渝教委提出学校不得设重点班实验班规定
渝教委提出学校不得设重点班实验班规定
昨日，市教委召开深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量视频会议，在去年9月推出“减负十条”的基础上，推出“提质十项规定”（以下简称“提质十条”）。市教委主任周旭说，“提质”必须以“减负”作为前提和基础，让每个孩子全面而有个性地发展。
小学初中不超过45、55人
每个学生的发展水平和个性特长不同，教育要为每个学生提供适合的教育，因材施教，不让一个学生掉队。因此，各个学校要把教育资源配置和学校工作重点切实转到提高教育质量上来。减轻学生过重的课业负担，反对片面追求升学率。
在“提质十条”中，明确规定，学校不得设置或变相设置重点班、实验班等，不得组织或利用学校场地进行奥赛培训及竞赛活动。此外，根据学校办学条件合理控制办学规模，小学、初中班额分别不超过45人、55人，有条件的学校逐步实现小班教学。
教师不得在外兼职兼课
教师是学生成长的引路人。只有师德高尚的教师才能够以其自身强大的感召作用和教化力量激发出学生的内在潜能。
“提质”规定中，市教委将制定师德考核标准，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。在职教师不得举办或者参与举办有偿补习活动，不得到校外社会办学机构兼职兼课。
不得挤占音体美学科
周旭说，为了追求升学率，音体美等学科时常被中考学科的老师挤占。针对这些现象，“提质十条”中确定，各个学校要严格按照国家课程方案和我市规定的课程计划组织教育教学，开全课程，开足课时，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术、综合实践活动及班会、少先队活动的课时。
同时，市教委前不久出台了《“卓越”课堂五年行动计划》，各学校要据此切实转变教师教学方式和学生学习方式。减少低效课堂，实施有效课堂，培育高效课堂，全面提高课堂教学效益。
社会实践纳入教学计划
“提质十条”明确，开展“千名专家进万校”活动，把科学家、工程师等请进学校，利用周末和寒暑假组织学生参加各种公益劳动和社区服务，要求学生做力所能及的家务劳动。
同时，将学生社会实践活动纳入教育教学计划，作为学生综合素质评价的重要内容，确保3-6年级学生每学年参加社会实践活动2-4天、7-9年级学生每学年不少于4天。
坚持教师家访制度
“提质”不仅仅是学校教育的事情，还需要家庭教育、社会教育各归其位、各司其职。多方联动，凝聚合力，共同营造有利于青少年学生健康快乐成长的良好环境。
因此，“规定”指出，在建立和完善家长委员会的基础上，要坚持教师家访制度，加强家校沟通与联系，办好家长学校，坚持学校开放日、召开家长会、校长与家长定期见面等制度，帮助家长树立正确的教育观念。鼓励家长担任学校义工，建立家长、社会评教制度。
重点班
重点班 择校”刚刚落幕“择班”竞争又拉开帷幕开学分班困扰 新生家长 开学在即，分班问题成为眼下困扰新生家长的头等大事。尤其是小升初刚考完的学生家长，在“择校”刚刚落幕之际， 又投入了“择班”的竞争中。在家长们眼中，孩子最好能够进入重点班，重点班进不了也要挑个好老师，好老师无法选择至少要安排个好座位吧。为了争得一个重点班名额，为了有个好老师和好座位，有的家长甚至不惜砸钱托关系。本期《求学指南》关注开学分班那些事儿。 案例：考进民校，还要进重点班 张妈妈的小孩今年考上了天河区某热门民办初中。在 公布成绩、收到录取信息的时候，她就打听到这所学校有重点班，重点班的分数线高出普通班二三十分，她的孩子成 绩处于重点班与普通班之间，可以勉强进重点班。张妈妈的想法是争取让孩子进重点班，因为初中生的可塑性很强，成绩说上，就可能上去了。但民校重点班的门槛也不是那么 好挤的，经过一番努力，无果，最后还是放弃了重点班。 民校由于选拔考试，学生素质差别不大，重点班与非重
点班的差距不是很大。但在公办学校，由于生源复杂，有的来自择校考试，有的来自特长生，有的来自电脑派位，能否进重点班尤其为家长所看重。 据了解，有多位小升初家长获得了公校重点班的“点招” 机会，有的因为考上民校而放弃了，也有的既使考上民校，但也最终选择公办重点班。 小学分班拼爹，高中分班拼分 虽然各种文件规定：义务教育不得分重点班与非重点班。但现实中，重点班总是以各种名目在学校出现，学校乐于用此进行所谓的“分层教学”，家长也乐于为进入重点班而奔波 不倦，至于学生在重点班合不合适，反而没有人深究。 据记者了解，小学、初中、高中的新生分班做法不太 一样。小学新生所谓的“重点班”多存在于省一级名校，一般 做法是学校把各种关系户、教职员工子弟等聚拢在一个班，再找个经验比较丰富的班主任来带班。学校一般不会张扬某某班是重点班，但内部人士一般都能感觉到，家长也可以通过彼此的背景来判断。据说，这种“潜规则”的做法在广州个别名校盛行已久，有的家长觉得这是好事，可以从小积累“非一般”的人脉，也有的家长并不这么认为，因为这样的班级，分配的老师是最好的，但成绩往往不是最优秀的，尤其到 了小学中高年级，各种攀比会随之而来，家境一般的孩子有
学校禁止分重点班和非重点班材料
内容：禁止分重点班非重点班时间：2009.9.6 地点：行政办公室参加人员：全体行政人员 胡校长讲话：根据上级有关规定和有关教育法规，义务教育阶段不准分重点班和非重点班，如情节严重，将直接对负责的主管人员和直接责任人员依法给予处分。 从我们接渡中学来看，一直以来遵循义务教育法律法规，从来没有在任何年级分重点班和非重点班，即使在每次六年级开学初，一部分家长存在选班主任的情况，学校也是通过各种途径尽量搭平每个班。我们是农村郊区中学，也很难从其他地方选到优秀的生源。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。对违反学校管理制度的学生，应当批评教育或者给予相应的纪律处分，但不得责令学生转学、退学或者开除学生。 不得通过入学摸底考试、面试等手段，对学生进行分等次编排所谓的重点班和非重点班。学校在安排班主任和课任教师时，都必须均衡搭配；在分配班级时，要坚持公平、公开、公正的原则，杜绝挑班、择班的行为。在安排其他教学资源时，要一视同仁，不得有所偏重。 每年的9月开学初，学校对新生入学考试成绩只能作为平等分班的依据，不能作为选重点班的依据。副校长和教导处必须把好关。 叶校长讲话：刚才胡校长讲了很多。实际上，我们接渡中学几乎不存在也难以分重点班和分重点班，否则带来的弊端更大，打击一大片。教导处在分配老师的时候要注意，每个班搭配老师的时候，尽
