的课 堂 语
中 加 以 体 现 和 完 善 。 有 这 样 ， 能 在 英 语 课 堂 教 学 之 只 才
人 们 常 说 ： 教 师要 教 给 学 生 一杯 水 ， “ 自己首 先 要 有 桶 水 。 要 想 达 到 课 堂教 学 的艺 术性 ， 语 教识 结 构 。
教师提高 自身各方面业务素质是课 堂教学达 到 艺 术性 的前 提
一
、
教 学 的基 本 价 值 生 的兴 趣 爱好 、 生 的 心 理 特 点 、 学 学 学 生 内在情 感 的外 在 表 现 ， 是 值 得 教师 关 注 和研 究 的 内 都 容。 二、 英语 课 堂教 学达 到 艺术 性 的几 个 要 求 英 语 课 堂 教学 是 在 设 立 了课 堂 教 学 的 目标 以后 ． 采 取 多 种 手 段 ， 同 的教 学 方 法 ， 不 渐进 的 教 学 环 节 完 成 教 学 任 务 的 过 程 。 在 完 成 教 学 的基 本 任 务 ， 现 教 学 基 要 实 本 目标 的基 础 之 上达 到课 堂 教 学 的艺 术 性 ． 关 注 一 下 应 几 个方 面 ： １ ．目标 设 立 的艺 术 性 《 语 课 程标 准 》 英语 教 学 的 总体 目标 定 为 ： 养 英 将 培 学生 综 合运 用英 语 语 言的 能力 。 合 能力 又分 四个方 面 ： 综 基 础知识与基本技能 、 化意识 、 感态度 、 习策略。 文 情 学
怎样把英语课堂艺术化
怎样把英语课堂艺术化“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，新课标下的英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。
即不仅要对教材有深刻的体验和理解，而且要根据舞台艺术的特点，设计曲折动人的剧情（教学过程的设计），更需要有“演员”（包括学生的参与）精湛的“表演”，以打动“观众”。
因此，教学不是教师的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性，正如一位经验丰富的英语教师所说：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为教学艺术就更要全身心的投入。
”在这几年新课标的英语教学中，我主要从以下方面进行精心设计，打造英语课堂教学艺术化，取得较好的教学效果。
现在我谈谈自己的一些做法：一、备课艺术化——上好一堂英语课的前提1.备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料。
教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。
现在电子技术发展很快，我平时备课积极到网上认真学习，尤其利用多媒体进行英语教学好的一些做法。
2.备学生初中学习阶段是每个人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。
在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，在备课时我认为必须了解自己所教学生的个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的师生双边活动。
3.备自身教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。
二、课堂艺术化——上好一堂英语课的关键1.使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。
英语课堂教学的艺术
英语课堂教学的艺术摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。
本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。
关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。
一、课堂导入的艺术英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。
导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。
1.游戏情境导入法。
教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。
2.名人轶事导入法。
英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。
3.趣味性导入法。
趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
艺术性英语课堂教学
浅谈艺术性英语课堂教学【摘要】英语教学是科学与艺术的结合．教学中，采用不同的教学方法，便会产生不同的教学效果。
