药物化学课程群中有机化学的教学改革实践

一７２医学教育探索２００６年第５卷第１期（ＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ２００６．Ｖｏｌ５Ｎｏ．１药物化学课程群中有机化学的教学改革实践陈捷，李勤耕，周成合，胡湘南，徐启贵，商素琴（重庆医科大学药学系药物化学教研室，重庆４０００１６）・教学改革・［摘要】针对当前药学教育的要求和自身的教学实践特点，逐步形成了对药学专业中药物化学课程群的建设，并对其基础课程有机化学的教学实践进行了阶段性总结，教学实践中以学生能力培养为主旨．在教学理念、课程内容设置、教学方式方法等方面进行７优化和调整，取得了较好的成效。

【关键词】药学；有机化学；药物化学课程群［中图分类号】６４２．０［文献标示码】Ａ［文章编号】１６７１—８５６９（２００６）０１—００７２—０２ＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＯｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙｉｎＭｅｄｉｃｉｎａｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｓＧｒｏｕｐＣＨＥＮＪｉｅ，ＬＩＱｉｎ－ｇｅｎｇ，ＺＨＯＵＣｈｅｎｇ—ｈｅ，ＨＵＸｉａｎｇ—ｎａｉｌ，ＸＵＱｉ—ｇｕｉ，ＳＨＡＮＧＳｕ—ｑｉｎ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭｅｄｉｃｉｎａｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙ，ＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｅｄｉｃａｌｉＳｃ拓ｒｗｅ５．Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ４０００１６，Ｃｈｉｎａ）【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｑｍｒｅｍｅｎｔｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｏｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｇｒｏｕｐｏｆｍｅｄｉｃｉｎａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｈａｓｈｅｅｎｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ，ｉｎｗｈｉｃｈｏ删ｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｉｓａｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｔ＇．ｏｔｌｌ＇Ｂｅ．Ｗｅｈａｖｅｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｙ，ｃｏｎｔｅｎｔｓａｅｄｍｅｔｈｏｄｓｉｎｔｈｅｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｙｉｎｇｃａｐａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｈａｖｅａｃｈｔｅｖｅｄｓａｔｉｓｆｙｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．【ＫｅｙｗｏｒｄｓｌＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｓｃｉｅｅｃｅ；Ｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；Ｍｅｄｉｃｉｎａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｓｇｒｏｕｐ重庆鹾科大学药学系自１９９９年开始药学本科教育以来，为优化教学资源配置、提高教学效率与质量，在教学实践中逐步形成了以有机化学为基础的药物化学教学课程群ｌｌ。

有机化学是该课程群的基础．通过这些年的教学实践，我们在课程体系、教学大纲、教学内容麒及教学方式等方面有了一些体会，现作一概括。

１利用课程群资源整合特点，构建合理的课程内容化学和生命科学是药学的基础，二者的相互影响和渗透也促进了药学研究的高速发展。

其中《有机化学》是药学类专业的重要基础课，有机化学内容繁杂，近年来发展迅猛。

有机化学中的新理论、新技术、新反应、新材料不断出现，使得有机化学体系更显庞大。

药学专业类学生目前是按照“大药学”的模式培养通用型药学人才．就业面义比较宽泛，如何在有限学时内既能加强基础，又能兼顾拓宽知识面成为有机化学教学中比较突出的一个矛盾，成为有机化学教学中需首要解决的问题。

通过实践，我们逐步形成了以课程群为依托，跳出单一课程范围，从课收稿日期１２００５—０９—０８作者简介］陈捷，男，硕士，讲师，主研方向：药物化学。

程群宏观的角度对教学大剩和教学内容不断调整，建立台理的有机化学课程内容的指导思想。

在教学内容上强调学生对基础理论的掌握，对基本概念、基础理论在课堂上不怕千锤百炼，反复强调、贯穿于整个教学过程，对一般性概念、常识性内容则介绍其要点和特点，下放给学生自学耍求写出学习报告。

