自我意识的发展PPT课件

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二、言语
儿童运用尚不完善的动作技能实现了 自己行动的目的，对儿童来说是一种积极 的强化。儿童非常乐于 “自己来”， “自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟 练自如。在活动中儿童更好地了解了物品 的用途和各种行为规范，这就使儿童的思 维和社会性得到较大的发展。行动的成功 使儿童体验到自己对环境的影响力，儿童 的自我意识因此也得以产生。
自我意识的发展
• 第一部分：概念 • 自我意识：自己对自己的认识，以及自己与环境的
关系。 • 自我意识包括三个方面： • 1.认识成分（自我认识） • 2.情感成分（自我体验） • 3.意志成分（自我调控）
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1.自我认识
• 自我认识是自我意识的认知成分， 指个体对生理 自我、心理自我、社会自我的认识，。
• 所有的发展阶段都是依次相互联系的，最 后一个阶段和第一个阶段也相互联系。因 此人的发展的八个阶段构成一个环环相扣 的圆圈。
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埃里克森人格发展的八个阶段
发展阶段
婴儿前期（0－1岁） 婴儿后期（1－3岁） 幼儿期 （3－5岁）
童年期 （5－12岁） 青少年期（12－20岁）
成年早期（20－25岁） 成年中期（25－65岁） 成年后期（65岁以后）
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2.自我体验
• 自我体验是自我意识的情感成分， 在自我 意识的基础上产生， 反映个体对自己所持 的态度， 主要涉及“我是否满意自己或悦 纳自我”等问题。她包括自我感受、自爱、 自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层 次。其中， 自尊是自我体验中最主要的方 面。
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3.自我调控
• 自我调控是自我意识的意志成分， 指个体 对自己行为与心理活动的自我作用过程。 它包括自立、自主、自律、自我监督、自 我控制和自我教育等层次。其中， 自我控 制和自我教育是自我调控中最主要的方面。 自我认识和自我体验是自我控制的基础。
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自我意识的发展
• 自我意识是人类意识的最高形式。每一个 正常人都能意识到自己的存在,意识到自己 同别人的关系,意识到当时所处的情境,体 验着当时的情感,并给自己下达各种各样的 指令,扮演自己适合的各种不同的社会角色, 并且保持与之相适应的行为举止,这一切都 是建立在自我意识的基础之上的。
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三 、记忆
Mark Howe设计了一个精妙的实验来研究儿童的自我意 识形成于记忆的关系。
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自我意识的诞生
• 阿姆斯特丹等人的点红实验
一、实验目的 研究婴儿的自我意识水平 二、实验过程 实验的被试是88名3~24月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况
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自我意识的发展进程
生理自我
社会自我
心理自我
婴儿时期处于 自我封闭状态 ,无法辨认外 界和自己到 7,8个月产生 “我”的概念 ，到青春期躯 体我逐渐成熟
３岁开始，社会化 开始萌芽，个体与 外界开始频繁的互 动，开始学习性别 角色，社会规范， 个体不断要求自己 符合社会的要求， “社会我”形成
青春期至成年， 心智逐渐成熟， 个体抽象思维能 力越来越发达， 价值体系逐渐变 得复杂化，个人 价值体系和评判 标准开始形成
促进自我意识产生的条件
一、动作 儿童运用尚不完善的动作技能实现了
自己行动的目的，对儿童来说是一种积极 的强化。儿童非常乐于 “自己来”， “自己来”的结果促使儿童的活动愈加熟 练自如。在活动中儿童更好地了解了物品 的用途和各种行为规范，这就使儿童的思 维和社会性得到较大的发展。行动的成功 使儿童体验到自己对环境的影响力，儿童 的自我意识因此也得以产生。
• 他主张，人的一生的生命周期可分为八个阶段它 们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的，且这 一模式在不同文化中普遍存在因为它是由遗传所 决定的。
• 他指出，社会环境的作用表现在能决定每个阶段 是否顺利度过，且在不同文化的社会中，各阶段 出现的时间早晚可能不一致；个体了的发展过程， 是以自我为主导，按照自我成熟的时间表，将内 心生活和社会任务结合起来，形成的一个既分段 又连续的心理社会发展过程。
发展任务
良好的人格特征
获得信任感，克服怀疑感 希望品质
获得自主感，克服羞耻感 意志品质
获得主动感，克服内疚感 目标品质
获得勤奋感，克服自卑感 能力品质
形成角色同一性，防止角 诚实品质 色混乱
获得亲密感，避免孤独感 爱的品质
获得繁衍感，避免停滞感 关心品质
获得完善感，避免失望或 智慧、贤明的品质 厌恶感
相对于弗洛伊德，爱里克森的自我概念更为理 智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同 一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我，主张 具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的 每个阶段的问题，决定个人的命运。
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人格发展渐成论原则
• 爱里克森借用胎儿发展的概念，认为人的发展是 依照渐成论原则而开展的一个进化过程。
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• 爱里克森认为，人格发展的每个阶段都存 在一种冲突或两极对立，构成一种危机。
• 他指出，前一阶段危机的积极解决会增加 下一阶段危机积极解决的可能性；前一阶 段危机的消极解决则会缩小下一阶段危机 积极解决的可能性。
• 人格的健康发展必须综合前一阶段危机解 决中的积极因素和消极因素这两个方面。
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第二ห้องสมุดไป่ตู้分：自我意识有关理论
• 1.冰山理论 • 弗洛依德（Sigmund·Frend ）
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现实原则 道德原则
享乐原则
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2.爱里克森 人格发展渐成论
弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之
间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重 要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当 有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过 程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过 程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引 导人的心理性欲的合理发展。
• 它包括自我感觉、自我观察、自我概念、自我分 析和自我评价等层次。
• 其中自我概念和自我评价是自我认识中最主要的 方面， 集中反映了个体自我认识乃至自我意识的 发展水平， 也是自我体验和自我调控的前提。自 我概念有分现实自我、投射自我和理想自我三个 维度。
（投射自我是人们想象他人对自己的评价而由此产生的自我认知，它在 自我概念的形成中起着重要的作用，也与自尊有着复杂关系。）