本文从控制学生的课堂情绪，激发学生的学习兴趣；围绕授课内容，精心设计课堂环节和授课方法两个大的方面进行论述。
【关键词】兴趣效率激发趣味性艺术性【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）13（b）-0091-01教学是一门艺术，英语教学更是科学与艺术的结合。
在教学过程中，我们发现对同样的教学内容，采用不同的教学方法，便会产生不同的教学效果。
因此，作为教师，注重学习和掌握教学技巧，充分挖掘课堂授课的艺术潜力，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的最佳效果，就显得尤为重要。
为求教法的完善和自身水平的不断提高，特将自己的做法和体会做概要总结。
1 控制学生的课堂情绪，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习英语的内在动力源泉，也是学生学好英语的重要保证。
在培养学生学习英语兴趣的同时，教师还应具备掌控学生课堂情绪的能力，教师可进行以下几个方面的尝试：1．1注重教师情绪对学生情绪的感染作用在教学中，我们发现教师的课堂情绪直接影响着学生的情绪，直接关系着课堂教学的成败。
老师上课时兴致高，精神饱满，且语言、目光、手势等亲切富有启发性，学生就会情绪高、兴趣浓，就会积极主动与老师配合，形成轻松和谐的课堂气氛。
反之，就会使学生产生枯燥、压抑甚至厌恶感。
因此，老师在教学中，要善于控制自己的情绪，以积极、饱满、热情的情绪去感染学生，激发学生的最佳心态，从而达到最佳的教学效果。
1．2充分利用现代化教学设备，提高教学效率在教学中，为适应现代化的教学需要，教师应熟练掌握多媒体等电教仪器的使用方法，适当地使用彩笔、简笔画、挂图等辅助设施，使教学内容更直观形象地呈现在学生面前，从而激发学生思维，加深学生印象，达到课堂的艺术效果，提高课堂效率。
1．3巧设问题，培养学生的创造性思维“学起于思，思源于疑”，一节课就是在提问中开始，继而在提问中发展，最后在提问中结束的。
浅谈小学英语新课导入的艺术
浅谈小学英语新课导入的艺术【内容摘要】新课导入是小学英语课堂教学的重要环节，正如俗话说的“良好的开端是成功的一半。
”英语课堂的导入，对吸引学生的注意，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。
因此，教师要灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，提高课堂教学质量。
【关键词】新课导入提高质量俗话说“A good beginning is half done .”教学也是如此，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
精心设计的导入，能扣住学生心弦，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，从而提高英语课堂教学的效果。
下面我根据几年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、情景导入法著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。
“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。
如：一位老师在教“Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。
把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。
然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do y ou want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师根据衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。
英语课堂教学的艺术性
术 修 养 高 的 教 师 其 教 学 水 平 就一 定 比 别 人 高 ，但 至 少 可 以肯 定 的是 就 同 一个 人 而 言 或 者 是 同 等 条 件 下 ，艺 术修 养高 的 教 师 显 然 比 艺 术 修 养 低 的教 师 更 有 利 于 教 学 艺 术 的 实 施 ，更 有 利 于 提 高 其 英 语 教 学 的 艺 术 感 染 力 ，提 高 学 生 参 与 教 学 活 动的 积极 性 。另 外 ， 果 有条 件 我们 也 如
味 ， 为 ～ 般 的语 法 教 学 ， 是 老 师 讲 ， 因 都
同学 们 听 ， 也 可 以通 过 提 问等 方 式 让 学 生 参 与 ， 但 这 种 参 与 仅 仅 是 比较 被 动 的参 与 ， 不
能 成 为 英 语 教 学 中 学 生 的 主 要 参 与 方 式 。 另 外 ， 复 地 说 教 ， 味 地 灌 输 只 能 反 ～