如：对有机化合物的命名，课堂上进行提纲挈领的介绍，学生在课后举～反三进行练习和熟悉，在后续的《药物化学》课程中还会对有些复杂体系和命名规则进行更为深入的介绍和学习，整个过程循序渐进；对有机波谱学知识则在课程群中增设《波谱解析》选修课．因而只在有机化学课程中介绍最基本的原理，用最典型的实例让学生初步了解棱磁共振以及红外光谱的应用。

紫外光谱与质谱则不作过多介绍，留待后续课程学习；对于日益显现重要性的立体化学内容则在教材专章介绍之外，在具体化合物章节中增加适当的立体化学内容并结合具体反应进行分析，使学生深刻体会化学反应不仅仅是黑板平面上的微观世界的符号游戏，而是和宏观世界一样的现实存在。

此外，在整个课程当中结合课程群内容、贯彻科学技术发展的现代理念．使学生了解新反应、新材料、新技术带来的新要求；如在讲授化学反应时．通过比较不同的反应条件，渗透绿色化学的理念，既可以拓展学生知识面、启发学生思维。

又可以潜移默化的增强学生的社会责任感，对后续《药物合成反应》、《药物化学》以及《天然药物化学》等课程很有裨益。

万方数据医学教育探索２００６年第５卷第ｌ期（ＲｅｓｅａｍｈｅｓｉｎＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ２００６．Ｖｏｌ５Ｎｏ１２重点突出能力培养的教学思路，采取教师主导的双中心互动教学模式《有机化学》内容多，为提高教学效果和教学质量，应“授人以渔”以增强学生自主、自学能力。

我们在教学中着重培养学生在学习中形成“两点一线”的学爿模式。

，所谓“两点”是指学习中的分析和综台能力，二者应平衡发展，缺一不可。

学好有机化学需要较高的分析能力．否则就不能透过现象看本质，最终会被数量繁多的反应搞得无所适从；学习中不能靠死记硬背，因此在理解反应的基础上要进行归纳综合，找到共性。

为提高上述分析、综合能力。

在整个教学过程中贯穿所谓的“一条主线”，及有机化学中的立体电子问题，逐步使学生意识到此问题的重要性．使学生将其转化为学习中的潜意识，主动地在学习中自觉运用其分析问题．并推动学生在此基础上归纳总结，逐步养成学习上的主动性。

教学实践表明“两点一线”教学模式能起到事半功倍的效果，特别对后续课程的学习尤为有帮助，是培养学生能力和提高综合素质的良好教学方法目。

通过实践发现，有机化学的教学方式，既不宜完全采取传统的以教师讲授为中心的教学方式，也不宜完全采取以学生为中心的ＰＢＬ教学方式。

根据不同的教学内容与要求采取灵活的教师一学生双中心互动式教学更为适合有机化学的课堂教学。

每堂课前面５～１０分钟由学生提出学习中的疑问，教师与学生共同分析解答，课堂气氛积极、活跃，效果良好。

在教师讲授的内容中．通常是教师首先提出和介绍基本原理，然后列举具体的反应或性质请学生进行分析或提问，最后由教师进行总结。

并举一反三，对原则性的问题务求详尽，在此基础上让学生发挥主观能动性。

鼓励多元化思维。

如在萘的亲电取代中有一个反应：萘在ｃｓ：为溶剂的反应体系中主要得到１一位取代产物．而在阱硝基苯为溶剂的反应体系中，则主要得到２一位取代为主的产物。

一开始学生会对此感到非常惶惑，非常难以掌握，但教师从电子效应与溶剂效应人手，并从热力学和动力学两个方面加以引导．学生思路就会逐渐开朗，理解该问题，并能够举一反三．推广到其他相关问题的思考和理解，从纸面思维逐步向解决实际问题的思维方式转化。

