以心育德,以德养心,德育心育相映红
以心育心,以德育德——浅议如何做好学生工作
尚的 道 德 ，要 用 健 全 的人 格 魅 力 去 感 染 单 向的 ，教 师 同样 可 以从 学 生 身 上 汲 取 影 响 学 生 形 成 完 善 的 人 格 ，要 用 充 满 智 营 养 ， 调 适 自 己的 心 态 。 比如 青 春 阳 光 的 男 孩 女 孩 一 定 会 佼 教 师 感 到 青 春 明 慧 的言 行 去 启迪 学 生的 智 慧和 机 智 。
以心 育 心 其 实 有 两层 含 义 ，第 一层 媚 ， 活 泼 天 真 的 青 春 少 年 也 一 定 能 使 教 含 义 是 教 师 要 用 心 去 工 作 ，把 心 掏 给 学 师 心 中 无邪 。 所 以， 教 师 一 方 面 要 用 博
生 ， 全 身 心 地 投 入 到 工 作 中 去 ，一 心 一 大 宽广 的 爱 心 去 爱 学 生 ， 另 一方 面 ， 也 意 为 学 生 ， 全 心 全 意 做 工 作 。 李 素 丽 说 要 从学 生 身 上 获 取 力 量 ， 更 好 地 投 入 到
进 去 ， 没有 做 不 好 的 。 因 此 ， 做 学 生 工 如 果没 有 高 尚 的道 德 品 质 ， 是 很 难 让 学
生 去 钦 佩 和 敬 重 的 。道 德 的 力 量 是 巨 大
是 爱 的 力 量 ， 会 将 他 们 送 进 天 堂 ， 如 果 是 邪 恶 的 力 量 ， 也 许 会 将 他 们 送 进 地 子 ，学 校 就 是 他 的 地 狱 ，一 个 被 父 母 、 老 师 同时 唾 弃 的 孩 子 ，这 个 世 界 就 是 他 为 教 师 ， 我们 身 上 的担 子 可 真 不 轻 啊 ！
育 思 想 的 提 升 ， 对 现 实社 会 的 认 识 ，对 学 生 现 状 的 正 视 ，对 学 生 心 理 的 把 握 ，
带班育人策略：以心育心,以德育德
以心育心，以德育德一、育人理念1、以立德树人为宗旨，以《中小学德育工作指南》、《中小学班主任工作规定》为指导，培养全面发展的社会主义建设者和接班人；2、以高尚的人格感染学生，以真挚的情感打动学生；3、理性地教育学生，让学生学会理性地接受教育。
4、德育活动以提升学生素养为目标,增强德育工作的针对性和实效性,促进学生五育全面发展；5、班级常规管理常抓不懈，贯彻《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中小学教育惩戒规则》，落实“五项管理”，推进五育融合，实现精致化管理。
二、班情分析1、经过两年的教育，班风整体较好，爱党、爱国、爱传统文化深入人心；2、学生的集体观念已经建立，责任感、荣誉感较强，感恩教育取得成效；3、学生对于德育活动参与较积极，但学习上钻研精神不足；学习风气渐浓，但多数学生学科发展不均衡，班级学生中考时素质在全县位于中下水平，目前在年级是最优，但在全县比较，优生不多；4、大多数学生养成了良好的行为习惯和学习习惯，但个别学生还有需要加大力气教育和引导；5、“五项管理”，尤其是手机管理取得了良好的效果；6、家校共育方面，能定期与家长联系、家访；因近半学生为住宿生，家长在外地，这部分是通过微信或电话联系。
三、班级发展目标1、短期目标，通过规范教育和行为养成教育，使学生自律、自信；2、中期目标，以德育引领学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生理性思维和实事求是的精神；3、长期目标，开发学生自主、自能的潜力，培养持续发展能力，使学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
四、实践做法班级教育始终围绕“求真、立善、创美、致远”八字校训进行，它不仅是我们培养学生的目标，也是我们教师团队的教育理念和行动指针。
在班级管理中将班级育人理念、目标和策略融为一体。
1、以高尚的人格感染学生，以真挚的情感打动学生，让学生“亲其师而信其道”。
“真诚”是一种人生态度，言传身教是最好的教育策略。
每天早上、下午我要求学生在规定时间到达教室，这条要求也约束我。
以心育心以德育德以人格育人格
在关心全体学生全面发展中，关心学生的精神生活、精神发展是班主任工作的核心内容。
以心育心、以德育德、以人格育人格是班主任工作的显著特点，关心、理解、尊重、信任学生，是班主任自身素养的道德要求。
1、自信与威信新任班主任需清醒地认识自我，在虚心向优秀的老班主任学习的同时，切忌生搬硬套、生吞活剥，要做到自信而不自傲。
威信是在教育教学过程中建立起来的。
