大数据下的教学与科研(郑新民 10.30)
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上海外国语大学 郑新民 sxmzheng@shisu.edu.cn
提要
• • • • • • 外语课程改革 外语教师哲学(认知)与教师知识 慕课、翻转课堂、微课 科学研究 我们可以做哪些研究 我们如何做研究
Bray & Thomas (1995) Cube
Nonlocational Demographic Groups
外部 因素
教育政策，课程改 革，测试评价等
内部 因素
课堂教学改革
教师哲学 （认知） (知识+理论)
课堂设计 (计划)
课堂实践 （实施）
学生学习 活动和经历
处境 因素
领导支持度、学校文化、 教学管理、同行交流、教 学资源、生源状况、信息 技术、社会诉求与需求等
大数据背景下的外语课程改革诸变量（郑新民，2015）
Learning Portfolio
Learner
只要学生走进 每一个学习目 标，射频识别 阅读器就能接 收到来自相应 标签的信息
………
Aristolochia Tetradium Aristolochia Aristolochia heterophylla 5 meliaefolia 2 学习目标 kaempferi 3 学习目标 zollingeriana 4 学习目标 学习目标 Hemsl Benth Willd Miq
情景感知的泛在学习环境下的解释性例证
学习系统在服务器 上执行
Server
Wireless Network
Teaching Materials
每个学生使用装有射 频识别阅读器和无线 通讯装置的掌上电脑
Learning Location
Aristolochia cucurbitifolia1 学习目标 Hayata
领导支持度 学校文化 教学管理 同行交流 教学资源 信息技术 生源状况 社会诉求与 需求等等
混合教学
处境 因素
学生学习活动 和经历
混合学习
外语教师认知（教师哲学） 与教师知识
教师认知的形成
教育背景 和经历 教师专业 发展（进修）
理念、知识、态度、 观念、假设、人生 观、重要他人、事 件、时期等
教师哲学（认知））
传统课堂与翻转课堂教学结构与流程对比
课堂内5
新课导入 布置作业
课堂外
课外练习
传统课堂的课堂教学结构与流程
特点：先教后练
布置 预习 翻转课堂的课堂教学结构 与流程
预习 指导
知识 预习
特点：学生自主学习 特点：先学后教 +教师个性化辅导
郑新民、杨勇彪改编自黎加厚，2015
什么是“微课” ？
主题小，一个知识点 设计、制作、讲解精良
上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例
• • Big Data
• • •
Ainley, J., Gould, R., & Pratt, D. (2015). Learning to reason from samples: commentary from the perspectives of task design and the emergence of "big data". Educational Studies in Mathematics, 88(3), 405-412. doi: 10.1007/s10649-015-95924 Bail, C. A. (2014). The cultural environment: measuring culture with big data. Theory and Society, 43(3-4), 465-482. doi: 10.1007/s11186-014-9216-5 Enjolras, B. (2014). Big Data and social research: New possibilities and ethical challenges. Tidsskrift for Samfunnsforskning, 55(1), 80-89. Pugh, K., & Foster, G. (2014). Australia's National School Data and the 'Big Data' Revolution in Education Economics. Australian Economic Review, 47(2), 258-268. doi: 10.1111/1467-8462.12065
有关教学、教师、 教学内容、课程、 教材、教学活动、 教师自身等
教学处境
课堂教学 （教育实习）
Map of teachers’ beliefs (Borg. 2006; Zheng & Davison, 2008)
From PCK to TPaCK
学科教学知识 Pedagogical Content Knowledge (PCK)
学科知识 Content Knowledge(CK)
教学知识 Pedagogical Knowledge(PK）
From PCK to TPaCK
整合技术的学科教学知识 (TPCK)
整合技术的 教学法知识 (TPK)
技术知识 (TK)
整合技术的 学科教学知识 (TCK)
教学知识 (PK)
学科知识 (CK)
短 小 精 撼
视频长度短 学习效果震撼令人难忘
转引自 王玉山，2015
微课与微视频对比
比较维度 微视频 (Micro-Video)