量能力强的老师搭配能力稍微弱点的老师，班主任能力强的，老师尽量搭配弱点，每个班的师资均衡。 卢主任：初中毕竟不同于小学，中考指挥棒摆在面前，学校考上重点高中的少了，家长就会把学生转走，学校就难以生存，所以虽然不能分重点班和非重点班，但是升学率是万万不能轻视的，我们是郊区中学，否则学生都会转入乐平市区中学去。我们应该讨论更好的方法如何提高学生的学习成绩。 李金平：其实每个班基础全部一样，更能提高和激发班主任的积极性，更能有可比性。如果有重点班，那非重点班的会破罐子破摔，会得不偿失。
初中阶段分重点班的弊病
摘要：初中学校分重点班的原因，分重点班的几个弊端.，不分重点班的好处，解决分重点班问题的办法。 关键词：重点班和普通班班应试教育教育公平 时下，还有不少的初级中学都还在悄悄在每个年级中搞一两个重点班，余下的则为普通班。规模大一点的学校分，规模小一点的学校也分。有的学校从初一年级就开始分重点班。有的学校更是把重点班和普通班，分为两个教学区，理由是给重点班有一个安静的学习环境。很多学校都热衷于分重点班，原来不分重点班的，后来也分了。其实分重点班的学校的做法，违背了自己学校的办学理念，弊端也越来越突出，教育质量反而下降，大部分师生有意见，家长有意见。从长远来看，不利于学校的发展持续发展。 《中华人民共和国九年义务教育法》第三章的第二十二条规定：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。” 既然法律规定学校不得分重点班和非重点班。很多学校还是在违法的情况下要这样分班呢？ 其中原因，不外乎以下四个方面： （1）由于升学竞争日趋激烈，“升学率”客观上已成为社会衡量、评价一所学校教育质量的标准；为了考得上重点高中的人数往往是衡量一个学校教学质量好坏的重要指标，教育局重视，上级政府重视，家长重视。一个学校是否成功，是否出名也是靠考生重点学校人数，这也直接关系到今后学校招生的生源质量的好和差，以及领导们的办学成绩。 （2）学校师资结构欠合理，优秀班主任、学科把关教师人数有限。 （3）生源较差、学生程度参差不齐，为了满足部分家长的择校愿望和心理，公办初中分班，也是迫于家长的压力，特别是一些成绩好的学生的家长。你分班，他就选择你；不分班，他就不选你。分班也是为了吸引优质生源。 （4）重点学校升学率，往往也是上级考核校领导参考的重要内容，学校领导迫于压力，急于提高自己学校的社会影响和声誉。 不可否认，分班后在重点班上课，老师不用在管学生纪律上伤太大多脑筋，上课比较顺手。对于教学条件一般的学校来讲，通过配置有限的优秀师资以达到在现有条件下最佳的升学效果，使多一些的学生考取重点高中，从而为学校赢得一点“声誉”。 但是，学校管理者始终把重点班摆在优先考虑、优先发展的位置，从教育教学策略、师资力量、教学条件到教学环境均以重点班为核心，一切都围绕重点班这个中心而展开，教学及管理重点不可避免地出现了一边倒。久而久之，这种分班的弊病越来越突出，而且弊大于利。 实践证明，在一般初中学校里，即使分了重点班，升学率并没有大面积提高，一般就是多得几个学生考上重点高中而已。分班后，学生的整体学风变差，教师的整体积极性下降，校风、教风变差，学校变得更加难管理，是用牺牲大部分学生来成就极少数人，并且是在剥夺教师和学生平等权利的情况下成就极少数人，这样的学校也始终成不了“名校”。 从教师方面来分析，分重点班造成教师之间的不平等，严重挫伤了普通班级教师的积极性，不利于教师成长和发展。有专家指出：“社会的发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同失去社会持续发展。如果受到不公平对待，产生不公平的感觉就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化。”人为地制造人际关系的不和谐因素，
高中设立重点班弊大于利
立论： 正一：评委老师们，对方辩友们，你们晚上好，对于我们今天晚上讨论的问题，在社会各界已经经过激烈的讨论，对于高中是否应该分重点班，各方褒贬不一。但是的很多高中都分了重点班，在高中分重点班是有利于我国教育发展的。因此我方一致认为，在高中分重点班是利大于弊的，理由如下：第一，分重点班有利于因材施教，孔子是我国古代伟大的思想家教育家，他的很多教育理念都超越时代，被现在许多教育家视为至理名言，而其中最重要的便是他的因材施教的教育理念，而在高中期间设立重点班，便是因材施教理念的体现。……有利于减少两极分化现象。第二，分了重点班有利于使个体的竞争力处在同一水平上，有利于促进同学之间的竞争热情。从而提高学习的积极性，在《社会心理学》一书曾指出，每一个个体都会有期望超越他人的冲动与愿望，但若是竞争力相差太远，冲动便会被压抑，因此分重点班将基础相近的学生集中在一起，有利于同学之间的帮忙和进步，而且基础较差的同学可以以重点班的同学为目标，发奋学习，一旦超越目标，便会有一种莫大的激励性。第三，分重点班有利于合理分配教育资源，大家试想一下，如果不分重点班，那么老师在课堂上应该是讲课快还是讲课慢呢？讲课快，对差生不公，讲课慢，对好生不公，而老师也是人，他是很难做到两者兼顾的，这不正是对教育资源的一种浪费吗？第三，分重点班有利于教育公平，现在社会各界都提倡要教育公平，而高中生分重点班就是对教育公平的体现。