人教版八年级上册语文《藤野先生》

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品味语言
怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在 六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?
这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害 后写下的一句极为愤慨的话。这种出于偏见而武断作结论,侮辱 人格的做法引起作者极大愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭 到侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以 这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。


第(4-35)段:写在仙台与藤野先生的交往

(相识、相处、离别)。

第(36-38)段:写离别藤野先生后对他的
怀念和感激之情。
内容梳理
文章写了哪几件事?
在东京
在 仙 台
离开仙台
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
(详) (详) (略) (略)

正 直 热 诚
治 学 严 谨
有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生 的高贵品质。
学习写法
以上关于藤野先生的几件事,作者采用了怎样的写法?,给我们 写人物类作文提供了哪些借鉴呢? 试着讨论,归纳。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
本体是盘着辫子,把学生制帽高高顶起,喻体是形成一座富 士山,抓住特征是:头上盘着辫子,揭示心理是“既不想剪除辫 子又怕外国人嘲笑”,揭示这些人的政治倾向是:效忠满清王朝。
品味语言
第五段中“大概”表推测语气,不敢肯定。为什么作者对 在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢?
作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。 对一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照,反映出日本人民 善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好, 而是“物以希为贵”,包含着一个弱国国民的辛酸,同时也反映 出作者强烈的民族自尊心。
“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意 思,用“实在”加强“标致”,增强了这一反语的讽刺力量,更 强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意 直露,缺乏讽刺意味。
品味语言
“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么?喻体是什么?这 句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么?揭示了他们什么心 理和政治倾向?
合作探究
1、作者是抱着什么目的去日本的,为什么又离开东京去 了仙台?(参考《自题小像》)
自题小像 灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。
合作探究
这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求 学时,赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意 思是:我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无 处可逃,祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我 的心意寄托给人民,然而人民却难以理解,我愿 意把我毕生的精力托付给我的祖国。
写作背景:
本文选自《朝花夕拾》,这是鲁迅的一个回忆性散文集, 发表时总题为《旧事重提》 。1927年鲁迅是抱着寻求救国 道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医,他原 准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现 治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一 名医生,他后来弃医从文,成了一位著名的文学家。
第二单元 ·第五课
藤野先生
导入新课:
鲁 迅
第一课时
藤 野 先 生
作者简介:
鲁迅
Leabharlann Baidu
(1881~1936),本名周树人,浙江绍兴人,中国现代文 学的奠基人,伟大的文学家、思想家、革命家, [同时,被 称为“中国现代小说之父”,是中国新文学运动的旗手。 后参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下的左翼文 艺运动的主将。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,随后连续发 表《孔乙己》、《药》、《故乡》等著名小说。
小练笔
通过写一个典型事例表现某个人物的品质。
提示: 先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中 心选择事例,组织成文。
复习导入:
第二课时
文中还有一些内容没有直接写藤野先生,这些 事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思 来统摄全文的?找出文章的明线和暗线。
暗线:作者的爱国主义思想 明线:我与藤野先生的交往
写法探究:
藤野 先生
课堂小结
课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想 为暗线,赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没 有狭隘民族偏见的高尚品质,抒发了对他的真挚怀念 同时追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的 爱国主义思想感情。
拓展延伸
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的 意义。
要清醒地认识当时 的社会,选择适合 的方式去实现自己 的目标。
水户:是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者这时 也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生 仰慕之情。
合作探究
去仙台
日暮里: 触发忧国之情


水户: 反清志士客死之地
合作探究
3、分析匿名信事件和看电影事件,说说鲁迅弃医从文的原因。
—— ——
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人

受极看 到大电 爱 严震影 重动事 挫,件 国 伤民
族 自思 尊想 心受
分段学习
4、在课文最后一段,找出作者因受藤野先生品质的激励、 教育,而决心勇于革命,为国战斗的句子,并加以体会。
热情赞颂 直抒怀念之情——
高度评价
争怀 的念 勇之

气情
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片
和化 力为 量斗

写文章
品味语言
学习字词:
驿站( yì) 芦荟(huì) 匿名(nì ) 不逊(xùn)
教诲(huì)
系住( jì )
瞥见(piē)
畸形( jī )
诘责(jié)
绯红(fēi )
杳无消息(yǎo)
抑扬顿挫(cuò ) 深恶 痛疾(wù)油光可鉴(jiàn)
内容梳理
第(1-3)段:写认识藤野先生之前在东京的
见闻和心境,交代去仙台的原因。
合作探究
清国留学生的丑态 所见所闻 ——

不学无术 思想腐朽





感 ——
厌恶之极, 不屑与之为伍
合作探究
2、作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在?
日暮里,含有“日暮途穷”的意思,鲁迅先生在他的<彷徨> 的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡,必然会想到灾难深重 的祖国,看到“日暮里”,自然会触动作者思念故国之情。
品析人物
课文如何描写初见藤野先生的形象?
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
品析人物
课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现了他的什 么品质?
添改讲义 —— 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 了解裹脚 ——
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