属于资源类 是微讲座和短课程常用 表现形式 适合学习者进行移动学习、 泛在学习和碎片化学习。 所有人群 视频-视频编辑软件
微课 (Micro-Course)
属于课程类 适用于网络学习 适合移动学习、泛在学习和 碎片化学习。 所有人群 PPT、视频、FLASH动画、 Storyline等集成工具。
Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning”, Educational Technology & Society, 11(2), 81-91. (SSCI)
Curriculum
Teaching Method Educational Finance Management Structures Political Change Labor Market Other Aspects
外语课程改革
（郑新民，2005） 外语课程改革诸变量
教师成长经历、教育背 景、学习经历、教学经 历、教学理论元认知过 程（反思）、教师专业 发展等
每个学习目标都有ຫໍສະໝຸດ Baidu射频识别签
Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning”, Educational Technology & Society, 11(2), 81-91. (SSCI)
慕课情境下的可能性教学模型
课堂教学: 在线视 频讲授 设计单元: 选择教学 面对面 讲授 问答小 组活动
多样的 教学策略
评估单元: 参与 在线作业 合作 实验 任务 单元测试
终结性评估:
期末考试
任务，策略
合作学习、 实验，完成 任务
在线家庭 作业布置
Ogden, Lori, Laura J Pyzdrowski, and Neal Shambaugh. "A Teaching Model for the College Algebra Flipped Classroom." Promoting Active Learning through the Flipped Classroom Model. 2014. 47. Print.
翻转课堂
The flipped classroom inverts traditional 翻转课堂颠覆了传统的教学方法， teaching methods, delivering instruction What is the 在课外进行在线传授，而把以前的 online outside of class and moving flipped “homework” into the classroom. “家庭作业”移植到课堂上。
概念性质 适用领域 适用学习类型 受众 技术媒体
科学研究
上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例
Flipped Classroom Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 34(1), 1-14. doi: 10.1080/07294360.2014.934336 Della Ratta, C. B. (2015). Flipping the Classroom with Team-Based Learning in Undergraduate Nursing Education. Nurse Educator, 40(2), 71-74. doi: 10.1097/nne.0000000000000112 Harvey, S. (2014). The "Flipped" Latin Classroom: A Case Study. Classical World, 108(1), 117-127. Hung, H.-T. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81-96. doi: 10.1080/09588221.2014.967701
内部 因素
教师成长经历 教育背景 学习经历 教学经历 教学理论元认知过程 （反思） 教师专业发展 等等
外部 因素
教师哲学 （认知） (知识+理论) 课堂设计 (计划) 课堂实践 （实施）
教育政策 课程改革 测试评价 等等
整合技术的 学科教学知识 慕课、翻转课堂 教学设计 慕课、翻转课堂 实践
课堂教学改革
学科教学知识 (PCK)
Harris, Mishra & Koehler, 2009
学习变革
广义上说 Ubiquitous Learning
（泛在学习）
(anywhere and anytime learning)
Mobile Learning
（移动学习） (Learning with mobile devices and wireless communications)
classroom?
教师角色: 讲坛上的圣人
传统课堂
Homework
教师角色: 学生身边的 辅导
翻转课堂
ACTIVITY TODAY
LECTURE TODAY
Reading and questions Due tomorrow
Watch Lecture online tonight!
Knewton. "Flipped Classroom: The Flipped Classroom Infographic." Knewton, Inc. Web. 2014.07.07 2014.