我们所说的教育公平，是指一种相对公平，正如社会资源的分配，只能是相对公平，针对一个人的能力，特色，得到应有的教育资源配置，而分重点班正是将一群……相近的学生分到一起，配置以相对应的教育，以满足各种不同个体发展的需求，这不是恰好符合教育公平吗？基于以上几点，我方一致认为，在高中时期分重点班是利大于弊的。 反一：对方辩友刚刚在立论中提到了高中设立重点班的种种好处，但是我听到的，尽是些空洞的理论，并没听到什么能够验证这些观点的例子。所谓事实胜于雄辩，实践才是检验真理的唯一标准，我想对方辩友你不会不知道吧？众所周知，测量一个物体需要用尺子，而判断一个事物的利弊我们需要一个标准，否则其他都是泛泛而论。到底什么才是这个标准呢？我们必须从题目中来挖掘，我们的题目是在高中设立重点班的问题，那么就必须理清楚高中教育的目的所在。首先，高中教育是基础性教育，其基础性体现在对学生的成长起着至关重要的作用，具体表现在，通过高中教育，要使学生具有一定的能力。这个能力主要指的是自我学习，自我管理，自我反思，自我完善等各方面的能力，让我们从稚气走向成熟，成为一个真正意义上具有独立人格，能够在社会上立足的人。这点在《基础教育课程改革纲要》
小学不设重点班的自查报告
小学不设重点班的自查报告 导读：根据《关于加强中小学常规管理的意见》和义务教育管理条例的要求，各中小学需按照要求开齐开足好各级各类课程，不得设置或变相设置重点班和非重点班。 对照上级教育主管部门的要求，我校成立了由校长、科组长、教师代表专门督查小组自查，自纠工作。对我校的.课程表、班级编班情况、学校的各类管理制度、教师的教学行为进行了全面的检查。现将检查情况汇报如下： 一、办学方向明确。 1、学校有明确的办学宗旨和育人目标，能依法治校，依法治教。学校的师德校风建设良好。 2、注重学生的德育教育，营造良好的育人环境。 二、教学管理方面。 1、能建立学生家庭作业审查和检查制度。作业量不得超出有关规定。 2、建立考试管理制度。学校规定除教育行政部门的批准考试、竞赛及学校自行组织的期中期末检测以外，学校不得参加任何额外的统一考试、竞赛，不得组织周考、月考，以及考试和成绩排名行为。 3、不准举行入学考试活动。所有学生入学需按义务教育要求，不分重点班和非重点班。做到公平的对待每一个师生，尊重师生的人格尊严。
4、能严格执行和落实学生的作息、自习、体育课程，音乐、第二课堂活动安排，保证学生有充分的体育锻炼时间（每天不少于1小时）。节假日无组织学生到校上课和补课现象。 三、注重师德师风建设。 我校能坚持每月组织一次师德学习培训活动，让教师职业道德意识不断强化，做到为人师表，尊重家长，理解学生成长需求。我校从创办以来，能遵守义务教育的相关法律法规要求，履行教育教学的职责，在开展教育教学的工作中，能维护学生的合法权益，能倡导素质教育，遵循学生身心发展规律，坚持以“诚信教育，以质量为本，办人民满意的教育”的办学宗旨为导向。 经自查，目前无发现存在违法教育行为和挫伤学生心理的现象。【小学不设重点班的自查报告】 1.梦想不设期限美文 2.安全重点工作的自查报告 3.醴酒不设成语 4.人生不设限散文 5.小学学校幼儿班的自查报告范文 6.小学学校幼儿班自查报告范文 7.班服小学作文 8.小学重点工作计划
分重点班与普通班的利与弊
分重点班与普通班的利与弊 ——以xxx中为例摘要：就学生对当下高中分重点班与普通班的态度进行了调查，并从多方面分析其利弊。 关键词：重点班普通班利弊 正文： ◆研究背景 当下几乎各个地方的高中，甚初中都分重点班和普通班，也就是所谓的快班和慢班。这一现象也引起了社会的广泛关注，分班到底是好是坏，对在重点班的学生和普通班的学生又会有什么不同的影响，这一问题引起了我的思考。为此，在实习期间我对南阳八中的部分学生进行了调查，希望通过此次调查能够让学校和社会对分班问题有新的认识及改进。 ◆研究过程与方法 时间：2010年9月至11月 方法：调查法、访谈法、上网查询等方法搜集资料 通过两个多月与学生深入的接触，从侧面了解其对分班的看法；选取两个班——一个普通班和一个重点班为抽样样本，发放问卷进行调查；上网搜集资料补充。 ◆调查分析及总结 调查对象共计120人，其中60人普通班，60人重点班，均系高二学生。调查数据显示赞成的比例只占到了31%，大多数学生不赞成分班（如下图所示）。而赞成的学生中，又有2/3是重点班的，大部分普通班的学生不赞成分快慢班，或持无所谓态度。而第二个问题“如果可以选择你愿意待在什么样的班级中？”的结果显示，重点班的学生90%以上的人更愿意待在重点班，普通班的学生则表示喜欢在平行班（即不分重点和普通）。 1)分班的负面影响 通过对学生的调查和谈话，我了解到在普通班会让一些学生产生厌学、自卑、自暴自弃等情绪和倾向。调查显示近1/3的学生觉得在普通班会产生自卑心理。高中时期的学生正处在青春期，攀比心、自尊心较强，同时也比较脆弱，一些学生因为被分在普通班感到没有面子，学校、老师甚至家长都不重视自己，会产生一些消极情绪，甚至自暴自弃。 另外在因为普通班整体成绩较差，学风通常不如重点班好，捣乱调皮的学生多，这也极大的影响了学生的学习，使注意力不能集中，不能专心写作业，听课效果差等。89%的学生认为在普通班会对学习产生不良影响。
兰州中学重点班分班遮遮掩掩 重点情节左右家长
兰州中学重点班分班遮遮掩掩重点情节左 右家长 再过一个星期，兰州市中小学就开学了。面对即将到来的新学年，上好学校、上好学校的重点班，几乎成为所有新生家长的目标。为了这个目标，家长们使尽全身招数，用尽全部能量，希望孩子站在一个更高的“起跑线”上。在这种心理驱使下，虽然各学校对外坚称“今年不设重点班”，但家长仍然有重点班情结。记者在采访中也发现，在“上重点班”呼声高居不下之时，许多学校的重点班分配显得更加低调，甚至转入“地下工作”的状态中。 小莉马上就要上初中了。8月12日，父亲李先生带着她到学校报名时，心里的一块石头还悬在半空，他忐忑的原因就是想让女儿上初一的重点班。为此，他特意到学校询问是否分重点班，学校老师肯定地告诉他“不分重点班”。得到这个答复后，李先生还是心里不踏实，并四处找人托关系打探“真相”，最后了解到，初一一班就是重点班，但学校想招收优质生源，人数控制得很严，分数不达标的能不收就不收,因此，对外宣称不分重点班。得知这些情况后，李先生暗自下决心，必须让女儿上重点班。经过不懈努力，报名前一天他终于得到确定答复，“已经编入重点班”。 其实，李先生的经历只是众多家长的一个缩影。在与家