关键做一个受学生欢迎的人。
首先抓好几个“第一”，第一次上课、第一次谈话、第一次班会、第一次班级活动等，给学生留下良好的第一印象；其次是在处理偶发事件时，必须客观公正、有同情心，让学生直接感受到班主任的智慧与人格。
2、纪律与风气纪律是班级一切活动的保障。
严格管理，为学生创造良好的学习环境是班主任的重要责任。
首先是向学生灌输思想，进行明理教育。
诸如树立远大理想、明白学习目的、建立正确的行为动机等，实现从“老师、家长让我学习”到“争做学习的主人”的转变。
其次运用正确的舆论导向，诸如主题班会、集体活动、黑板报，营造积极向上、互帮互学的班风。
再次是行为规范要常抓不懈，因为行为只有经过长期的训练才能巩固，才能形成习惯。
6、魄力与涵养针对不同背景、不同性格学生之间纷繁复杂的矛盾纠葛，班主任既要沉着果断有魄力，该当机立断“快刀斩乱麻”时，切不可婆婆妈妈唠唠叨叨地纠缠细枝末节，使自己埋在琐屑的事务中不能自拔，还要具有深厚的涵养来包容学生，不在公开场合意气用事，与学生论短长、争高下，因为你不给学生留情面，学生必会对你心存怨恨，久而久之，由于师生感情隔膜，学生便会有意无意制造一些障碍，使你屡战屡败。
7、激情与激励班主任要有理想和激情，有理想才会有动力。
激情来自对事业的热爱与责任，有激情才有可能去鼓动、激励、感染、影响学生。
很难想象没有朝气没有激情的班主任能带出意气奋发、斗志昂扬的学生。
8、爱心与责任爱心是班主任必须具有的，因为“没有爱就没有教育”。
但是爱心不可滥施，那种不讲原则的爱心，其实是贻误学生。
初中校园欺凌表现形式及防治策略
student Parent society344校园欺凌是一种青少年暴力的形式，在全世界范围普遍存在并逐渐成为一个公共健康议题。
根据联合国教科文组织在144个国家的调查发现（2019），近1/3的在校学生遭遇校园欺凌。
近年来，我国校园欺凌事件的发生频率呈递增趋势。
校园欺凌严重影响青少年尤其是被欺凌者的身心健康，研究显示校园欺凌和学业表现，一系列心理伤害有着密切联系，例如学校适应困难，学业表现下降，焦虑抑郁，产生自杀念头和行为等。
国务院总理李克强曾提及：“校园应是最阳光、最安全的地方。
校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。
教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。
“因此，校园欺凌亟需关注，相关部门及学校必须要及时整治。
1 校园欺凌的含义2017年11月，教育部等十一部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》明确了学生欺凌的界定：中小学生欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
从定义中可以看到，欺凌事件不只发生在校内，也可能发生在校外；欺凌的加害方可能是个人，也可能是群体；欺凌可能是重复性的，也可能是单次的；欺凌具有伤害性。
无论是突如其来还是蓄谋已久的，无论是公开还是隐蔽的，无论是由一个人还是一群人来实施的，欺凌始终包含着以下三个因素：一是恃强凌弱，双方力量不对等；二是行为人主观上存在故意，旨在伤害；三是进一步侵害的威胁，欺凌常常开始于言语上的辱骂、嘲笑，进而发展到在关系上进行孤立排斥、制造谣言，如果学校没有及时发现进行制止或干预，欺凌者会将欺凌升级为身体上的踢打、戏弄。
如果欺凌持续升级，还会出现第四个因素——制造恐惧，欺凌的最终目的是将恐惧深深植入被欺凌者的内心，使其无力反抗，甚至没有勇气去告诉任何人欺凌的发生。
学校2023-2024学年心理健康教育工作方案（通用3篇）
学校2023-2024学年心理健康教育工作方案（通用3篇）学校2023-2024学年心理健康教育篇1一、指导思想我校的心理健康教育教研工作，将以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以教育局制定的《中小学德育工作要点》为依据，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育研究工作，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。
二、总体目标指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系。
提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。
