基础有机化学教学改革的探索与实践
大学有机化学实验教学改革的探索与实践
广东化工2021年第19期· 206 · 第48卷总第453期大学有机化学实验教学改革的探索与实践李政*，邢月月，王树军，肖立伟(廊坊师范学院化学与材料科学学院，河北廊坊065000)[摘要]有机化学实验是以实验为基础的学科，有机化学实验教学是提高学生的实验素养和科研能力的重要教学环节。
针对近年来有机化学实验教学中遇到的一些问题，本文从实验室安全、绿色化学与节省实验药品、教学方法、培养学生的实验动手能力、培养学生的创新能力及完善考核体系等方面进行了探索与实践，以使学生能够更好地掌握有机化学实验的基本原理，加深对有机化学理论知识的理解，提高学生的动手操作能力、创新能力，同时有助于培养学生严谨求实的科学态度，实事求是的学习态度。
[关键词]有机化学；实验教学；改革；探索；实践[中图分类号]TQ [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2021)19-0206-02Exploration and Practice of Organic Chemistry Experiment TeachingReform in UniversityLi Zheng*, Xing Yueyue, Wang Shujun, Xiao Liwei(College of Chemistry and Material Science, Langfang Normal University, Langfang 065000, China) Abstract: Organic chemistry experiment is a subject based on experiment. Organic chemistry experiment teaching is an essential teaching link to improve students' experimental accomplishment and scientific research ability. In recent years, some of the problems in organic chemistry experiment teaching occurred and this article focuses on reform exploration such as laboratory safety, green chemistry and save experimental drugs, teaching methods, cultivate the students' experiment ability, cultivate students' innovation ability, perfect examination system and so on. These measures is to enable students to better grasp the basic principles of organic chemistry experiment and to deepen the understanding of the theoretical knowledge of organic chemistry, improving students' operational ability and innovation ability and to cultivate students' rigorous and realistic scientific attitude and practical learning attitude.Keywords: organic chemistry；experimental teaching；reform；exploration；practice1 前言近年来，随着我国产业转型升级步伐的加快，社会对科技人才的需求变得越来越具体化和专业化，所以如何培养理论与技能兼备的人才成为高校教学的一个重要课题[1]。
有机化学实验教学改革探索与实践