长的接触过程中，当记者询问是否愿意让孩子进重点班，九成家长都不假思索地回答：“当然愿意!”“学习气氛好，学校配备的老师好，学校抓得紧”，这些都是家长眼中的重点班的优势。 与家长的热情相比，各个学校都在有意无意回避着重点班的话题，对外口径也是出奇的一致。 记者联系了许多中小学，包括通渭路小学、榆中街小学、安西路小学、兰州三十五中、兰州十一中、兰州三中、兰州七中、兰州十中等学校，他们都向外界宣称，“今年不分重点班”。 尤其是兰州七中，2011年一名优秀老师带过的初三十班曾经出了几个600多分的高分考生。家长们在了解到这一情况后猜测，今年初一十班应该是重点班。事实上，一名家长8月16日去报名时才得知，初一十班还分进了几名分数倒数的学生，这让家长多少有些失望。传言不攻自破后，学校负责人对家长解释：“分班原则不搞倾斜主义，每个班级都在一个起跑线上，既不歧视差生，也不偏爱好学生。” 可是，大部分宣称不分重点班的学校中，记者几经周折了解到的情况并非如此。坚称不设重点班的学校，事实上仍然紧锣密鼓地划分着等级，成绩好的学生被挑选出来，配备的是最有责任心的老师。“一般情况下一班就是重点班，这是潜规则”，一名不愿透露姓名的学校教导主任告诉记者。
白土岗禁止设置重点班方案名单及小结
白土岗一中禁止设置重点班实施方案根据上级有关规定和有关教育法规，义务教育阶段不准分重点班和非重点班，如情节严重，将直接对负责的主管人员和直接责任人员依法给予处分。 （一）一直遵循义务教育法律法规，从来没有在任何年级分重点班和非重点班，即使在每次七年级开学初，一部分家长存在选班主任的情况，学校也是通过各种途径尽量搭平每个班。我们是农村中学，也很难从其他地方选到优秀的生源。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。对违反学校管理制度的学生，应当批评教育或者给予相应的纪律处分，但不得责令学生转学、退学或者开除学生。 (二）不得通过入学摸底考试、面试等手段，对学生进行分等次编排所谓的重点班和非重点班。学校在安排班主任和课任教师时，都必须均衡搭配；在分配班级时，要坚持公平、公开、公正的原则，杜绝挑班、择班的行为。在安排其他教学资源时，要一视同仁，不得有所偏重。 （三）每年的9月开学初，学校对新生入学考试成绩只能作为平等分班的依据，不能作为选重点班的依据。副校长和教导处必须把好关。 实际上，我们学校不存在重点班。教导处在分配老师的
时候要注意，每个班搭配老师的时候，尽量能力强的老师搭配能力稍微弱点的老师，班主任能力强的，老师尽量搭配弱点，每个班的师资均衡。 初中毕竟不同于小学，中考指挥棒摆在面前，学校考上重点高中的少了，家长就会把学生转走，学校就难以生存，所以虽然不能分重点班和非重点班，但是升学率是万万不能轻视的。其实每个班基础全部一样，更能提高和激发班主任的积极性，更能有可比性。如果有重点班，那非重点班的会破罐子破摔，会得不偿失。 白土岗一中 2018年9月
上有政策下有对策取消“重点班”咋就那么难
上有政策下有对策取消“重点班”咋就那 么难 《义务教育法》规定，学校不得分设重点班和非重点班。但在不少学校，“重点班”仍然变着花样存在着——取消“重点班”咋就那么难 山东省济南市历下区的郭先生最近几天心绪稍稍安定了下来，他终于托到了关系，说服校方让自己的孩子“挤”进了学校的“重点班”。虽说自己并不赞成学校分“重点班”，但是他觉得只要“重点班”还存在，做家长的就应该让孩子上，尽量给孩子创造好的学习条件。 随着新《义务教育法》的正式实施，在义务教育阶段划分“重点班”已经变成一种违法行为。然而，记者通过走访发现，尽管校长们都否认学校还设“重点班”，但有些学校的“重点班”仍然变着花样存在着。 “重点班”宁可“隐姓埋名”也要存在 “今年，我孩子就读的学校初一招了15个班，作为家长，我们都知道其中两个班是英语实验班，两个班是数学实验班。 虽然从班号上看不出来，但是如果达不到学校考试的
分数是进不去的。”张女士的孩子就读的是北京一所非常知名的中学，孩子在测试当中没有达到相应的分数，进了普通班。 据了解，为了避开教育部门的检查，一些学校将分班放到开学之后进行，有的以一个平常的数字代替，有的把班数排到末尾，跳出“重点班”就是“1班”、“2班”的思维定式。学校取消没取消“重点班”，不在于名字是不是还叫“重点班”。一位家长说，过去在“重点班”教课的那些教师，现在还在这个班教课，或者大部分还在这个班教课，你说它是不是“重点班”？ 除了使用“隐形”法，还有一些学校打起了“实验班”的主意。“允许实验班存在的本意是为了实施某种教育教学探索，但是有些学校现在打着‘实验班’的旗号搞差别教育值得警惕。”一位教育界人士指出，现在的“实验班”各种各样，辨别起来有难度，这给一些学校打“实验班”的幌子行“重点班”之实留下了空间。 针对这种现象，上海市教育科学研究院研究员朱怡华指出，如果认为取消了“重点班”的名号就解决了“重点班”问题，显然与新《义务教育法》中有关取消“重点班”的立法精神不符。新《义务教育法》之所以要取消“重点班”，是为了促进义务教育均衡发展，对教育资源进行均衡配置。因此，“重点班”取消与否，关键要看学校是否对其
小学不设重点班的自查报告