三、工作要求(一)以人为本、关注差异，促进教师的心理健康和学生的人格健全。
社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。
如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。
我校要提高认识、更新观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。
采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。
在新的学期里，围绕“教师良好心理素质与学生健全人格培养” 的主题，我校将分别开展优秀论文评选活动、学术研讨会、经验交流会、典型案例剖析等活动。
(二)、立足实际、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。
虽然我校资源条件差，但我们充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。
中学2023学年度第二学期德育工作总结(3篇)
中学2023学年度第二学期德育工作总结德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。
新镇中学在上级部门的正确领导和亲切关怀下，认真贯彻落实《____进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，圆满地完成了本学期的各项工作。
现将我校德育工作情况总结如下：一、深化教育改革，拓宽德育教育渠道1、加强德育队伍建设，营造全员育人氛围班主任工作是“以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程。
班主任不仅要通过自己的教学工作进行教书育人，通过对班级的组织活动进行管理育人，而且要为学生的全面发展进行服务育人。
班主任对学生影响的全面性、深刻性和复杂性，必然要求班主任成为专业化的教育工作者。
我们主要做到以下几点：（1）不断加强对班主任的校本培训。
通过两周一次的班主任例会和____月一次的班主任培训，提升了班主任的德育理论和班级管理水平，持续提高了班主任为人师表及管理育人、教书育人、服务育人的自觉性。
（2）继续巩固和完善了班主任岗位责任考核评估激励制度。
在进一步提高班主任奖金待遇的基础上，巩固以定量和定性相结合的方法考核班主任工作的做法，并力求使之更公正、更客观、更科学。
量化的考核成绩将作为评选优秀班集体、优秀班主任的一项主要指标，以此激励广大班主任争先创优，努力造就一支高素质的班主任队伍。
（3）强化年级和班级的管理及监督机制。
年级组长进一步加强了年级全局观念，协助德育处抓好年级德育工作，并及时通报年级德育工作状况。
全体班主任明确并履行岗位职责，不断加强了对班级学生的教育管理，引导学生规范行为，勤奋学习，班主任在“勤、精、实”上下功夫，真正做到明实情、出实招、求实效。
以德养心,以心育德
以德养心，以心育德摘要】良好的道德品质和行为习惯决定着孩子的前途与命运。
让每个学生都能健康成长、全面发展是时代赋予教师的神圣使命。
小学生的思想道德品质教育，是贯穿一生的养成教育。
“十年树木，百年树人。
”思想道德教育是一项任重而又道远的巨大工程，如何有效开展呢？多年的工作实践告诉我：爱心是前提；细心是关键；耐心是保证。
【关键词】德育；爱心；细心；耐心中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-041-02品德影响着人的一生，也陪伴人的一生。
良好的道德品质和行为习惯决定孩子的前途与命运。
知名教育家陶行知先生曾经对于教育提出过的名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”学校是小学生接受思想道德教育的主要发源地，它起着引导贯穿学生思想道德建设的重要基地，老师是指挥员、是学生成长的导师、是学生灵魂的塑造者。
让每个学生都能健康成长、全面发展是时代赋予教师的任务。
那么，如何有效开展小学德育工作呢？多年的教育教学工作实践告诉我：小学德育工作的有效开展，爱心是前提；细心是关键；耐心是保证。
一、爱心，是做好德育工作的首要条件爱是一种情感，一种尊重，一种力量。
马卡连克作为一名著名的教育学专家，他认为爱和教育存在不可分割的关系，即“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。