法。 教学 中我 们 采 用 电热 包 和 磁 力 搅拌 器 配套 做 加 热 试验 ： 采 用 熔 点 仪 、 层 色谱 等 来 鉴 定 合 成 产 物 ： 采 用 微 波 、 声波 薄 还 超 完 成 了部 分 合成 试验 ． 学生 感 领 略 现 代科 学 的奥 妙 与 神 奇 。 让 教学 内容 也 选 择 了一 些 与 人 们 的 日常生 活 和 社 会 紧 密相 联 的
有 机化 学 实 验是 其 中 的一 门 重 要 基础 实验 课 。是 有 机理
论 教 学 的 验证 和 补 充 ．通 过有 机 实 验 能 使 学生 更好 理 解 有 机
仪 器 ， 此 常 常引 发试 验 事 故 ； 有 ， 生 学 习 了 毛细 管 法 测 因 还 学 熔点 ， 实 际研 究 中用 的 是格 式 各 样 的 熔 点 仪 。毛 细 管 法 ” 而 “ 基
养 目的 。如 何 探 索 一 种 既能 激 发 学 生 的 创新 兴 趣 和 热 情 又 能
有 效 提 高其 实验 理 论 与操 作技 能 。 分发 挥学 生个 性 的 实 验 充 教 学 模 式 ， 实 验 教 学 课 程 建 设 与 发 展 的 需 要 。 培 养 有 刨 是 是 新 能力 高素 质 人 才 的需 要 ．也 是 新 时 期 有 机 实 验 教 学 面 临 的 新 的 目标 和 任 务， 是每 个 教 师 不 断 努 力 探 索 的 目标 。 我 们 更
然而 ．长期以来我们 的有机化学实验课 内容是固定的而
且 往往 陈 旧 、 燥 、 实 际 生 活 及 时代 的 发展 有 很 大 距 离 ： 枯 与 教 学 模 式 死 板 ； 品 用 量 大 。 挥 发 、 毒 、 害 、 腐 蚀 性 等危 药 易 有 有 有
工科有机化学教学改革的探索与实践
工科有机化学教学改革的探索与实践【摘要】本文指出了有机化学课程教学的现状，并由此提出了一系列有关精讲教学内容，新的教学方法和手段的引入以及教学与生产实践及科研相结合等课程改革的探索与实践。
【关键词】有机化学；教学改革；教学方法；探索与实践有机化学是我校化工、应化、生物、环境、高材、轻化、纺织、非织造、医学等专业的重要必修基础课，学好有机化学对学生后继的专业课有着非常重要的意义。
有机化学内容丰富，理论性、系统性、应用性很强，与人们的衣、食、住、行等生活紧密相关，同时有机化学为化学学科中最活跃的领域，其发展异常迅速，内容越来越丰富。
因此在课堂教学的有限学时内如何为未来的新型人才打下良好的基础，已经成为有机化学教学不断探索的课题。
1 有机化学理论课教学现状有机化学现有的课程体系目前还存在着一些不足，比如教学内容陈旧，缺少近代的新知识新理论，且与专业联系较少，教材与有机化学发展的要求仍有很大的差距。
课程之间重复脱节现象严重，相互之间衔接不紧，难以给学生一个完整全面的印象。
此外，在教学模式上还存在“满堂灌”的填鸭式方法，学生处于被动状态，主体作用得不到发挥。
再有，考试方法单一，考试内容死板，对学生的质量评估是只看分数，不看素质和能力的全面发展。
这种教学模式存在很大弊端，限制了学生的积极性以及创新能力的发展。
目前我们采用的传统教学和考核模式有很大的局限性，不利于学生的全面发展，容易造成学生知识面窄，缺乏创造力、高分低能。
还有，相对而言国外化学教学多具有知识容量大、层次多、重基础的特点，教科书中除经典理论外，还有新知识介绍、交叉学科、前沿课题、甚至是待解决的问题。
教学手段更是灵活多样，能够充分发挥学生的学习积极性，使思维活跃、创新能力高的学生脱颖而出。
为了克服上述弊端，国内很多高校都在不断地对有机化学课程的教学体系进行改革和探索，一些兄弟院校也在课程的教学方法上做了大胆尝试，如采用启发式、讨论式、研究式的教学方法以及开展第二课堂和学术讲座等。
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索在当今社会，创新创业人才的培养已成为高等教育的重点之一。
有机化学是化学专业中的重要基础课程，对于培养创新创业人才具有重要意义。
有机化学教学改革及探索就显得尤为重要。
本文将探讨基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索，并提出一些具体的方法和建议。
一、创新创业人才培养的要求创新创业人才是指具有创新思维和创业能力的人才。
这些人才具有独立思考、勇于创新、敢于冒险和善于解决问题的品质，能够在不断变化的社会环境中寻找机会，发挥自己的潜能，创造新的价值。