小学不设重点班的自查报告 小学不设重点班的自查报告范文 不经意间，工作已经告一段落，过去一段时间的工作问题，非常值得总结，是时候静下心来好好写写了。大家知道自查报告的格式吗？以下是为大家的小学不设重点班的，欢迎阅读与收藏。 根据《关于加强中小学常规管理 ___》和义务教育管理条例的要求，各中小学需按照要求开齐开足好各级各类课程，不得设置或变相设置重点班和非重点班。 对照上级教育主管部门的要求，我校成立了由校长、科组长、教师代表专门督查小组自查，自纠工作。对我校的.课程表、班级编班情况、学校的`各类管理、教师的教学行为进行了全面的检查。现将检查情况汇报如下： 1、学校有明确的办学宗旨和育人目标，能依法治校，依法治教。学校的师德校风建设良好。 2、注重学生的德育教育，营造良好的育人环境。
1、能建立学生家庭作业审查和检查制度。作业量不得超出有关规定。 2、建立考试。学校规定除教育行政部门的批准考试、竞赛及学校自行组织的期中期末检测以外，学校不得参加任何额外的统一考试、竞赛，不得组织周考、月考，以及考试和成绩排名行为。 3、不准举行入学考试活动。所有学生入学需按义务教育要求，不分重点班和非重点班。做到公平的对待每一个师生，尊重师生的人格尊严。 4、能严格执行和落实学生的作息、自习、体育课程，音乐、第二课堂活动安排，保证学生有充分的体育锻炼时间（每天不少于1小时）。节假日无组织学生到校上课和补课现象。 我校能坚持每月组织一次师德培训活动，让教师意识不断强化，做到为人师表，尊重家长，理解学生成长需求。我校从创办以来，能遵守义务教育的相关法律法规要求，履行教育教学的职责，在开展教育教学的工作中，能维护学生的合法权益，能倡导素质教育，遵循学生身心发展规律，坚持以“诚信教育，以质量为本，办人民满意的教育”的办学宗旨为导向。
无重点班的说明
姜集小学校务管理制度（含分班制度） 一、办公室管理制度 1、组室人员团结友善，互帮互学，互相合作。 2、组室人员仪表、举止端庄，谈吐文明。 3、保持室内整洁，每天轮值到位。 4、爱护公物，节约水电和办公用品。 5、办公室内保持安静，不闲谈，不吃零食，不喧哗嬉笑。 6、上班时间内除工作需要外，不得上网聊天、和玩游戏。 7、上班不带小孩，办公电脑不让校外人员使用。 8、与学生谈话、接待家长请到会议室进行。 9、室内无人时要锁门，贵重物品不得存放在办公室，室内财物如有遗失或损坏，及时报告。 10、办公时间要坚守岗位，外出办事要向组长报告去向、时间，并保持工作联系。 二、分班制度 全面、平衡发展教育是提高素质教育的关键，学校内部设立“重点班”、按成绩分班会存在很多弊端： 1、资质一般的孩子在重点班里容易被忽视； 2、太多的补课和课外作业可能导致孩子对学习产生敌对情绪； 3、进入重点后班级排名靠后可能导致孩子丧失自信心而不思进取； 4、对于自控能力一般的孩子可能因未得到重点班老师的关注而
退步； 5、在普通班中孩子可能因成绩排后而更有厌学、放弃学业的心理。 为此、我校为了学生的身心健康发展，从学生的根本利益出发，杜绝学校内部设立“重点班”、按成绩分班，每年新生入学都平行分班，班主任随机选班，当步入上一年级换班主任时，仍然采取班主任随机选班。这样分班受到了社会的满意，家长的满意，学生的满意。三、遏制择校制度 为使服务区内学生能够在本校内正常学习，不出现学生流失、辍学现象的发生，特制定本制度。 由于我校属于偏远学校，学生家长往往认为县城学校、或者镇中心校的教学情况会更好，所以常有想把学生转向县城或者镇中心校的想法。针对以上情况，我们决定采取以下措施： 1、做好宣传 近几年来，在县委县府县教育体育局的大力支持下，我校教学楼、宿舍楼、综合楼、餐厅都已经高标准建成并投入使用。我校所有班级均已使用班班通多媒体，使每一位老师的课堂都可以使用现代化的课堂进行教学。我校所有老师都已经对多媒体课堂能够熟练使用，确保了自己的课堂效果。这样与县城等学校已经没有了差距。 2、对教师严格要求 严禁教师体罚和变相体罚学生，准备好每一堂课，结合小学生的学习特点，努力使自己的课堂更利于学生接受知识，提升能力，
外国语小学禁止设重点班的制度 4
外国语小学禁止设重点班、实验班，实施均衡分班的制度为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，面向全体学生，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，全面提升学生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础，进一步规范我校的办学行为，坚决杜绝设立重点班、实验班的现象，为每一个学生提供相对均衡的教育和发展机会。 根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定外国语小学义务教育阶段分班制度。 一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，以构建和谐社会，兴办人民满意的教育为宗旨，关注民生、改善民生，坚持教育公平、教育平等的原则，积极推进教育资源的均衡配置，全面落实教育惠民的各项政策，努力给学生们营造一个公平的教育环境。 二、基本原则公平性原则；平等性原则；均衡性原则。 三、基本程序（一）学生常态均衡编班。 ⒈各年级实行常态编班，学校不设快慢班、重点班、实验班、尖子班、特长班、小小班、提高班等。 不得按学生的学业成绩进行分班，不得为分班而对学生进行学业测试。 ⒉学校严格按照国家规定的标准安排每个班级的人数，同一个年级的每个班人数要相对均衡。 ⒊学校按男女生比例相对均衡原则和随机原则，将男、女学生分配各班。 ⒋编班结束后，原则上不允许调班。 （二）均衡配置校内教育教学资源。 ⒈根据学校实际，先确定班主任和任课教师人选；然后根据教师年龄、知识、能力结构相对均衡配置每个班级的教师。 ⒉教师与班级搭配：
班主任、任课教师与班级搭配人选由教导处提供方案交行政会集体研究决定。 （三）起始年级班级编定后，在小学阶段内应基本保持不变。 不得随意调换任课教师或给学生任意调班。 严禁按照考试成绩给学生排队，严禁按照考试成绩安排学生上课和考试的座位。 （四）学校对教师工作业绩的考核要以推进素质教育、促进学生全面发展为出发点和落脚点，全面考核教师教育教学工作情况，不得单纯以学生学业成绩高低作为教师工作考核的唯一内容。 可以把学生学业成绩的提高幅度作为教师教学业绩评价的重要尺度。 外国语小学2014年2月