这里指的爱，就是崇高的师爱，这种爱是教师从事教育工作的重要催化剂，是一切教育工作的保障条件。
一个老师，只有真心喜爱自己的工作，才能够完全投入到教育事业中，才能真正做到对学生的关心与爱护，事无巨细的为他们健康成长考虑。
师爱的崇高性主要表现在，针对任何一个同学都做到一视同仁，公平公正的关心爱护，不使用暴力语言攻击，伤害学生。
要意识到不存在任何一个完美的人，由于生存的环境，家庭背景以及其他因素，会导致学生的个体差异性不同，老师应该切实了解学生实际情况，并作出相应的教育方法，“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱。
以心育德 以德养心
美国教育家杜威先生说过这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”那么，我们应该给少先队员一个什么样的教育呢？请看下面一则案例：一个孩子上课迟到了，在班主任兴致勃勃讲课的时候，只听见“咚”的一声，这个孩子踢门而入，他不仅把门踢坏了，还震碎了玻璃。
进门以后，他把书包往课桌上一扔，旁边同学桌上的书本、铅笔被碰撒了一地……有人认为这个孩子的问题属于道德行为问题，因为他犯了好几个错误，如：迟到、没礼貌、违反校规、破坏公物、目无班主任、目无同学……处理的方法首先让他在全班承认自己的错误，以防止其他同学效尤，还要让他明白自己犯了哪些错误，看他对错误的认识态度，并在全班做出检查，请全班同学帮助他。
然后还要通知家长，要求家长赔偿损坏的公物。
有人认为这个孩子属于心理健康问题，对于当时任课班主任而言，面对这一突发事件首先想到的不应是孩子对与错，而是这个孩子怎么了？他为什么这么做？处理的方法首先让他讲述自己心情不快的原因，然后共同探讨摆脱困境的方法，最后讨论这个同学今天的方式合不合适，应该用什么方法解决比较合适等等。
对待同一个事件却有两种截然不同的解决方法，而不同的方法也一定会产生不同的结果。
应该说这两种不同的方法各有利弊，前者重“讲”，重“纪律”，后者重“听”，重“自律”；前者在处理问题时，缺少了一些“情”，而后者则缺少了一些“评价”。
在强调个性发展的今天，重视对个性心理层面上的人格研究，将有助于个体的社会化过程，将有助于个体道德人格的培养与发展。
注重对学生自我实现的关切，帮助学生及时解决这些过程中出现的心理困惑和心理问题，排释来自个体内部和外部的心理压力，努力促使他们形成乐观、进取、坚毅的生活态度，进一步体现德育在满足自我精神成长方面需求的能力，能增大德育在学生情感生活中的张力。
因此，要想使二者协同发展，达到以心育德，以德养心的理想状态，我们认为可以从以下几个方面做出努力：一、目标层次的协同发展目标具有导向、激励、评价、调节等多重功能。
以爱育德,以德育心——浅谈小学德育教育分析
以爱育德,以德育心——浅谈小学德育教育分析"以爱育德,以德育心"是一句中国传统文化的谚语，意思是通过爱来培养道德，通过道德来培养心灵。
这句谚语出现在许多中国古代教育家的著作中，其中包括孔子的《论语》。
在小学阶段，德育教育是非常重要的。
在这个阶段，孩子们正处在形成基本道德观念和行为习惯的关键时期。
通过德育教育，孩子们可以学习到道德原则，培养良好的品德和行为习惯，并且能够在日常生活中自觉地遵守道德准则。
在小学德育教育中，教师可以采用多种方式来帮助孩子们培养良好的道德品质，如通过讲述传统故事、讲解道德原则和规范，举办各种以道德为主题的活动等。
此外，教师还可以通过自己的言行举止来示范道德行为，并且要善于引导孩子们在日常生活中发现和体会道德价值。
爱育德和以德育心是中国传统文化中的重要理念。
在小学阶段，德育教育是非常重要的。
这个时期是孩子们形成基本道德观念和品德的关键时期，对他们今后的人生发展有很大的影响。
以爱育德意味着通过爱来教育孩子，让他们在爱的氛围中成长。
这需要家长和老师以身作则，做出自己应有的道德行为，并且与孩子建立真诚的感情关系，让孩子感受到爱的温暖。
以德育心则是以道德修养来教育孩子的心灵。
这需要老师和家长在教育中注重培养孩子的正确的价值观和道德观念，使他们养成良好的品德，培养善良的心灵。
在小学德育教育中，家长和老师应该注意以下几点：1.加强孩子的道德修养。
在日常生活中，家长和老师应该培养孩子的自觉性和独立性，让他们在做事情的过程中养成良好的品德。
2.注重情感教育。
在教育中，家长和老师应该多关心孩子的情感，尽量使孩子感受到爱的温暖。
总之，小学德育教育是培养孩子良好品德和行为习惯的重要过程，教师应该充分利用各种有效的方式来帮助孩子们建立良好的道德观念和行为规范。
梁岗：德育心智慧