高等教育应该致力于培养这样的人才，为他们提供必要的知识、技能和素质培养。
有机化学是化学专业中的一门重要课程，也是培养创新创业人才的基础。
有机化学的教学内容丰富多样，涉及到许多化合物的合成、结构分析和反应机理等内容，这些知识对于学生的创新思维和实践能力都有着重要的影响。
有机化学教学改革的目标应该是提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够在未来的创新创业中发挥重要的作用。
二、有机化学教学改革及探索1. 强化实验教学实验教学是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解有机化学的基本原理和实践技能，培养学生的实验设计和操作能力。
有机化学的实验教学应该重视学生的实践能力培养，提高实验教学的质量和效果。
可以采取以下措施来强化实验教学：（1）改革实验内容：结合实际，设计一些与工业生产和创新研究相关的实验内容，使学生能够了解有机化学在生产实践中的应用和重要性，培养其创新意识和实践能力。
（2）提高实验设施和设备的质量和水平：实验室是学生进行实验的场所，应该提供良好的实验设施和设备，以确保学生能够顺利完成实验任务，并且在实践中积累经验。
（3）加强实验指导：实验指导老师应该对学生进行细致的指导，帮助学生掌握实验的基本原理和操作方法，保障实验的顺利进行。
2. 创新教学方法有机化学教学应该采用一些创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
有机化学实验教学改革的探索与实践
步 有 机 化 学 实 验 的 发 展 和 改 革 打 下 了基 础 。 关键 词 ： 有机 化学实验 教学改革 教学 内容 教 学方法 成绩 考核
中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ４ ０ （ ｏ ）９ ｂ一０ ５ —０ １ ７ — ９ ｘ ２ １ ０ （） １ ６ １ ８ ０ 的 实 验 考 核 办法 ， 实 验 成 绩 由平 时 成 绩 即 和 期 末 考 核 成 绩 组 成 ， 实 验 成 绩 当堂 给 且
出 、 场点评 。 当
有 机 化 学 实 验 是 有 机 化 学 课 程 的重 要 的 用 量 、 低 了成 本 、 短 了反 应 时 间 ， 降 缩 最 二 尽 组 成 部 分 ， 核 心 内 容 是 有 机 化 合 物 的 合 重要 的 是 减 少 了环 境 污 染 。 、 量 选 用 无 其 成 、 离纯 化 及 分 析 鉴定 。 过 有机 化 学 实 毒 或 毒 性 小 的 原 料 。 如 以 水 代 替 有 机溶 分 通 例 验 的 学 习 ， 培 养 学 生运 用 理 论 能 力 、 践 剂 ； 用 固 体 超 强 酸 代 替 浓 硫 酸 作 为 催 化 可 实 采 三 回 及时 动 手 能 力及 科 研 创 新 能 力 。 而 ， 期 以来 剂 等 。 、 收 可 利 用 的 溶 剂 和 药 品 、 然 长 例 有 机 化 学 实 验 内 容 陈 旧 ， 利 于 培 养 学 生 处 理 实 验 废 弃 物 。 如 蒸馏 的 乙 醇 可 用于 不 合 实 验 综 合能 力 和 创 新 型 人 才 培 养 的 要 求 ； 后 续 合 成 实 验 的 溶 剂 ； 成 的 乙 酰 苯 胺 用 对 集 实 验 教 学 方 式 死 板 ， 利 于 激 发 学 生 的 兴 干 熔 点 的测 定 。 于 废 弃 物 ， 中收 集 并 定 不 趣； 由于 未 制 订 考 核 细则 ， 生 成绩 的评 定 期 处 理 。 学 有效 的做 到 实 验 药 品循 环 利 用 ， 在 往 往 存在 不 合 理性 。 因此 ， 革 实验 内容 并 实 验 教 学 中 潜移 默 化 的使 学 生 形 成 绿 色化 改
有机化学课程教学改革的探索与实践
、