不设重点班自查报告
光明南里小学不设重点班自查报告根据《关于加强中小学常规管理的意见》和义务教育管理条例的要求，各中小学需按照要求开齐开足好各级各类课程，不得设置或变相设置重点班和非重点班。 对照上级教育主管部门的要求，我校成立了由校长、科组长、教师代表专门督查小组自查，自纠工作。对我校的课程表、班级编班情况、学校的各类管理制度、教师的教学行为进行了全面的检查。现将检查情况汇报如下： 一、办学方向明确。 1、学校有明确的办学宗旨和育人目标，能依法治校，依法治教。学校的师德校风建设良好。 2、注重学生的德育教育，营造良好的育人环境。 二、教学管理方面。 1、能建立学生家庭作业审查和检查制度。作业量不得超出有关规定。 2、建立考试管理制度。学校规定除教育行政部门的批准考试、竞赛及学校自行组织的期中期末检测以外，学校不得参加任何额外的统一考试、竞赛，不得组织周考、月考，以及考试和成绩排名行为。 3、不准举行入学考试活动。所有学生入学需按义务教育要求，不分重点班和非重点班。做到公平的对待每一个师生，尊重师生的人格尊严。 4、能严格执行和落实学生的作息、自习、体育课程，音乐、第二课堂活动安排，保证学生有充分的体育锻炼时间（每天不少于1小时）。节假日无组织学生到校上课和补课现象。
三、注重师德师风建设。 我校能坚持每月组织一次师德学习培训活动，让教师职业道德意识不断强化，做到为人师表，尊重家长，理解学生成长需求。我校从创办以来，能遵守义务教育的相关法律法规要求，履行教育教学的职责，在开展教育教学的工作中，能维护学生的合法权益，能倡导素质教育，遵循学生身心发展规律，坚持以“诚信教育，以质量为本，办人民满意的教育”的办学宗旨为导向。 经自查，目前无发现存在违法教育行为和挫伤学生心理的现象。
论学校设立重点班的利与弊 底稿
论学校设立重点班的利与弊 摘要： 自从1977年恢复高考以来，它改变了无数中国人的命运。对于高考，我们十几年的学习仿佛就只是为了一张试卷而服务。作为高考的奠基石，中学时代举足轻重。但在目前，中学存在的重点班制度不利于师生成长，违反了教育伦理原则。该制度的存在主要源于人们对升学率的追求、对教育效率和教育公平之间关系的错误认识。因此，很多人认为要废除重点班制度，对学生实行分层教学。同时，改革中考招生制度、对教师实行全员培训，为素质教育的顺利实施创造良好的外部环境。 关键词：重点班、教育公平、因材施教、国外教育、 当前，教育公平问题引起了社会各界的广泛关注，已经不再是简单的教育公平，引而深入到社会公平的问题。废除重点学校，促进基础教育均衡发展呼声响彻云霄。但是由来已久的重点班制度在许多学校仍然以不同形式存在着。重点班又称“快班”、“冲刺班”、“实验班”等。它是学校领导根据学生的语文、数学等主要科目的考试成绩。将考试成绩较为优异的学生放在一个班级内进行教学。同时为该班配置较好的师资和教学设备。 一、国内中学教育概况 1、教育思想封闭落后 教育乃立国之本。因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。今天中国实行教育制度尽管比起封建时期有了很大进步，但还是难脱其影响。说起现在中国的教育现状，有一个很令人费解的现象：几乎全社会的人都知道现行的教育制度存在很严重的问题，但人们还是义无反顾的服从于他，就像明知前面有一个坑，但还是心甘情愿的往里跳。自1977年恢复高考来，的确它改变了无数中国人的命运，但高考制度它的弊端我们应该是亲身体会的。限定的科目，限定的内容，限定的答案，严重的束缚了学生的思想，本该自由发挥的文科也被条条框框的标准答案陷于困顿之中。我们在高考之前的十几年的学习仿佛只是为了一张试卷而服务的。我们喜欢做的事情做不了，只能背书。我们向往的事情不能想，只能埋头于题海。我们的爱好被规定为只能是学习。为什么当今中国人获得获贝尔奖的人少之又少？莫言是我
分重点班与普通班的利与弊学习资料
分重点班与普通班的 利与弊
分重点班与普通班的利与弊 ——以xxx中为例 摘要：就学生对当下高中分重点班与普通班的态度进行了调查，并从多方面分析其利弊。 关键词：重点班普通班利弊 正文： ◆研究背景 ◆当下几乎各个地方的高中，甚初中都分重点班和普通班，也就是所谓的快班和慢班。这一现象也引起了社会的广泛关注，分班到底是好是坏，对在重点班的学生和普通班的学生又会有什么不同的影响，这一问题引起了我的思考。为此，在实习期间我对南阳八中的部分学生进行了调查，希望通过此次调查能够让学校和社会对分班问题有新的认识及改进。 ◆研究过程与方法 时间：2010年9月至11月 方法：调查法、访谈法、上网查询等方法搜集资料 通过两个多月与学生深入的接触，从侧面了解其对分班的看法；选取两个班——一个普通班和一个重点班为抽样样本，发放问卷进行调查；上网搜集资料补充。 ◆调查分析及总结
调查对象共计120人，其中60人普通班，60人重点班，均系高二学生。调查数据显示赞成的比例只占到了31%，大多数学生不赞成分班（如下图所示）。而赞成的学生中，又有2/3是重点班的，大部分普通班的学生不赞成分快慢班，或持无所谓态度。而第二个问题“如果可以选择你愿意待在什么样的班级中？”的结果显示，重点班的学生90%以上的人更愿意待在重点班，普通班的学生则表示喜欢在平行班（即不分重点和普通）。 1)分班的负面影响 通过对学生的调查和谈话，我了解到在普通班会让一些学生产生厌学、自卑、自暴自弃等情绪和倾向。调查显示近1/3的学生觉得在普通班会产生自卑心理。高中时期的学生正处在青春期，攀比心、自尊心较强，同时也比较脆弱，一些学生因为被分在普通班感到没有面子，学校、老师甚至家长都不重视自己，会产生一些消极情绪，甚至自暴自弃。 另外在因为普通班整体成绩较差，学风通常不如重点班好，捣乱调皮的学生多，这也极大的影响了学生的学习，使注意力不能集中，不能专心写作业，听课效果差等。89%的学生认为在普通班会对学习产生不良影响。