事件相互影响理论
社会学习理论 认知行为理论 以人中心治疗理论 叙事心理学理论
团体心理学理论 精神分析理论 人际交互作用分析理论 积极心理学理论
体验式学习理论
调查研究 确定因素 聚焦问题 设计模块 制定计划
组织实施
1、破冰模块（取得信任）
设计模块
2、因素模块（聚焦，形成“场”） 3、放松模块（消除心理防御） 4、体验模块（重在情绪与心理能量的掌控）
5、结束模块（分享与强化）
请您探索：
如何在落勉： 1、主题班会课的作用和意义到底 是什么？ 2、主题班会课之于班级文化建设 的作用是什么？ 3、如何开发基于本班需要与发展 的主题班会课？ 4、主题班会课如何走向深入，主 题班会课的未来发展方向在哪里？
晓之以理 动之以情 讨之以伐
班会课设计框架的“五重奏”
视频+讨论
观点+辩论
小组合作
不
破不立
四大弊病
应对策略
主题性 从主题上讲，班会可能远离 主体性 班情学情； 导向性 从形式上看，班会可能成了 时代感 走入两个极端； 多样性 从内容上看，班会可能枯燥 系统化 乏味或假话连篇； 针对性 从目的上讲，班会可能只提 存在感 高要求而不做深入诠释与体验 ``````
主题班会课除了要凸显主题以外，还必 须执着于两个层面的精神关怀。一个是学生 的显性的成长需要，一个是潜在的心 理需求。 班会课的创设与开展更多地应该朝向班 级的发展而非班级的问题。 所以，班会课应该成为“开启”而非“ 灭火”。
安徽“高考镇”高三学生撕书减压 漫天纸屑如飞雪
河南省济源一中高三学生在心理宣泄室击打橡皮人减压
班会课是最好的载体！
德育与心理健康教育
德育与心理健康教育德育与心理健康教育德育与心理健康教育的同构共建，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。
人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。
那么德育与心育有哪些联系？又如何协同发展呢？狭义的德育专指道德教育，但是许多人并不赞成这一定义，认为德育必须包含更多的内容。
心育即指的是心理教育，“所谓心理教育，就是有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展”。
通常所说的动机教育、兴趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等都是心理教育的有机组成部分。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。
”因此道德品质的形成和发展必须以个性心理活动为基础，并且是主体心理活动的结果。
很显然通过心育，使个体保持健康的心理状态和具有良好的心理素质，就能为德育提供良好的心理条件。
德育与心育的协同发展，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。
人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。
二者既是一种相容关系，也是一种反馈关系。
德育与心育的协同发展，对加强、改进学校德育而言，是提高教育实效的一种思路、一种举措，对心理教育来说也是提供了一种价值导向。
它是培养健全人格的需要，是开发人的潜能的需要，是符合儿童作为社会——心理存在的发展规律的，是符合教育整体实施的特点，也是寻求适合我国国情的心理辅导和道德教育的一种尝试。
德育与心育的协同发展，一方面是要重视德育与心育之间的相互结合、相互渗透，不能把二者割裂开来；另一方面要重视德育与心育内部各方面因素之间的同构共建。
在学校德育过程中，尊重学生的自主需要和完整人格是教育价值的体现。
带班育人策略以心育心以德育德
带班育人策略以心育心以德育德带班育人是教师的一项重要任务，通过有效的育人策略，可以培养学生的各方面素质和能力，帮助他们成长为有道德、有责任心的人。
在带班育人中，我认为“以心育心，以德育德”是一种有效的策略，下面我将详细阐述这种策略的内容和目标。
以心育心，是指教师要通过与学生建立亲善的情感关系，用心去理解学生，用心去关心学生的成长。
在课堂上，教师要发现学生的闪光点和特长，并给予积极的鼓励和肯定。
同时，教师也要关注学生的困难和问题，积极帮助他们克服困难。
这种关心与理解让学生感受到教师的爱与关怀，从而建立起亲密的情感连接。
教师的关心不仅仅局限于学习成绩，还要关注学生的心理和健康发展。
在面对不同的学生时，教师要学会换位思考，设身处地为学生着想，用心去关心他们的需要和问题。