第三部分包括脂 ， 蛋白质和核酸。着重介绍主要生物有 糖， 机物如脂， ， 糖 氨基酸， 多肽和蛋白质， 核苷， 核酸的结构， 性质特 点及其生物功能。 第四部分包括立体化学， 电子效应， 有机波谱与光谱， 以及多 步骤的有机合成。重点阐明有机物的立体化学特性和电子效应 及其在反应中的应用； 其中， 有机波谱分析及多步骤有机合成路 线的设计专题讲座的开设大大的提升了学生对掌握有机化学知 识的应用能力。 在新的授课体系中， 第一和第二部分是基础有机化学的主 要内容， 计划时教学为７ 课时， ０ 较传统教学学时短。第三部分使 用 １ １ 学时介绍。剩余大约６ １学时用于第四部分专题讲 ０—４ —０ 座， 进行波谱解析以及有机分子的设计合成讨论。 从该课程体系在近几个年级实施的情况看， 效果是明显的， 其具体表现在学生 自主完成课堂练习与课后作业的正确程度， 较以往年级的学生有较大的提高， 在对学生的评教结果抽查中 有机化学的教学效果名列我系之首； 最直接的效果是学生普遍 喜欢有机化学， 出现在学生考研时均一致倾向于报考有机 而且 化学专业。实践证明， 我们提出的有机化学教学新体系不但能够 适应学科教学发展的要求， 而且有利于培养知识面广， 综合素质 高， 具有较强创新意识和能力的人才。 二、 开展启发式， 讨论式和研究型教学。 启发式教学就是要启发学生积极思维， 使之作出判断， 从而 强化知识传授效果的一种教学法。早在 ２０ ００多年前， 孔子就已 经在运用启发式教学， 他认为掌握知识， 形成道德观念应当是一 个主动探索和领会的过程。在《 论语》 “ 中，不愤不启， 不悱不发， 举一隅不以三隅反， 则不复也。 即在教学过程中， ” 要建立起一种 使学生对某一问题积极进行创新思考， 在辗转反侧， 急于解决而 又尚未搞通的时候 ， 通过教师的引导， 开拓学生思路， 并指导学生 弄清楚问题的本质。在这一过程中， 学生的心理状态一直处于一 种情绪高涨， 兴趣盎然， 注意力高度集中的状态。研究表明， 这种 状态下所进发的强烈的求知欲， 探索欲是学习， 思考的前提和动
《有机化学》教学改革的探索与实践
曲 靖 师 范 学 院 学 报 01234*5 16 72084( 4139*5 248:;3<8=>
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& 例 如在烷 烃一 章， 讲解 单键 的杂 化轨 道 理
论 时， 启 发学 生 思 考分 析 双 键、 三 键的 杂 化 状 况， 比 较单 键、 双 键、 三键的 杂化 成份 、 轨 道形 状、 伸展 方 向、 成 键方 式等 ， 从而 使学 生明 了烷 烃、 烯烃 、 炔 烃的 结构 差异 导 致 其 化 学性 质 的 巨 大 差 异 & 又 如 以碳 正离 子稳 定 性 原 理 为纽 带 ， 将烯 烃 的 亲 电 加 成 反应 、 芳烃 的付 氏烷 基化 反应 、 醇的 取代 消除 反 应及 重排 反应 串 在 一 起， 使 学 生 能根 碳正离子
《 有 机 化 学 》 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
乔 善宝
（盐城师范学院 化学系， 江苏 盐城 !!’""! ）
摘
要： 师范院校 《有机化学》 课程教学改革应以体现 师范特点和 密切联系 中学实际为 宗旨制定 教学大
纲； 教学内容上应以结构因素为主线串 联知识点 并适当 穿插 《有机 化学》 不断 出现的新 理论、 新反 应和 新方 法； 以培养学生独立开设实验能力为目标， 深化实验教 学改革； 开展多媒 体教学， 调动学生 学习的 积极性； 改 进考试方法， 促进学生自学 & 关键词： 《 有机化学》 ； 师范院校； 教学改革 中图分类号： (#’! ) " 文献标识码： * 文章编号： （!"" #） +"", $ --., "# $ "",/ $ "%
大学有机化学实验教学改革的探索与尝试
商 丘 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ １９ Ｎ ． ｏ． ， ｏ２
第 ９卷 （ 总第 ４ ） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ７期 Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ
文 章编 号 ：６ １ ８ ２ （０ ０ Ｏ ０９ ０ １７ — １７ ２ １ ）２— ０ ７— ３
Ａ ｒ ，００ ｐ．２ １
大学 化学 有机 实验教 学改革 探索与 的 尝试