Level 1: World Regions/Continents
Geographic/Locational Levels
Level 2: Countries
Level 3: States/Provinces Level 4: Districts
Level 5: Schools Level 6: Classrooms Level 7: Individuals
Context-Aware U-Learning （情景感知的泛在学习）
(Learning with mobile, wireless communications and sensing technologies)
狭义上说
the use of mobile, wireless communicatio ns and sensing technologies for supporting students to learn in the real world 使用移动、无 线以及感知技 术帮助学生在 真实的世界里 学习。
提要
• • • • • • 外语课程改革 外语教师哲学(认知)与教师知识 慕课、翻转课堂、微课 科学研究 我们可以做哪些研究 我们如何做研究
Bray & Thomas (1995) Cube
Nonlocational Demographic Groups
外部 因素
教育政策，课程改 革，测试评价等
内部 因素
课堂教学改革
教师哲学 （认知） (知识+理论)
课堂设计 (计划)
课堂实践 （实施）
学生学习 活动和经历
处境 因素
领导支持度、学校文化、 教学管理、同行交流、教 学资源、生源状况、信息 技术、社会诉求与需求等
大数据背景下的外语课程改革诸变量（郑新民，2015）
Learning Portfolio
Learner
只要学生走进 每一个学习目 标，射频识别 阅读器就能接 收到来自相应 标签的信息
………
Aristolochia Tetradium Aristolochia Aristolochia heterophylla 5 meliaefolia 2 学习目标 kaempferi 3 学习目标 zollingeriana 4 学习目标 学习目标 Hemsl Benth Willd Miq
情景感知的泛在学习环境下的解释性例证
学习系统在服务器 上执行
Server
Wireless Network
Teaching Materials
每个学生使用装有射 频识别阅读器和无线 通讯装置的掌上电脑
Learning Location
Aristolochia cucurbitifolia1 学习目标 Hayata
领导支持度 学校文化 教学管理 同行交流 教学资源 信息技术 生源状况 社会诉求与 需求等等
混合教学
处境 因素
学生学习活动 和经历
混合学习
外语教师认知（教师哲学） 与教师知识
教师认知的形成
教育背景 和经历 教师专业 发展（进修）
理念、知识、态度、 观念、假设、人生 观、重要他人、事 件、时期等
教师哲学（认知））
传统课堂与翻转课堂教学结构与流程对比
课堂内5
新课导入 布置作业
课堂外
课外练习
传统课堂的课堂教学结构与流程
特点：先教后练
布置 预习 翻转课堂的课堂教学结构 与流程
预习 指导
知识 预习
特点：学生自主学习 特点：先学后教 +教师个性化辅导
郑新民、杨勇彪改编自黎加厚，2015
什么是“微课” ？
主题小，一个知识点 设计、制作、讲解精良
上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例
• • Big Data
• • •
Ainley, J., Gould, R., & Pratt, D. (2015). Learning to reason from samples: commentary from the perspectives of task design and the emergence of "big data". Educational Studies in Mathematics, 88(3), 405-412. doi: 10.1007/s10649-015-95924 Bail, C. A. (2014). The cultural environment: measuring culture with big data. Theory and Society, 43(3-4), 465-482. doi: 10.1007/s11186-014-9216-5 Enjolras, B. (2014). Big Data and social research: New possibilities and ethical challenges. Tidsskrift for Samfunnsforskning, 55(1), 80-89. Pugh, K., & Foster, G. (2014). Australia's National School Data and the 'Big Data' Revolution in Education Economics. Australian Economic Review, 47(2), 258-268. doi: 10.1111/1467-8462.12065
有关教学、教师、 教学内容、课程、 教材、教学活动、 教师自身等
教学处境
课堂教学 （教育实习）
Map of teachers’ beliefs (Borg. 2006; Zheng & Davison, 2008)
From PCK to TPaCK
学科教学知识 Pedagogical Content Knowledge (PCK)
学科知识 Content Knowledge(CK)
教学知识 Pedagogical Knowledge(PK）
From PCK to TPaCK
整合技术的学科教学知识 (TPCK)
整合技术的 教学法知识 (TPK)
技术知识 (TK)
整合技术的 学科教学知识 (TCK)
教学知识 (PK)
学科知识 (CK)
短 小 精 撼
视频长度短 学习效果震撼令人难忘
转引自 王玉山，2015
微课与微视频对比
比较维度 微视频 (Micro-Video)
属于资源类 是微讲座和短课程常用 表现形式 适合学习者进行移动学习、 泛在学习和碎片化学习。 所有人群 视频-视频编辑软件
微课 (Micro-Course)