通过这种关心与理解，教师能够更好地激发学生的学习热情和主动性，帮助他们克服困难，追求进步。
以德育德，是指在带班育人中，教师要注重培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
教师要激发学生的善意和责任心，引导他们正确认识和价值观。
在进行德育工作时，教师要在日常行为中做出榜样，注重自身修养和品德的培养。
同时，教师还要运用生活化、情境化的教育方式，通过真实案例和故事，教育学生明辨是非，培养正确的行为观念。
教师还可以利用班会、活动、主题讲座等形式，进行集体德育教育，让学生在团队中培养相互尊重、互助合作、共同发展的理念。
同时，教师还可以通过学习各种经典文化和伦理道德的故事，激发学生对品德追求的兴趣和意识，培养学生的高尚情操和良好道德习惯。
通过“以心育心，以德育德”这种策略，我们可以达到如下的教育目标。
首先，学生能够建立与教师之间的良好关系，感受到教师的关爱和关怀，培养出彼此互信的基础。
其次，学生能够树立正确的价值观和行为习惯，从小事做起，从身边做起，树立起正确的人生观和世界观。
再次，学生能够培养出健康的心理和积极的心态，增强抵御困难和挫折的能力。
最后，学生能够养成自主学习和探究的习惯，具备自主学习的能力和意识，自主发展。
校长德育工作讲话稿8篇
校长德育工作讲话稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五育润心最精辟的十句话
五育润心最精辟的十句话1. 嘿，你知道“五育润心”不？我跟你说啊，有一回我去参加孩子的学校活动，才真正理解了这“五育润心”是啥意思。
2. 到了学校，看着孩子们一个个朝气蓬勃的样子，我心里那叫一个高兴。
这时候老师开始介绍“五育润心”，就是德育、智育、体育、美育、劳育，能滋润孩子们的心灵呢。
3. 第一句话就是“品德高尚，做人之本。
”我就想起孩子平时特别有礼貌，见到长辈就问好，这就是德育的体现呀。
4. “知识就是力量，智育不能忘。
”孩子每天努力学习，那认真的模样，可不就是在重视智育嘛。
5. “身体是革命的本钱，体育要跟上。
”我家孩子可喜欢运动了，一有时间就去打球、跑步，身体棒棒的。
6. “发现美，欣赏美，美育让生活更精彩。
”有一次孩子画了一幅画，那色彩搭配得可好看了，这就是美育的成果。
7. “劳动最光荣，劳育培养好习惯。
”孩子在家也会帮忙做家务，扫地、洗碗啥的，可勤快了。
8. “德育为先，培养有爱心的孩子。
”有一回在路上看到一只受伤的小鸟，孩子小心翼翼地把它带回家照顾，这爱心满满的。
9. “智育开启智慧之门，让孩子更聪明。
”孩子在学习中不断进步，解决问题的能力也越来越强。
10. “体育锻炼意志，美育陶冶情操，劳育培养责任感。
”这“五育”真的是相辅相成，对孩子的成长太重要了。
11. 从这次学校活动之后，我对“五育润心”有了更深的认识。
以后也要更加注重孩子这五个方面的培养。
12. 所以啊，这“五育润心”的十句话，真的是说到心坎里了。
让我们一起努力，用“五育”滋润孩子们的心灵吧。
中心思想：通过讲述参加孩子学校活动了解“五育润心”的经历，引出“五育润心”最精辟的十句话，并结合孩子的具体表现阐述这十句话的意义，强调要重视孩子“五育”的培养。
德育与心教统一
思想品德课如何体现德育与心育的有机统一德育与心育的协同发展，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。
人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。
二者既是一种相容关系，也是一种反馈关系。
在学校德育过程中，尊重学生的自主需要和完整人格是教育价值的体现，从心育入手，提高德育效果，越来越引起人们的重视。
现代学校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养。
德育与心育的协同发展，一方面是要重视德育与心育之间的相互结合、相互渗透，不能把二者割裂开来；另一方面要重视德育与心育内部各方面因素之间的同构共建。
第一，转变观念，确立服务意识。
无论是在德育还是在心理健康教育中，我们都要树立以培养学生健全人格为目标的意识，在教育中以学生为本，用教师的爱心、耐心、信心去打开每一个学生的心窗，去解开每一个学生心中的“千千结”，使我们每一个学生在受到品德教育的同时，也能得到心灵上的关爱、理解、疏导，从而让学生在加深自我体验的同时，改变、完善自己的道德观念，成长为一个具有良好品德、健康心理的健全的“阳光少年”。