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赵永丽 ， 王 涛
（ 江西师范大学化学化工学院 江西南 昌 ３０ ２ ） ３０ ２
摘
要： 大学有机化学 实验是－ Ｉ实践性很强 的基础学 科． 文主要从 实验教学 内容和考核评 价体系两方 面 －＇ １ 本
方面进 行 的改革探索 和尝试 ．
１ 实验 内容 的 改革
针对 目前 大部分 有机化 学实 验教材 在 编排 内容 上 主要 有 基本 操 作 、 质 实验 和 制 备试 验 组 成 ， 础 实 性 基 验和验证 性实 验较多 ， 探索性 和设 计性 实验较 少 ， 们把 有机 化学 实 验 内容从 基础 实 验 、 合 实 验和 设计 实 我 综
商丘职业技术学院学报
质 量可想 而知． 以我们 老师在 指导 实验 中始 终 贯彻绿 色 化 学教 学 思 想． 所 在实 验 项 目的安 排上 也 体现 绿 色 化学 思想 ， 理选择 实验 内容 ， 化实验方 案 ． “ 合 优 如 水蒸 气 蒸馏 ” 们 采用 以八 角 茴香 为 原料 从 中分 离 ， ¨我 再
收稿 日期 ：０ ９—１ ０ ２０ ２— ２ 基金项 目： 江西师范大学 实验教改专项基金 ２０ ． ０７ 作者简介： 赵永丽（ ９４ ） 女 ， １７ ～ ， 河南开封人 ， 江西师范大学讲 师， 硕士 ， 主要从事有机化学实验和天然大分子化学修饰研究 。
基础有机化学实验教学改革的探索和实践
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ； ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｈ ｅ ｅ ｕ ａｉ ｎ：ｉ ｔｒ ｓ： ｈ ｕ ｉｔ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｙ ｒ ： ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｄ ｍ ｏ ｃ ｐ ｔ ｅｎ ｗ ｄ ｃ ｔ ｏ ｏ ｎｅｅｔ ｅ ｒｓ ｃ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ； ｎ ｏ ａｉ ｎ ｉ
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｍｉ ｌ ｎ ｉ ｅｉｇ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ， ｅ ｅ Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｔａｊ ０ １ ０ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｏ Ｃ ｅ ｃ ｇｎ ｒ ｄ］ ｃｎ ｌ ｙ Ｈ ｂ ｉ ｎｖ ｓｙ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌ ， ｉ ｉ ３ ０ ３ ， ｈｎ ） ａＥ ｅ ｎ ａ Ｔ ｏ ｅ ｔ ｇ ｎｎ
理念 ，让 学生 自主的 学刿 ，体现 学 生 的学 习主体 性 。 比如 ，在 有 机化 学实 验 的学 习末 期 ，相 当 一部 分学 生具 备 丁一定 的知 识基 础
之后 ，我 们让 同 学们 以班 级为单 位 ， 自己去 收集 和选 定实 验相 关 的信 息 ，经过 学 生们彼 此 的讨论 ，制 作 出小 报告 ，经 过推 选 出的 学生代 表 精心 准备 后 ， 由他 在课 堂上 介绍 给 大家 ，然 后 ，教师就 学生 的讲解 做 点评 ，并 且会 有针 对性 的深 入 讲解 实验 内容 。通过 这 样 的参 与教 学活 动 ，可 以使学 生对 实验 有 更好 的理解 ，增 强 了 他 们实 验 学习 的兴趣 。
２１午 笫 ｌ ０１ ０期
广
东 化
工
ｌ５ ６
第 ３ 卷 总第 ｅ ｃ ｍ
基 础 有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 的探 索 和 实 践
基础化学设计性实验教学的探索和实践