属于课程类 适用于网络学习 适合移动学习、泛在学习和 碎片化学习。 所有人群 PPT、视频、FLASH动画、 Storyline等集成工具。
Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning”, Educational Technology & Society, 11(2), 81-91. (SSCI)
Curriculum
Teaching Method Educational Finance Management Structures Political Change Labor Market Other Aspects
外语课程改革
（郑新民，2005） 外语课程改革诸变量
教师成长经历、教育背 景、学习经历、教学经 历、教学理论元认知过 程（反思）、教师专业 发展等
每个学习目标都有ຫໍສະໝຸດ Baidu射频识别签
Gwo-Jen Hwang*, Chin-Chung Tsai and Stephen J.H. Yang (2008), “Criteria, Strategies and Research Issues of Context-Aware Ubiquitous Learning”, Educational Technology & Society, 11(2), 81-91. (SSCI)
慕课情境下的可能性教学模型
课堂教学: 在线视 频讲授 设计单元: 选择教学 面对面 讲授 问答小 组活动
多样的 教学策略
评估单元: 参与 在线作业 合作 实验 任务 单元测试
终结性评估:
期末考试
任务，策略
合作学习、 实验，完成 任务
在线家庭 作业布置
Ogden, Lori, Laura J Pyzdrowski, and Neal Shambaugh. "A Teaching Model for the College Algebra Flipped Classroom." Promoting Active Learning through the Flipped Classroom Model. 2014. 47. Print.
翻转课堂
The flipped classroom inverts traditional 翻转课堂颠覆了传统的教学方法， teaching methods, delivering instruction What is the 在课外进行在线传授，而把以前的 online outside of class and moving flipped “homework” into the classroom. “家庭作业”移植到课堂上。
概念性质 适用领域 适用学习类型 受众 技术媒体
科学研究
上述五个主题下的最新的SSCI OR A&HCI 发表论文举例
Flipped Classroom Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. Higher Education Research & Development, 34(1), 1-14. doi: 10.1080/07294360.2014.934336 Della Ratta, C. B. (2015). Flipping the Classroom with Team-Based Learning in Undergraduate Nursing Education. Nurse Educator, 40(2), 71-74. doi: 10.1097/nne.0000000000000112 Harvey, S. (2014). The "Flipped" Latin Classroom: A Case Study. Classical World, 108(1), 117-127. Hung, H.-T. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81-96. doi: 10.1080/09588221.2014.967701
内部 因素
教师成长经历 教育背景 学习经历 教学经历 教学理论元认知过程 （反思） 教师专业发展 等等
外部 因素
教师哲学 （认知） (知识+理论) 课堂设计 (计划) 课堂实践 （实施）
教育政策 课程改革 测试评价 等等
整合技术的 学科教学知识 慕课、翻转课堂 教学设计 慕课、翻转课堂 实践
课堂教学改革
学科教学知识 (PCK)
Harris, Mishra & Koehler, 2009
学习变革
广义上说 Ubiquitous Learning
（泛在学习）
(anywhere and anytime learning)
Mobile Learning
（移动学习） (Learning with mobile devices and wireless communications)
classroom?
教师角色: 讲坛上的圣人
传统课堂
Homework
教师角色: 学生身边的 辅导
翻转课堂
ACTIVITY TODAY
LECTURE TODAY
Reading and questions Due tomorrow
Watch Lecture online tonight!
Knewton. "Flipped Classroom: The Flipped Classroom Infographic." Knewton, Inc. Web. 2014.07.07 2014.
Level 1: World Regions/Continents
Geographic/Locational Levels
Level 2: Countries
Level 3: States/Provinces Level 4: Districts
Level 5: Schools Level 6: Classrooms Level 7: Individuals
Context-Aware U-Learning （情景感知的泛在学习）
(Learning with mobile, wireless communications and sensing technologies)
狭义上说
the use of mobile, wireless communicatio ns and sensing technologies for supporting students to learn in the real world 使用移动、无 线以及感知技 术帮助学生在 真实的世界里 学习。