人教版数学一年级上册总复习教案

教学重点使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。

教学难点提高学生综合运用知识的能力。

教学准备

教学流程二次

备课

师生活动设计意图

一、习题讲解忆旧知：

1.读数、写数。

问：通过20以内数的学习，大家都了解了什么?

2.数的顺序。

问：还缺少哪些数？

问：看到这些数，你还能想到什么？

问：①在从左数的第3只小动物下面画“√”。

②把右边的3只小动物圈起来。

问：3只和第3只有区别吗？为什么？

2、比一比。

通过复习，使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。

通过复习，进一步明确20以内数的组成，并能很快说出20以内数的组成。

填一填：

2.在里填上“＞”“＜”或“＝”。

3.按照数序排列下面的数。

4.相信你会填。

（1）15里面有（）个十和（）个一。

（2）11里面有1个（）和1个（）。

（3）1个十和6个一组成（）。

（4）12个一组成的数是（）。

（5）我是10前面的一个数，我是（）。

（6）我是13和18中间的数，我可能是（）。

进一步明确序数的含义。

进一步巩固减法的含义。

能根据图意列出算式。

板

书

设

计

总复习

教

学

反

思

教学内容总复习（练习课）课时15－4

教学目标1.通过复习使学生加深对加减法含义的理解。

2.进一步提高20以内加法的计算速度和准确率，以及10以内加减法的口算能力，进一步巩固数的组成。

3.激励学生算法多样化，培养学生思维的多样性。

教学重点使学生熟练计算20以内的进位加法。

教学难点提高学生的计算能力。

教学准备

教学流程二次

备课

师生活动设计意图

一、知识归纳收获多：

1.10以内数的加法：

主要是利用10以内数的组成完成。

口诀：一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

2.20以内进位加法：

①凑十法：拆大数凑小数，拆小数凑大数。

②数数。接着前一个加数往后数数。

③加数交换位置，和不变。

3.加减法算式各部分的名称及关系：

二、习题讲解忆旧知：

1.加法和减法的含义。

问：说一说加法各部分的名称是什么？

2.算一算。

（1）十几加几及相应减法。

通过复习，使学生进一步明确10以内数的组成。

巩固10以内数的组成。

通过做习题，提高学生计算速度。

（2）20以内进位加法。（3）连加连减及加减混合。

三、小结

提高学生计算速度。

板

书

设

计

总复习

教

学

反

思

___________ ________

___________ _________

三、指导练习：

1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）试算：7＋5 2＋9 5＋8 7＋4 6＋6

2.口算下列各题。

3＋2＝7＋4＝5＋3＝7＋8＝6＋6＝

8＋0＝9＋0＝5＋7＝1＋6＝4＋7＝

4＋5＝2＋7＝9＋4＝5＋5＝1＋3＝

2＋3＝3＋3＝4＋4＝6＋6＝7＋7＝

3.填空。

（）＋3＝6 5＋（）＝8

（）＋4＝9 7＋（）＝10

（）－5＝2 9－（）＝7

通过做习题，提高学生计算速度。

提高学生计算速度。

教学目标1.使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2.一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

教学重点认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学难点辨认所学的几何图形。

教学准备

教学流程二次

备课

师生活动设计意图

一、认识图形

1.出示第106页第3题，

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

通过复习，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱、球。

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.出示第109页第12题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？

（2）并填写在书上。

3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。

二、认识钟表：

1.拨钟

分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2.认钟

教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：

时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）问：你们认识电子表上的时间吗？

请学生说一说怎么认的？

如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

通过学生亲手操作，巩固对钟表的认识，能很快说出整时数。

进一步巩固不到几时，或是几时刚刚过一点。