外国语小学禁止设重点班的制度 4
外国语小学禁止设重点班、实验班，实施均衡 分班的制度 为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，面向全体学生，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，全面提升学生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础，进一步规范我校的办学行为，坚决杜绝设立重点班、实验班的现象，为每一个学生提供相对均衡的教育和发展机会。根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定外国语小学义务教育阶段分班制度。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，以构建和谐社会，兴办人民满意的教育为宗旨，关注民生、改善民生，坚持教育公平、教育平等的原则，积极推进教育资源的均衡配置，全面落实教育惠民的各项政策，努力给学生们营造一个公平的教育环境。 二、基本原则 公平性原则；平等性原则；均衡性原则。 三、基本程序 （一）学生常态均衡编班。 ⒈各年级实行常态编班，学校不设快慢班、重点班、实验班、尖子班、特长班、小小班、提高班等。不得按学生的学业成绩进行
分班，不得为分班而对学生进行学业测试。 ⒉学校严格按照国家规定的标准安排每个班级的人数，同一个年级的每个班人数要相对均衡。 ⒊学校按男女生比例相对均衡原则和随机原则，将男、女学生分配各班。 ⒋编班结束后，原则上不允许调班。 （二）均衡配置校内教育教学资源。 ⒈根据学校实际，先确定班主任和任课教师人选；然后根据教师年龄、知识、能力结构相对均衡配置每个班级的教师。 ⒉教师与班级搭配：班主任、任课教师与班级搭配人选由教导处提供方案交行政会集体研究决定。 （三）起始年级班级编定后，在小学阶段内应基本保持不变。不得随意调换任课教师或给学生任意调班。严禁按照考试成绩给学生排队，严禁按照考试成绩安排学生上课和考试的座位。（四）学校对教师工作业绩的考核要以推进素质教育、促进学生全面发展为出发点和落脚点，全面考核教师教育教学工作情况，不得单纯以学生学业成绩高低作为教师工作考核的唯一内容。可以把学生学业成绩的提高幅度作为教师教学业绩评价的重要尺度。 外国语小学 2014年2月
学校是否要有重点和非重点之分
学校是否要有重点和非重点之分 一所学校里面有成绩优秀的学生，自然也有相反的学生。学校一般把成绩好的学生列入重点班，其余的编入普通班。 这种做法遭到很多人的反对，理由是对学生不公平等其他问题。我本人十分赞同这种做法，我认为这样的安排是百利而无一害，是积极的而不是消极的，下面我阐述我的见解和看法。 第一，重点班对学生来说是绝对公平的，学生可以凭自己的实力进入重点班学习。假如没有重点班，按常态编班的话，课堂自然免不了有捣蛋鬼的出现，作为学生都知道知道班上如果有那么几个捣蛋鬼的话，这节课几乎就作废了，他们会影响到周围的同学甚至影响到老师的讲课，如果影响到老师讲课的话，爱学习的学生自然就无法学习了。假如说不设重点班才是公平的，那么请问对于这些受到影响而无法学习的学生来说也是公平的吗？ 第二，重点班还有一种鞭策的学生的作用。在重点班的学生会有一种竞争意识：班上的同学都是高手，如果我不努力的话就是落后他们，甚至还会被挤出重点班。因此他们会珍惜在重点班的机会而努力学习。对于普通班的学生同样也有鞭策作用，他们一定不甘心输给重点班的同学，所以努力学习，以冲进重点班为目标而奋斗。这样效果难道不是学校千法百计想得到的吗？有了良好的学习氛围，对学生有很大的帮助。如果办重点班是消极的，但重点班带来的积极结果是不可否定的，因此，重点班的举办绝对是好的。 第三，有人说重点班和普通班的老师有好坏之分。我想这是无稽之谈的，每个老师都是一样的，每个老师都是好老师。老师的好坏只是你们个人的看法而不是老师的本质，更和重点班和普通班没有半毛钱的关系。. 第四，要说重点班和普通班的待遇不一样，其实也都是一样的。同样是老师教，同样的课本，同样的试卷。如果说不一样，也算有的。但这些都是学生通过自己的刻苦学习，付出汗水得到的。也有些是普通班的学生所不要的，例如补课。普通班的学生总是在课堂睡觉或捣乱，正课有时还总是旷课和逃学，再让他们再多上几节课对于他们来说就是折磨而没有半点好处，只会让老师的辛苦劳动付之东流而已。换做重点班的学生就不一样了，上多一节课他们就能得到更多的知识。如果没有补课时间的话，他们就会失去很多获得新知识和巩固旧知识的机会啊！那么，给重点班安排补课时间不合理吗？ 我举出的四方面证明，重点班的推办是百利而无一害的，对学生是公平的！所以，为什么要取消这种制度呢？
河北：学校不得分设重点班和非重点班
河北：学校不得分设重点 班和非重点班 省十一届人大常委会开始审议《河北省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法(草案)》(以下简称办法草案)，办法草案规定，学校不得以任何名义在校内分设重点班和非重点班。 不得再分重点学校重点班 办法草案规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校应当均衡配置校内教育教学资源，不得以任何名义在校内分设重点班和非重点班。 办法草案还规定，未依照国家有规定办理审批手续，任何单位和个人不得在学校办理实验班。 不得组织学生集体补课 学校和教师不得以任何名义占用节假日和休息时间组织学生上课或者集体补课，不得要求或者统一组织学生参加各类学科