通过声 音、 图片 、 形象 、 演和活 动等～ 表 系列能使 学生感 受到美和体 会到满足 的
教 学 手段 去设 计 教 学 的 全过 程 ，诱 发 学
术体 验 在 内 的一 定 的教 学 任 务 ，或 者 说
是一 个 教 学任 务 已 经渗 透 于 其 中 的游 戏 过 程 ，那 么这 样 的教 学 可 以 称 得 上 是 非
是 一 门较 复杂 、 于把 握 的综 合 艺 术 。与 难 其 他 形 式 的 艺 术 相 比 ， 它注 重 于 对 艺 术
创造 性这一本 质特征 的理解和 把握 ， 因
此 英 语 教 师 除 了要 具 有 扎 实 的 专业 知 识
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的环节，它可以起到激发学生兴趣、检查学生学习效果、调动学生思维等作用。
在初中英语课堂教学中，提问技巧和艺术性也是非常关键的，本文将对初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性进行研究。
提问技巧是教师在课堂中正确提问的方法和技巧。
教师应注意问题的开放性和封闭性。
开放性问题可以激发学生的思考和创造性思维，如“What do you think of...?”。
封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，如“What is the capital of China?”。
教师应根据学生的学习情况设置适当的问题。
对于较强的学生，可以设置一些具有挑战性的问题，激发他们的学习动力；对于较弱的学生，应设置一些易于回答的问题，增强他们的自信心。
提问时教师还应注意问题的连贯性和层次性，通过逐步提问，引领学生深入思考问题。
在初中英语课堂教学中，提问的艺术性也是非常重要的。
教师应注意提问的方式和语气。
提问应以鼓励和引导为主，尽量避免批评和指责。
教师可以使用肯定的语气和表情，给予学生积极的反馈，增强学生的学习动力。
教师应善于运用隐性提问和暗示性提问。
隐性提问是指在问题中隐藏答案或提示，要求学生通过分析和推理找到答案，如“What do you think will happen next?”；暗示性提问是指通过一些提示词或语气，暗示学生正确的答案，如“What is the word for 'goodbye' in English?”。
这种提问方式可以激发学生的思考和独立思维能力。
教师还可以运用思维导图和多元智能等教学工具，将提问融入到学生的思维导图和多元智能的训练中，提高学生的学习效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用各种提问技巧，通过艺术性的提问方式引导学生思考和学习，提高学生的兴趣和学习效果。
浅谈中学英语课堂教学艺术
、
改变态度 。 更新观念
没有理论的支撑 ， 没有实践上的坚定性 。 就 对待英语课堂教 学艺术问题 ， 同样如此。 现代教学观念要求教师 在教学的各个环 节努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研 究 『的学 习方法 ， 生 注重学生学习的主动１和创造眭。 生 以启发式教 学为核心的“ 学生为主体 、 教师为主导” 的现代教育思想 ， 就是强 调教师通过课堂教学艺术 引导学生积极思考并 自主探究 。 教师是集改编 、 导演 、 主演于一身的多功能艺术家 。他们能 够在时 空有限 、 道具甚少 的情 况下编 导、 出声情并茂 的戏剧 。 演 身为英语教师 ， 既要钟 爱 自己崇高的职业 ， 惜 自己光荣的称 珍 号， 更要师德高 尚， 屡有建树 ， 深受学生的尊敬和爱戴。
习 ．Ｉ Ｅ Ｈ ＩＧＧＡＩ Ｋ Ｃ Ｅ、 １ ｌ ＧＥ
＠ 吉林教 育
浅谈 中学英语课堂教
贵州省正安县第六中学 黎荣俊
一
堂好 的英语课就犹如一首动人的乐 曲。英语教师如能 自
三、 注重 教 态
觉地从艺术的角度和 高度 来看 待和解 决课堂教学的有关问题 ，
定会收到事半功倍的教学效果 ， 有益于教学双方在教学过程 中 都获得精神满足和艺 术享受 ， 促进学生的全面发展和提高教师 的 自身修养 。 课堂教学的艺术性是通过教师对 自己在课 堂上 的 活动进行艺术加工， 让学生受到感染 ， 使其体验美 ， 并把自己对 美的体验和 情感融入课堂 ， 从而愿学 、 乐学 、 会学 、 善学 。那 么 ， 在中学英语课堂教学 中， 教师具 体应 该从 哪些方面来加强和进 行艺术 ｌ 生教学呢？本文将从以下几个方面来谈谈这个问题。
一
教育家乌 申斯 基说过 ： 教态对 儿童心灵是 一股非常 有益 “ 的阳光 ， 而这种阳光是没有任何东西可 以代替的。” 这也正说明 了教态对于教学具有重要的意 义。教态是教师给学生第一印象 的重要“ 亮相” 教师在课堂上的一举手 、 。 一投足 ， —个表情或一 句话 ， 均对学生产生影响 。美的教态能够以美感人 ， 以情 动人 ，