第二，开展实践活动，升值道德生命。
遇到问题要学会聆听他们的想法，要主动与学生进行交流沟通，要努力帮助学生消除心理上的障碍，及时分析出现问题的原因。
教会学生掌握控制情绪、客观看问题的方法，避免固执己见，以我为中心的错误做法。
在教育过程中，力求做到学校、家庭、社会相结合，争取家长对学校工作的支持，建议家长在生活上多关心孩子，在思想上多与孩子进行交流。
第三，着力体验，关注情感体悟与情感发展。
从道德的实践中我们注意到，情感体验和道德成长之间有着天然而内生的亲缘关系。
道德教育从本质上讲就是为了影响人、内化人的心理品质，这种品质反映了人的内在要求，是自主的，因而是个人的真实存在。
第四，加强交流，深入内心世界，注重双向互动。
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行“平等”的对话。
育心养德、德心结合：中学德育新路径
节、 母 亲 节 等现 代 节 日为 载体 ， 结合 日常 行 为 的规 范
祝长水 宋玉平 方 义 康／ 四 川 省双 流 县 华 阳 中学 陈安福／ 四川 １ 教 育 学 院
生活 ， 不 能走 进学 生心 灵 。 重说 教 ， 管 理 学生行 为 简单 将 情感 教 育与行 为养 成教 育有 机结 合 ， 通过 情感 教 育 粗暴 ， 德 育处 经常 变成 “ 消 防队 ” 、 “ 纠察队 ” 。 如 何改 变 活 动 ， 让 学 生在 体 验 中 知情 、 懂情 、 移情 ， 从 而 习得 正 德 育实效 性 差 的状况 ？ 确的情感、 态度与价值观 ， 在活动中体验 ， 在体验中感 我们 在研 究 中发 现 ， 实 施 以“ 四情” （ 祖 国情 、 师生 悟 ， 并 内化 为 积极 的道德 情 感 ， 外化 为 积极 的道 德行 情、 亲子情、 友伴 情 ） 教 育 为主 的情 感教 育 ， 汲 取 传 统 为 。 贴 近 了学生 生活 ， “ 学 生在愉 快状 态下 的创 造性 总
以“ 四情 ” 教 育为 主 的情 感 教 育 ， 是 育德 与 育心 有
与思 想 品德 形成 发展 中 的重要 作用 也不 知道 在德 育 机 结合 的一 种养成 教 育 。对 国家 、 对老师、 对 家人 、 对 朋 友 的情感 ， 既 是一 个德 的 问题 ， 也是一 个 心 的问题 。 工作 中如 何将 育 德与 育心 相结 合 。 德 育未 能贴 近 学生
塑 阡 瀚
科学 ２ ０ １ ３ 年 第１ ０ 期
育人育心育心养德
育人育心育心养德【关注视角】从某种程度讲，远离学生心灵世界和生活世界，是导致学校德育低效甚至无效的致命原因。
践行“人本关爱”教育思想，探索“育人育心，育心养德”的学校德育新路径。
四川省华阳中学从“人”的教育入手，以发展学生身心素质为出发点，力图通过优化学生情感体验和人格发展的方式方法，实现知情结合、知意结合、知行结合，走出了一条“育心”为魂的学校特色路线：从心理诊断辅导、心理教育活动课、心理教育活动，到心育与德育融合、学科渗透心理教育，进而展开“育人育心、育心养德”德育特色文化建设，既有效提高了德育针对性和实效性，更为学校德育课程改革开启了新方向。
摘要：“育人育心，育心养德”是华阳中学深入实施素质教育、践行“人本关爱”教育思想、寻求德育新路径的实践尝试。
学校从“人”的教育入手，以发展学生身心素质为出发点，力图通过探索优化学生情感体验和人格发展的方式方法，实现知情结合、知意结合、知行结合，有效提高了德育针对性和实效性。
关键词：育人；育心；养德；学校德育特色文化中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）03-0067-07得益于区域教育改革开放的优质环境和学校自主创新的不懈努力，短短十年，我校从成都优质教育的夹缝中脱颖而出，成为全国素质教育特色示范学校、四川省高中样本学校，一个根本原因是我们不折不扣实践“人本关爱”教育，跳出了扭曲生命个性和素质发展的应试教育藩篱，探索了一条以“育心”为魂的学校德育路线：从心理诊断辅导、心理教育活动课、心理教育活动，到心育与德育融合、学科渗透心理教育，进而展开“育人育心、育心养德”德育特色文化建设，既有效提高了德育针对性和实效性，更为学校德育课程改革开启了新方向。
一、实践主张：“育人育心，育心养德”“育人育心，育心养德”，是从学生生命成长和心理发展规律入手，通过开展多种形式的学校教育活动，将心理教育与学校德育有机结合，充分开发学生心智潜能，培育健康的身心素质和道德素质，为生命终身发展奠定良好的基础。
以心育心 以德育德