３联系药学实际，充分发挥课程群优势、激发学生兴趣建立课程群的目的之一就是，在相篼课程教学中统一教学思想，加强基础课和专业课之间的联系，解决学生基础课学习中Ｒ的性不强的问题，提高学生的学习积极性。

授课教师往往身兼课程群中几门课程的教学，对课程问的联系有深入的了解．在教学中可以前后呼应，相互渗透，提高总体教学效果。

如在绪论教学中介绍有机化学发展史及其和药物发展之间的关系．在教学中经常列举一些与药物作用机理、药物分析、药物合成和药物分离提纯有关的实例，引起学生的兴趣。

如在讲授卤代烃亲核取代反应时比较不同亲核试剂的活性就从教师的科研实践出发．举出具体的反应，遇到的问题与学生讨论，学生感觉问题很现实．学习起来兴趣很大，感到学习内容不枯燥。

又如在学习羧酸衍生物一章时，学生对不同的羧酸衍生物的性质感到抽象，比如对于酯与酰胺哪种更易发生水解反应往往不甚清楚，在教学中列举出局麻药普鲁卡因（酯）和利多卡因（酰胺）的局麻效果长短不同．就形象地说明了二者的区别。

在立体化学教学之初，学生会感觉抽象、枯燥、难懂。

对手性的概念不易接受。

即使结合手性药物的概念进行介绍学生还是对此感到概念不清晰。

但随着课程的进行，当学习到氨基酸、多肤、蛋白质一章时，教师通过多媒体手段，给学生演示蛋白质的三维奇：体结构．介绍药物设计的实例（如在ｓＡＲｓ发生后，我们在教学中及时介绍了各国科学家基于ＳＡＲＳ病毒蛋白结构的药物设计与研究的内容），此时再重复药物于性的问题，学生就会对立体化学问题有很深刻的印象，也理解其实际应用的意义了。

通过联系药学实际．大大激发了学生的学习兴趣，鼓舞了学习意志，使学生深切感受到．只有学好有机化学才能学好后面的专业课。

４精选教学材料，采取适当的教学手段教学手段要为教学目的和教学材料服务，通过我们的教学实践发现．多媒体对于图形展示的形象化教学直观而生动。

如分子立体结构、总结的图表等，但有些教师在多媒体中展示大量的文字材料．学生很难接受甚至产生反感，因此在有机化学教学中多媒体手段只能适量不能过度，必须配合结合适宜的教学内容使用。

有机化学中有很重要的逻辑推理比重，课堂讨论非常重要．而多媒体方式在深入讨论问题时就难以发挥作用，传统的板书则在这方面更为灵活、适用。

因此我们在教学中根据教学需要精选教学素材并采取恰当的教学手段：对反应的探讨主要采取板书形式与学生互动进行；对立体分子结构的掌握采取模型作业；对大分子、复杂体系、图表总结等采取多媒体图形展示的方式。

以上为药学专业设置药物化学课程群以来有机化学教学的初步体会和总结，仍有大量的工作需要在实践中摸索、改进和总结．如Ｅｌ前正在试行的有机化学“平行班”教学，给学生学习以更大的选择余地．同时也给授课教师提出了更高的要求。

目前高等教育从“精英教育”逐步向“大众教育”过渡，学生来源与以前相比有很大的不同，教学层次逐渐增多，只有根据形势发展的需要．不断调整教育教学理念和方法，才能培养出适应社会需要的合格药学人才。

（致谢：本文中的工作得到了重庆医科大学药学系全体教职工的支持和帮助．特别感谢汤先觉教授在药学系建设有机化学课程工作中给予的关心、指导和帮助。

）参考文献【１】陈捷．在药物化学课程群中全程渗透素质教育［Ｊ１．医学教育探索，２００４，３（Ｓ）：４０－４１．【２】李勤耕．把握学科本质增强学生分析问题和解决问题的能力【ＪＪ重庆医科大学学报（教育研究专辑），２００２，２７（Ｓ）：４９－５０．万方数据。