把每一个学生都放在心上

把每一个学生都放在心上

新课程标准以提高国民素质为宗旨，强调要促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的愿望和能力，为每一个学生提供富有个性的发展创造空间。为此，我在教学工作中积极进行教学改革，有点滴的体会。我认为，要使每个学生身心都得到发展，要注意以下几点：

一、教师要改变观念

首先，教师要从过去应试教育、精英教育的泥潭中走出来，面对全体，促进每个学生的健康发展。教师要相信每个学生都是有能力的人，乐于挖掘每个学生的优势潜力，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。其次，教育是个性化的教育，教师要主动自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示和发展，实现个人价值。

二、合作时兼顾每个学生

教师要打破传统的基于精英主义思想和升学趋向的过于狭窄的课

程定位，而关注学生“全人的发展”。基于这种思想，我在课堂上，不是面对几个所谓的“尖子生”而眉飞色舞，而是让每一个学生都有所思、有所悟、有所得。例如：教师节快到了，为了培养学生的动手能力，创新能力，参与能力，合作能力，我让同学们自己制作贺卡，亲手献给自己敬爱的老师。为了让每一个学生都得到锻炼，我把同学们分成几个组，并且有意识的进行了人员调配，每组中有擅长美术的，又擅长书法的，有文采好的，也有心细手巧的。大家

分工合作，就连一无所长的同学也积极地裁纸、打格，忙的不亦乐乎。每一个同学在创造性的合作中得到了提高。大家既学会了合作又学到了别人的许多长处。看到自己制作的贺卡得到了同学们的阵阵掌声，想到老师赞赏的笑容，每一位同学体会到了成功的喜悦。

三、激励学生飞扬个性

每个学生都有自己的独特性。他们生活的环境、经历不同，兴趣、爱好、气质、性格各方面也不相同。独特性也意味着差异性。教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。

例如：《师生情》这一课学完后，我问同学们：“插图中没有画王老师，文章中也很少写到王老师，大家想不想见到王老师，把你心目中的王老师画出来，并送他一句话，好吗？很多同学感到茫然，也有大胆的同学拉住长腔说：“不就是谢谢他吗！”我恳切地告诉同学们，画什么样都行，就是人面兽身我也不怪。至于话嘛，想说什么说什么。顿时，同学们喜形于色。

现摘录几个同学的答案：（括号内是学生画的内容）①（又黑又瘦的一高个子男老师）嘿，工作悠着点！别累坏了革命的本钱。②（一个人正躺在床上，头发遮住了整张脸）老师，您要是在医院多躺几天就好了，您别怪我，我是想让您多休息几天。③（一个大机器人）老师，你要能像机器人就好了。④（一个长发披肩的摩登女郎）你教我们的知识，也教我们怎样美丽吧！⑤（满屋子书里面钻出一只小头）旁边一行小字：老师，我们都歇歇吧。

看着一个个妙趣横生的画面，听着同学们一句句发自肺腑的心声，

我的眼睛湿润了。谁说我们的孩子笨？谁说我们的孩子没有个性？首先你要给孩子宽松的环境，想说什么说什么，绝不加条条框框，不能强迫学生按照老师的意愿去回答问题。其次要尊重学生，当他把老师画成机器人时，老师要欣赏，要鼓励，而不是大惊小怪。看，一个个学生的个性凸显出来。有的幽默，有的深情，有的富于形象，这些都是发自肺腑的心声。经常进行这样的练习，可以训练学生的思维，提高他们的语言表达能力，增强他们的情感体验。使他们一步步成长起来。

四、转变学法因人而异

以前，老师布置作业，无论对任何程度的学生，都是一样的题目，一样的要求，强调接受学习，死记硬背，机械训练。这样极大的扼杀了大部分学生的学习积极性。学习新课程标准后，我则从实际出发，针对每个学生的特点，设计不同的作业。突出学习的主动性、独立性、独特性、体验性。强调操作、实践、调查、探究、经历。在给学生布置作业的时候，考虑到不同学生的不同情况——家庭环境，个人爱好，学生能力。尽量地激发每一个学生的探究兴趣，让学生体验情感，感悟生活。面对全体学生，因材施教，使每一个学生都能得到发展。

关爱每个学生，应蕴含在教师工作的每个环节中。总之，只要教师心中有一盏爱的明灯，努力地去照亮每一位学生的心灵，全民素质的提高将不是一句空话。