以心育心以德育德作者：马明贵来源：《新班主任》2018年第03期卷首百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为深入贯彻落实党的十九大精神，打造党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，中共中央、国务院日前印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对培养高素质教师队伍等作出顶层设计和明确要求。
班主任是教师队伍中的一个特殊群体，他们除了授课，还要承担班级管理工作，还是任课教师之间的协调者，是学校和家庭、社会之间的联结纽带，他们的素质、能力直接影响着孩子的成长。
由此可见，班主任队伍建设是教师队伍建设的重要组成部分。
新时代，班主任队伍建设最核心的内容是什么？《意见》明确指出：突出师德。
要把提高班主任思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，引导班主任以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
这是党中央国务院对新时代班主任队伍建设提出的明确要求。
作为一名班主任，必须具备多方面的专业素养和能力，包括爱岗敬业的精神，心理学、教育学和管理学的专业知识，建班育人的专业能力等。
但师德是一切素养和能力的核心和灵魂。
教育家乌申斯基说过：“教师的人格对年幼的心灵的影响是任何教育科学、道德箴言和奖惩制度都不能代替的教育力度。
”健康的价值观，高尚的道德情操，乐于奉献的精神，领先的学术水平，其总和为教师人格魅力。
有人格魅力的班主任一句话、一个手势、一个眼神就会在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
班主任应是学生的精神关怀者。
班主任所做的主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。
班主任不仅要学识渊博，更要心存善良。
实践证明，知识与智慧并不能画等号。
目不识丁的母亲，只要心存善良，就可以智慧地教育孩子。
班主任更应以自己的人格魅力，在润物无声中把抽象的道德概念具体化，引起学生共鸣，使学生产生美好的情感，提高觉悟，坚定意志，效仿行为。
德育先行,以爱育心
德育先行，以爱育心德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和道德素养的一项重要任务。
德育的核心理念是以德育为先导，以爱育人心，通过学校和家庭共同努力，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使他们具有高尚的品格和优秀的道德修养。
德育先行，是指在教育中德育工作应该放在首位。
因为德育是教育的基础，没有良好的德育，其他教育内容就难以取得良好的效果。
正如一句古语所言：“立身以德，立学以德，立国以德。
”德育先行的重要性不言而喻。
在学校教育中，应该把德育工作摆在教育工作的首位，注重培养学生的品德修养和道德素质。
以爱育心，是指德育工作应该以爱为导向，用爱去教育、引导学生。
爱是德育工作的灵魂和动力，只有以爱育心，才能有效地进行德育工作。
在学校德育工作中，应该注重教师对学生的爱与关怀，倡导以爱心对待学生，用爱心去引导和教育他们。
只有爱才能温暖学生的心灵，唤醒他们的良知，启迪他们的智慧，促使他们自觉地遵循规范，树立正确的人生观和价值观。
德育先行，以爱育心，是学校和家庭共同的责任。
除了学校的德育工作外，家庭在培养学生的道德素养方面也起着至关重要的作用。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
家庭应该注重教育子女，要做孩子的榜样，给孩子以正确的引导和教育，培养他们的良好品德和道德修养，促使他们成为品学兼优、品行端正的人才。
德育先行，以爱育心，是社会各界共同的责任。
社会各界应该关注德育工作的重要性，积极支持教育事业的发展，关心学生的成长成才，为学校和家庭的德育工作提供必要的支持和帮助，共同营造良好的教育环境和社会氛围。
在今天这个充满竞争和挑战的时代，德育工作的重要性更加凸显，因此我们应该高度重视德育工作，把德育工作摆在教育工作的首位，以爱育心，热爱教育事业，为孩子们的成长成才贡献自己的力量。
只有这样，我们才能真正实现德育先行，以爱育心的目标，助力学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。