讲究艺术性，让英语课堂妙趣横生
［摘要］教学的艺术性，体现专业知识和艺术的结合。
可以说，英语就是一门知识与艺术相结合的学科。
在英语教学中，教师要善于为学生创建艺术性的教学环境，运用艺术的手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让英语课堂妙趣横生，提高英语课堂教学质量。
［关键词］英语课堂；艺术性；妙趣横生［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）03-0051-02英语作为一门语言类学科，它的教学不同于其他学科，其中让学生学会使用英语、感受不同的语言文化是英语教学的重要目标之一。
因此，在英语课堂中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种策略营造艺术氛围，激发学生的英语学习兴趣，使学生积极参与课堂交流活动，体会英语的语言美，在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。
下面，我谈谈如何通过结合律动、利用教具、短剧表演、主题探究等策略，提高小学英语教学的艺术性，让英语课堂妙趣横生。
一、结合律动，增强语感语感，即能够直观感受语言和文字的一种能力，它是我们学习语言时不可或缺的一种能力。
小学是学生接触英语的初始阶段，这一阶段的英语教学，教师应当注重培养学生的语言文字感受能力，如通过阅读节奏感较强的短语等，帮助学生形成良好的语感。
因此，在英语课堂中，教师应当带领学生进行反复的阅读，结合短语等的律动，培养学生的语感。
例如，教学“Hello”时，这是学生刚开始学习英语时接触的知识，是培养和增强学生语感的重要内容。
课始，我先给学生讲解一些较为简单的单词，再根据学生对英语的敏感度，利用学生比较熟知、喜爱的顺口溜，帮助学生记忆单词。
如把一些简单的词汇编成律动感和节奏感强的顺口溜，像“来是come，去是go，点头yes，摇头no”“我用am，你用are”等。
这样的顺口溜中包含了许多基础的词汇，且读起来朗朗上口，易于激发学生的学习兴趣。
每次课前可让学生大声朗读顺口溜，通过顺口溜的节奏与易记等特点，培养学生的语感。
如何增强英语课堂教学艺术性
浅谈如何增强英语课堂教学的艺术性摘要：英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语课堂教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
那么在具体的教学实践中，我们就得想办法使自己的教学具有较强的趣味性和艺术性。
所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样，才可以使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、设计艺术性的导入俗话说得好：”良好的开端是成功的一半。
”新课导入在一节课中只占几分钟，有时甚至只是几句简单的问候语，但它却是教学成功的关键因素之一。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
这首先需要我们教师深入研究教材，熟知学生的学情，而后依具体情况设计出集知识性、趣味性于一体的教学活动。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。
记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。
我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说”开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。
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教师 在 平 时讲 课 时涉 及 到 对 话 、 剧 等生 僻 的表 达 戏 或 较 难 的长 句 表 达 时 ． 要适 时鼓 励 学 生 上讲 台 当场 演 都
示 ， 表 演 来 激 发 学 生 的 动 力 。 如 在 讲 威 尼 斯 商 人 一 用 例 文 中 ． 到 夏 洛 克 要 割 下 安 东 尼 奥 的 一 磅 肉 时 ， 以请 谈 可
带 来 愉悦 的心 情 ， 轻松 愉 悦 的气 氛 中 共 同步 入 英 语 知 在 识 的海 洋 。 二 、表 演化 。 深 学 生对 情 景 的 感受 加
薯 片 ， 爱运 动 的电脑 迷 。 不 义如短 语 ：ｅ ｐｍｙｅｆ ｗ ｙｆ ｍ ｋｅ ｓｌａ ａ ｒ ｏ
ｂ ｏ ， 语 意 思 就 是 “ 不 释 手 ” ｃｒｅｓｏ ａ ｄ ｅｃ ｉｆ ｏｋ 汉 爱 ，ｏｎｒ ｆ ｎ ｋ ｒｈｅ． ｈ 汉 语 意 思 是 “ 绢 的 四 个 角 ” 用 方 言 ） 绢 的 个 个 ， 如 手 （ 手 又 ｅｖｒｎ ｎａ ｙｆｉ ｄｙｆｏ ｎ ｉ ｍｅ ｔｌ ｅ ｌ ｏ ｄ或 ｅｏ ｆｏ ｏ ｌ ｒｎ ｅ —ｏ ｄ生 活 中 流 行 语 叫