辅导、学科竞赛等活动。 县级以上人民政府教育行政部门和学校不得随意增加或者减少教学时间，应按照省人民政府教育行政部门于中小学学期、寒暑假和作息时间的规定，控制学生在校学习时间。 不得要求学生购买校服 办法草案规定，学校和教师不得违反国家和本省有规定向学生收取费用，不得采取介绍、诱导或者强令等方式要求学生购买校服、教辅材料、学具和商业保险等商品或者服务。学校应当建立校务公开制度，定期向教职工、学生和社会公开学校的教育教学决策、财务收支、收费项目及标准等重大事项。 不得向学校下达升学指标 办法草案规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得向学校下达升学指标，不得将升学率作为评价学校和教师教育教学质量的唯一标准。 教科书应当免费提供 办法草案规定，义务教育的教科书应当免费提供，任何单位和个人不得向学生收费。
循环使用的教科书作为学校的教育资产，由学校集中管理，学生免费使用。学校应当确定人员负责教科书循环使用的保管工作。 学校不得随意开除学生办法草案规定，学校必须执行国家和本省有义务教育阶段学生学籍管理的规定，不得随意责令学生停课、转学、退学或者开除学生，不得拒绝接收县级以上人民政府教育行政部门规定的应当在本校接受义务教育的入学生和转学生。
渝教委提出学校不得设重点班实验班规定
渝教委提出学校不得设重点班实验班规定 昨日，市教委召开深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量视频会议，在去年9月推出“减负十条”的基础上，推出“提质十项规定”（以下简称“提质十条”）。市教委主任周旭说，“提质”必须以“减负”作为前提和基础，让每个孩子全面而有个性地发展。 小学初中不超过45、55人 每个学生的发展水平和个性特长不同，教育要为每个学生提供适合的教育，因材施教，不让一个学生掉队。因此，各个学校要把教育资源配置和学校工作重点切实转到提高教育质量上来。减轻学生过重的课业负担，反对片面追求升学率。 在“提质十条”中，明确规定，学校不得设置或变相设置重点班、实验班等，不得组织或利用学校场地进行奥赛培训及竞赛活动。此外，根据学校办学条件合理控制办学规模，小学、初中班额分别不超过45人、55人，有条件的学校逐步实现小班教学。 教师不得在外兼职兼课 教师是学生成长的引路人。只有师德高尚的教师才能够以其自身强大的感召作用和教化力量激发出学生的内在潜能。 “提质”规定中，市教委将制定师德考核标准，将师德建设作为学校工作考核和办学质量评估的重要指标，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。在职教师不得举办或者参与举办有偿补习活动，不得到校外社会办学机构兼职兼课。 不得挤占音体美学科 周旭说，为了追求升学率，音体美等学科时常被中考学科的老师挤占。针对这些现象，“提质十条”中确定，各个学校要严格按照国家课程方案和我市规定的课程计划组织教育教学，开全课程，开足课时，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术、综合实践活动及班会、少先队活动的课时。 同时，市教委前不久出台了《“卓越”课堂五年行动计划》，各学校要据此切实转变教师教学方式和学生学习方式。减少低效课堂，实施有效课堂，培育高效课堂，全面提高课堂教学效益。 社会实践纳入教学计划 “提质十条”明确，开展“千名专家进万校”活动，把科学家、工程师等请进学校，利用周末和寒暑假组织学生参加各种公益劳动和社区服务，要求学生做力所能及的家务劳动。 同时，将学生社会实践活动纳入教育教学计划，作为学生综合素质评价的重要内容，确保3-6年级学生每学年参加社会实践活动2-4天、7-9年级学生每学年不少于4天。 坚持教师家访制度 “提质”不仅仅是学校教育的事情，还需要家庭教育、社会教育各归其位、各司其职。多方联动，凝聚合力，共同营造有利于青少年学生健康快乐成长的良好环境。 因此，“规定”指出，在建立和完善家长委员会的基础上，要坚持教师家访制度，加强家校沟通与联系，办好家长学校，坚持学校开放日、召开家长会、校长与家长定期见面等制度，帮助家长树立正确的教育观念。鼓励家长担任学校义工，建立家长、社会评教制度。
上新城乡中学不设置重点班自查报告
上新城乡中学不设置重点 班自查报告 Prepared on 22 November 2020
上新城乡中学不设置重点班自查报告根据《关于加强中小学常规管理的意见》和义务教育管理条例的要求，各中小学需按照要求开齐开足好各级各类课程，不得设置或变相设置重点班和非重点班。对照上级教育主管部门的要求，我校成立了由校长、科组长、教师代表专门督查小组自查，自纠工作。对我校的课程表、班级编班情况、学校的各类管理制度、教师的教学行为进行了全面的检查。现将检查情况汇报如下： 一、办学方向明确。 1、学校有明确的办学宗旨和育人目标，能依法治校，依法治教。学校的师德校风建设良好。 2、注重学生的德育教育，营造良好的育人环境。 二、教学管理方面。 1、能建立学生家庭作业审查和检查制度。作业量不得超出有关规定。 2、建立考试管理制度。学校规定除教育行政部门的批准考试、竞赛及学校自行组织的期中期末检测以外，学校不得参加任何额外的统一考试、竞赛，不得组织周考、月考，以及考试和成绩排名行为。
3、不准举行入学考试活动。所有学生入学需按义务教育要求，不分重点班和非重点班。做到公平的对待每一个师生，尊重师生的人格尊严。 4、能严格执行和落实学生的作息、自习、体育课程，音乐、第二课堂活动安排，保证学生有充分的体育锻炼时间（每天不少于1小时）。节假日无组织学生到校上课和补课现象。 三、注重师德师风建设。 我校能坚持每月组织一次师德学习培训活动，让教师职业道德意识不断强化，做到为人师表，尊重家长，理解学生成长需求。我校从创办以来，能遵守义务教育的相关法律法规要求，履行教育教学的职责，在开展教育教学的工作中，能维护学生的合法权益，能倡导素质教育，遵循学生身心发展规律，坚持以“诚信教育，以质量为本，办人民满意的教育”的办学宗旨为导向。 经自查，目前无发现存在违法教育行为和挫伤学生心理的现象。