初中阅读教学论文(5篇)

初中阅读教学论文(5篇)

学校阅读教学论文(5篇)

学校阅读教学论文范文第1篇

学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。

二、鼓舞同学进行自主阅读

“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，

过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。

三、对同学进行语言强化训练

阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。引导同学边读边思索，是阅读中最关键的一个环节，对文章中叙述的事情，要有正确地了解和熟悉，同时老师还要留意阅读材料中的语言训练，要求同学从阅读中进行积累，语言积累多了，同学的交际力量自然就提高了。引导同学结合文中的练习题和教学语境去理解一些生疏词语的意思，在文章中，总会通过一些事例来解释他的论点、看法、结论或立场观点，这时可以从例子进行猜想词义，依据构词法，若生词是复合词、派生词、转换词或其他变化形式的词，其词义是简单推断出来的，需要时可以要求同学对课文内容进行复述。

四、引导同学把握阅读的层次

阅读分为浅层次阅读和深层次阅读，浅层次阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓，在进行浅层次的阅读时，引导同学了解课文的大意，采纳泛读、略读的方式即可，也就是说让同学通过对课文的快速扫瞄，通过文章的标题中的隐含信息，对文章的内容结构、写作目的和思想内涵，形成一个大致的了解，为后面的深层次阅读做一个铺垫。老师可以依据课文内容设计一些简洁的练习题，比如推断对错、选择填空、排序等，来对阅读效果进行初步检测，关心同学搜集整理通过略读所把握的信息。在略读的基础之上，引导同学由感性熟悉上升到理性熟悉，对课文进行深层次阅读，深化理解、精确体会的情感，领悟英语语言表情达意的规律，注意同学由感性熟悉到理性熟悉的培育，促使同学从对课文简洁的词句理解变为理性的情感理解。

五、引导同学进行语言表达训练

学校阅读教学论文范文第2篇

【关键词】朗读法；学校语文；教学；运用

朗读，并不是一种新的教学方法，相反，早在几千年前它就已经消失在课堂上。翻阅老祖宗留下的至理名言和教学主见便可知道朗读是多么的重要！“书读百遍，其义自见”，强调的就是一个“读”字。随着新课程改革的到来，学校语文教学方法在不断地进行尝试和转变，其中包括朗读式阅读教学方法。在教育部制定的九年义务教育全日制初级中学大纲中对朗读有着明显的强调，它指出“在教学过程中，要求中同学能用一般话正确流利地，有感情地朗读课文。”这说明朗读在现代教学中的重要性。

一、朗读教学方法的概念

朗读在语文教学中是熟悉教材内容的直观感受，正如心理学所强调的“直观教学”一样，语文的直观就体现在语言上，老师对课文的范读，同学自己的朗读，师生共同的分析都构成了语文朗读式阅读教学的重要内容。所谓朗读，就是指声音嘹亮，吐字清楚，有感情地读，是将无声语言转换为有声语言的一个过程，其中包含同学在对作品主旨感知的基础上进行在创作的成分。65而朗读式教学方法也恰恰是建立在朗读的基础上。在这种教学方法中，老师往往会采纳让同学先进行朗读，从整体上把握课文内容，然后进行讲解，挑字段进行分析，最终指导同学在理解的基础上再次进行分组或者单独式的朗读的教学模式。这种朗读训练可以调动同学身体多种器官，在朗读中找到与思想感情的契合点，从而体验作品的审美意境，深层次地把握课本内容。

二、朗读式阅读教学在学校语文教学上的运用方法

朗读式阅读教学是学校语文教学中的一个法宝，也是老师的艰难任务。在这一方法运用中，它的技巧是多样的，形式是多变的，因此老师要做到因材施教，特别冲突特别分析。首先，在朗读教学法的运用中，老师要留意培育班级朗读的良好习惯和风气，有了大环境的铺垫，同学才能更情愿地去进行朗读和体验。其次，在施教过程中，老师主要扮演一个引导者的角色，而不是说教者。朗读时，老师通常会依据课文的特点，题材来选择相应的朗读语调，朗读节奏，使同学把握朗读要领，准时发觉问题并改正。在朗读时可以采纳对比导读，理解导读，仿照跟读等等多种方法，旨在同学能够通过朗读把握文章的真正内涵，熬炼自己的思索力量和总结力量。