青春期的人际交往主题班队会

青春期的人际交往

教学目标： 1、使学生理解人际关系的指示，了解在青春期

如何进行同伴交往以及如何处理好与父母、

长辈、老师之间的关系。

2、通过本节课学习，让学生能够充分认识自己，

提高人际交往能力。

教学重点：如何处理好青春期的人际交往。

教学难点：理解人际交往的差异。

教学方法与手段：1、提问法 2、引导法 3、讲解法 4、

分析法

板书设计：1、板书清楚，字迹清晰 2、思路清晰 3、目的任务明确

教学程序设计

一、导入：

你想拥有良好的人际关系吗？你有人际关系的烦恼吗？你想提高你的交往能力吗？这节课的内容会帮助你，要认真的学习，认真地去实践，必定获益匪浅。

二、什么是人际交往

马克思有句名言：“人的本质并不是单个的固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”认识社会动物。每个人的生存与发展都离不开人与人之间的相互依赖、相互支持与合作。人际关系就是指像是生活中再有思想有感情的人们之间通过一定方式进行接触，在心理和行为上相互影响，从而建立起来的一种交往关系、沟通关系，如朋友关系、师生关系、同事关系等。有同学说：“大家聚在一起，一切烦恼都会忘记。”其实，与人交往也是青少年社会化的必经之路。

三、青春期人际交往的功能和障碍

（一）人际交往功能1、传递获取信息的功能2、社会化功能3、完善自我意识的功能

（二）人家交往的障碍1、认知障碍2、情感障碍3、个性交往障碍4、交往艺术障碍5、社交恐惧障碍

四、青春期主要人际关系

（一）父母关系处理

在孩子进入青春期以后，以父母为榜样的态度不再继续，代之的是他们开始观察到父母也有很多缺点，对父母的依赖逐渐在减少，甚至有了反抗情绪。其实这种反抗表面上看是针对某些具体的人或事，其实它深层的原因是在于对自我曾经“幼稚”的崇拜（以父母为榜样）的质疑，从而产生不自信。在此时如若不加以引导是危险的，他们会表现的目空一切，要么自卑，要么自大，不会尊重他人，只看别人的缺点，只看自己的优点或只看别人的优点，只看自己的缺点。我们要做的是从家庭出发，让孩子全面的了解生活，包括家庭的困难，父母的工作状况；让孩子参与家庭事务的讨论，在做决策时征求孩子的意见。在生活中，用行动告诉孩子——你不仅是家庭中的孩子，你还是家庭中的一员。用对孩子的尊重教会孩子尊重父母，尊重他人。

民主、和睦的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、和谐舒畅的心灵港湾。在这样的家庭氛围中成长的孩子，健康活泼，富有朝气和进取精神，但这样的家庭只占了极少数。更多的是专制式的家庭，在这样的家庭中父母与孩子之间不能进行正常的沟通，父母最关心的是孩子的学习时间和学习成绩，如若孩子达不到父母的期望，轻者怒骂中者殴打，易造成孩子孤僻、专横和反社会的性格。在不良的社会风气影响下，单亲家庭在不断增加，

家庭的种种伤痕，会给孩子带来诸多的心理伤害。诸如被抛弃感、愤怒感、敌视感，更多的是抑郁、敌对、富于破坏性、消极厌世等。

（二）同伴关系

初中生在人际关系方面除希望得到老师的理解与支持之外，最重要、最关键的是被同辈团体所接纳支持。这种接纳与支持，不仅是调剂情感、和谐身心的润滑剂，而且也是化解矛盾、加深交流、达成合作、提高学习效果的催化剂。由于学校的分班和调座位等，导致了学生人际关系的不适应、不融洽，甚至紧张，最终发展到了孤独、焦虑、抑郁、偏执、敌对等不良心理。另外，一些学生间比吃比穿、争风吃醋等引发猜疑、妒忌等不良心理。（三）师生关系

教师不仅是“传道、授业、解惑”者，而且更主要的是学生走向社会、融入生活的向导者。在儿童的心目中，老师是权威的代表。

但到了青春期，随着孩子认知能力的提高，学生不再盲目接受任何一位老师，他们开始对老师品头论足。初中时期的教师在学生的心目中是理想的天使、公正的代表，学生希望得到教师父母般的关爱与朋友般的理解。如果教师的认知发生偏差，对学

生缺乏关爱、理解、耐心与热情，学生则会由失望进而转化成压抑、敌对、攻击等心理或行为。更有甚者会使学生的心理遭到严重的创伤。

初中时期的孩子开始有所选择：对所喜欢的老师所讲授的科目，他们会努力地学习；而对自己不喜欢的老师讲授的科目则持排斥态度。如果有一个词在阐述青春期孩子们人际关系的特点，这个词就是——朋友。这一点在初二的孩子中表现较突出。

五、增进人际关系的方法

1、学会关心和帮助他人；

2、诚心的称赞和善意的批评；

3、保持自身的人格完整；

4、多与别人沟通。

五、讨论

回顾你在生活、学习中遇到的人际关系问题，结合本课的学习，请你谈谈你有什么收获或看法。

教学小结：学生能够认真听讲，积极回答问题，积极参加讨论，组织纪律性较好，课堂氛围活跃，本课教学目标

完成情况良好。