形考任务纸质版下载

外国文学专题

网络核心课程形成性考核

学校名称:

学生:

学生学号:

班级:

国家开放大学编制

使用说明：

这门课程的考核分为形成性考核和终结性考试，形成性考核成绩占课程总成绩的30%，终结性考试采用书面和闭卷方式，考试成绩占总成绩的70%。总成绩满分为100分，合成成绩达到60及以上分数者可获得该课程规定的4学分，否则不获得该课程分。

这门课程的形成性考核一共有4次任务，占总成绩的30%。其中第一、三、四次分别和教材第一、二、三编的容对应，分别占总成绩的7分；第二次形成性考核为一篇综述性的文章，占总成绩的9分，要求将教材《绪论》中“一”、“二”的主要容概括在800字以。希望大家能按照教学进度按时完成。

1

“外国文学专题”形考1

（本次任务覆盖教材第一编的容，请在学完第一编后完成本次任务。本次任务包括：选择题14 道，每小题 2分，共计 28分；简答题 3 道，每小题 15 分，共计 45 分；论述题1道，共计27分，满分为 100 分。）。

一、选择题（共28分）

(一)已知作品选择作家（每题2分，共10分）

1．《大师和玛格丽特》——D

A.帕斯捷尔纳克

B.法捷耶夫

C.肖洛霍夫

D.布尔加科夫

2.《麦田里的守望者》——A

A.塞林格

B.斯坦贝克

C.菲兹杰拉德

D.马克·吐温

3．《伤心之家》——C

A.罗曼·罗兰

B.高尔斯华绥

C.萧伯纳

D.雷马克

4.《克里姆·萨姆金的一生》——A

A.高尔基

B.法捷耶夫

C.绥拉菲莫维奇

D.马卡连柯

5.《老人与海》——B

A.斯坦贝克

B.海明威

C.杰克·伦敦

D.爱伦坡

（二）文学史知识选择填空（每题2分，共18分）

1．在30年代欧洲文坛向左转的时期，英国出现了一批左翼进步作家，其中最重要的是剧作家C和小说家威斯坦·休·奥登。

A.萧伯纳

B.高尔斯华绥

C.旭恩·奥凯西

D.戈尔丁

2.“愤怒的青年”得名于约翰·奥斯本的剧作B。

A.《愤怒的葡萄》

B.《愤怒的回顾》

C.《天使的愤怒》

D.《荒野的呼唤》

3.A是作家又是政治活动家，曾多次来到中国。他著有两部描写中国工人罢工和起义的作品：《征服者》和《人的状况》。

A.马尔罗

B.萨特

C.罗曼·罗兰

D.纪德

4.雷马克最著名的作品是D。小说以客观的态度、生动细腻的笔法描写战争的残酷场景，写青年士兵的经历和感受，具有震撼人心的力量。

A.《永别了，武器》

B.《战争》

C.《战争与和平》

D.《西线无战事》

5．美国小说家德莱塞的主要作品有《嘉莉妹妹》、《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”和C。

A.《美国》

B.《人间天堂》

C.《美国的悲剧》

D.《马丁·伊登》

6.“迷惘的一代”的代表之一是B，他的代表作是小说《了不起的盖茨比》。

A.海明威

B.菲兹杰拉德

C.杰克·伦敦

D.斯坦贝克

7.女作家A的代表作是《飘》，作品的背景是美国南北战争时期的历史。

A.玛格丽特·米切尔

B.弗吉尼亚·吴尔夫

C.托尼·莫里森

D.多丽丝·莱辛

8.20世纪美国在戏剧方面的主要成就除奥尼尔的作品外，还有阿瑟·米勒

的B和B的《欲望号街车》等名剧。

A.《巴巴拉少校》辛格

B.《推销员之死》田纳西·威廉斯

C.《榆树下的欲望》奥尼尔

D.《天边外》海勒

9.C主要的戏剧作品有《三姊妹》和《樱桃园》等。

A.约翰·契弗

B.索尔·贝娄

C.契诃夫

D.肖洛霍夫

二．简答题（每题15分，共45分）

1.托马斯·曼的现实主义和传统现实主义有哪些不同？

答：托马斯·曼在思想上继承了19世纪的人道主义传统，同时又深受叔本华和尼采哲学思想以及弗洛伊德精神分析学的影响，因此他既保持了现实主义的批判精神，又吸取了20世纪初现代主义思潮的影响，形成了独特的世界观。既是积极的，又是悲观的。积极的一面是他对旧的社会持严厉的批判态度，悲观的一面是他对‘新世界’的出现始终持保留态度，这也是20世纪西方大多数知识分子共有的态度，而曼是其典型代表。

在艺术上，曼的小说尤其是长篇小说的基础调是现实主义的，但在手法上又融合了众多现代派的因素，如意识流、超现实主义、梦幻和反讽等。因此，他是个现代作家，而不是现代派作家。他的小说结构都是精心设计的，情节和人物经过细致安排，这是19世纪现实主义小说的遗风，但他的小说在局部和细节的处理上比19世纪的现实作品要丰富得多。此外，他讲究遣词造句，被公认为德国20世纪的语言大师。

2.布莱希特“叙事剧”理论的主要容是什么？“叙事剧”在艺术上有什么特点？

答：叙事剧”要求舞台上所展示的事件,既要让观众觉得他看到的就是真实生活,同时又要他明确意识到自己所面对的仅是一个舞台上的艺术虚构而已.“叙事剧”的这个要求,无疑隐含着一个舞台本身难以解决的二元对立.他指出：“观众不应当去跟随舞台产生的感受,而是应当作理性批评”.这就是说,布莱希特希望“叙事剧”首先要能调动观众的主观能动性,唯其如此,观众才能既对舞台上的演出产生生活真实认同,同时又打破这种真实感,认识到舞台演出仅是个有意设置的假象.

布莱希特提出的“叙事剧”构想,是对传统戏剧在社会功能、在结构、价值取向、审美形态乃至表现题材等方面的一个挑战,是对传统的亚里士多德式戏剧形式的一个突破.传统的亚里士多德式戏剧的表演艺术,旨在充分发挥作品和表演的美学影响力,吸引观众进入舞台上设置的情景,攫取他们的感情和思维,追求台上台下感情共鸣的效果,使观众无形之中被“征服”,成为戏剧的“俘虏”,由此达到“净化”淤积于他们心中的心理情结之目的.而布莱希特的“叙事剧”,则要还给观众独立思考问题的主体性,还给他们自我评判事物的头脑和心灵,让他们自主地发现生活的本质.因此,布莱希特要求“叙事剧”既使观众面对着舞台而又脱离舞台,冷静地保持一定距离,既面对布景、服装、灯光和音乐交织的氛围和场景又摆脱舞台幻觉的桎梏,达到