、
音 乐 化 。 成 愉 悦 的课 堂 气 氛 形
将 音乐 带 入 课 堂 主要 指 平 时 英 语 课 前 ， 其 是 下 午 尤 课 播 放 几 分 钟旋 律 优 美 的 英 文歌 曲供 学 生 们 欣 赏 ， 者 或
平 时 闲暇 时 间教 学生 唱 音 让
“ 绿色食 品”更通俗 的说法 是“ 污染食 品”ｃ ｏ ｐ ｄｏ ｉｎ ， 无 ，ｈ ｐ ｅ ｎｏ ｓ 葱 花 （ ）再 如 长 句 “ ｓｅｄ ｏ ａｉｇｅ ｐ ｎ ｉｅｄｅ ｆｏ 末 ， ｉ ｔａ ｆ ｔ ｘ ｅ ｓ ｉｔ ｏｄ ｎ ｅ ｎ ｖ
ｏ ｏ ｎ ｎ ｕ ｈ ａ ｈ ｉｔ ． ａ ＿ｓｍｐ ｙ ｔ ｏ ｅ ｔｌ ｓ ａ ｒｇ ｉ ｇ ｏ ｎ ｅ ｈ ｙ ｄ ｅ ｓｗｅ ｃ Ｄ ｉ ｌ ｒ ｔ ａ ｅ ｓ ｆｔ ｙ
接 受 欲 望 ， 学 生 在 课 堂 形 成持 久 的注 意 力 是 非 常必 要 使
语。 教师 如 同戏 剧 导 演 ． 千 方 百 计 利 用 机 会 、 物 、 可 实 电 教 设 备 、 堂游 戏 、 故 事 等 方法 设 置 情 景 ， 尽 可能 多 课 讲 把
的时 间 与 舞 台 让给 学 生 ， 真 实或 模 仿 真 实 的语 言环 境 在
景 的感 受 ； 活化 ， 抽 象的语 言 学 习变得更 具体 ； 生 使 传媒 化 ， 言 学 习的途 径无 处 不在 ； 象化 ， 点 变得 一 目 语 形 难 了然 ； 维化 ， 学 生成 为课 堂 的主体 ， 学 生充 分发挥 学 习的主体 地位 。 思 让 使
关键 词 ： 英语课 堂 ； 学 ； 教 艺术性
第 ４卷 （０ ０年 ） ２１ 第 １ ７期 第 ２ — ６页 ５２
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃｏ ｄａｙ ｈ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｅ ｎ ｒ Ｓｃ ｏ ｒｉ ｕｕｍ Ｃｏａ ｈｎｇ。 ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｃｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖｏ ． （０ ０ ｌ４ ２ １）
中诱发 学 生 充 分训 练 ， 养学 佳 运用 英 语 的能 力。 培
三 、生 活 化 ， 抽 象 的 语 言 学 习 变 得 更 具 体 使
的。 结合 多 年 英语 教 学 的 经 历 ， 者 的做 法 是 ： 笔
一
英 语 文 章 中常 见 自然 科 学 类 型 的 文 章 ，专 业 术 语 多 ， 章 大 多 抽 象 舴 懂 ， 时往 往 将 它 们 Ｈ 我 们 平 时 所 文 这 ｊ 熟 知 的 习语 、 语 甚 至 地 方 方 言 所 替 代 ， 成 让抽 象 的东 西
具 体 化 、 活化 ， 得 简 单 明 了 。 如 ： 后 阅 读 文 中有 生 变 例 课
一
篇谈 到 ｍｏ ｓ ｏａｏ 其实 就 指整 天 坐在 电脑 旁饿 了吃 ｕｅｐ ｔｔ．
乐 来 感 染 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ． 到 在 唱 中 学 ， 学 中 做 在 唱 ， 样 既有 助 于调 节 课 堂 气 氛 。 让 优 美 旋 律 给 师 生 这 又
中 图 分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：９ ２ ７ １（０ ０１ － ０ ５ ０ １ ９ — ７ ２ １）７ ０ ２ — ２ １
我 国 古 代教 育 先 驱 孔 子 在 《 语 ・ 也 》 论 雍 中说 ： 知 之 “ 者不 如 好 知 者 ， 知 者 不 如 乐 知 者 ” 如 何 才 能 充 分 发 挥 好 。 英语课堂 ４ ５分 钟 的效 率 ． 正 做到 教 学轻 负 担 、 质 量 ？ 真 高 追 求 教 法 的 艺术 性 ， 灵 活 、 样 的 信 息 去 刺 激 学 生 的 以 多
Ｎ０．１ Ｐ２５－Ｐ２６ ７
谈 英 语 课 堂 教 学 的 艺 术 性
刘 新玲
摘要 ： 了提 高英语课 堂教 学的质 量 、 率 ， 文就 如何 激发 学生 英语课 堂 的学 习兴趣 ， 之 形 成持 久 的 为 效 本 使
注意 力进 行 了探 讨 ， 出英语 课 堂教 学要 富 于 艺术性 ： 乐化 ， 成愉 悦 的课 堂 气氛 ； 演 化 ， 深 学 生对情 提 音 形 表 加
ａ ｄｓｇ ｒａ ｄｅ ｅｃｓ ｒ” 请 不 要 吃 什 么 高 级 补 品 或 ｎ ｕ ａ ｎ ｘ ｒｉｅｍｏｅ ．
乱 减 肥 ， 要 少 吃 高 脂 肪 和糖 类 食 品 ， 锻 炼 身体 就 行 只 多
了。
同学 就 当时 人 物 对 话 的动 作 、 言 、 情来 现 场 表 演 ， 语 表 这