基础化学设计性实验教学的探索和实践关于基础化学设计性实验教学的探索和实践论文摘要：设计性实验是培养创新型人才的有效途径。
近年来，我院进行了实验教学改革，在不同层次的化学实验中设置了设计性实验。
本文探讨了基础化学设计性实验教学实践中的一些问题并提出了改进的建议。
论文关键词：基础化学；设计性实验；问题；建议近年来，安徽师范大学化学与材料科学学院实验教学中心在本科实验教学中进行了模块化、多层次的实验教学改革。
对化学实验教学进行了一体化的设计和改革。
对传统的无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验和物理化学实验进行了重新整合，各学科进行了交叉和融合。
将本科学生实验分为：基础化学实验、综合化学实验、专业化学实验、创新化学实验。
构建了化学实验的新体系，形成了验证性实验—综合性实验—设计性实验—研究性实验四个层次的实验教学，在培养学生的综合能力和创新能力方面做出了有益的尝试。
新的实验体系强化了基础实验技能的训练，优化了基础实验内容，并适当设置了综合性、设计性实验，使学生在熟练掌握基本实验操作和实验技能的基础上通过查阅文献、设计实验、实施方案、分析结果、报告总结等过程了解从事科学研究的一般方法，培养学生初步的科研和创新能力。
一、基础化学设计性实验教学安排在新的实验体系中，我们在不同层次的实验中设置了一定内容的设计性实验，并且随着实验层次的加深，设计性实验的数量、内容和难度也逐渐加深，最后达到学生独立思考，发现问题并进行创新实验的目的。
《基础化学实验》和《综合化学实验（I）》从内容上来说属于基础化学实验。
在大一下学期开设《基础化学实验》，主要以基本操作、基本技能和科学研究方法的训练为教学内容，突出能力培养与科学素质的培养。
我们选择了一些涵盖各种基础实验技能的综合化学实验，如无机化合物合成实验“硫酸铜的制备及产物含量测定”，“铜席夫碱配合物的合成及测定”等，有机化合物合成实验“乙酰苯胺的合成及熔点测定”，“苯甲酸的制备及含量测定”，功能纳米材料实验“从硒粉制备硒纳米线及产物表征”，“紫外辐照法制备硫化镉纳米材料及其荧光特性测定”等。
药学专业有机化学教学实践与改革探索
药学专业有机化学教学实践与改革探索摘要:有机化学是药学专业的一门重要的专业基础课。
如何在有限的学时内,使学生掌握有机化学基础内容,提高他们的创新能力,是有机化学教学改革需认真面对的问题。
本文从优化教学内容、进行探究式教学、注重实验课、完善评价体系等方面进行了实践与探索。
关键词:有机化学药学教学改革有机化学是药学专业的一门重要的专业基础课。
通过有机化学的学习,使学生掌握有机化学的基本理论、基本知识和基本技能,从而为后续的药理学、药物化学、天然药物有机化学、药物分析及药剂学等课程的学习打下坚实的基础,同时培养学生运用有机化学知识分析问题和解决问题的能力。
搞好有机化学教学,对培养既具一定理论水平,又具较强专业技能的高素质药学人才具有重要意义。
然而,有机化学内容繁杂,立体异构难懂,反应机理抽象,再加之其社会应用性强,发展迅速,内容越来越丰富。
而课时压缩,有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出。
如何在有限的学时内,使学生掌握有机化学基础内容,提高他们的创新能力,是教学改革需认真面对的问题。
笔者经过教学实践,觉得可从以下几个方面着手。
1 注重专业特点,优化教学内容1.1 精选教学内容,突出重点,突破难点在内容的选择,重点与难点的把握方面,我们必须从药学专业的特点,培养目标、课程体系的安排,教学时数等因素来系统考虑。
对于大家在中学已学过的如烷烃烯烃炔烃及醇醛酮羧酸的物理性质和一般化学性质,可以略讲,重点放在没学过的反应上。
对于易理解的知识,采取以学生自学为主(不占授课时间),但要求学生掌握这部分内容。
向学生推荐本门课程有关的参考书目和网站,让学生在课外利用参考资料,扩展应该掌握和了解的知识。
这种方法不仅可解决学时紧张的状态,而且也培养了学生的自学能力。
精选相对稳定的经典基础知识内容,这样不仅有助于提高学生业务素质,也为其创新发展提供坚实的科学知识基础。
在保证有机化学学科体系的前提下,重点突出与药学紧密相关的内容,强调与专业课的紧密联系,注重知识的融合性、广泛性和实用性。
高职高专《基础化学》课程教学改革与实践
高职高专《基础化学》课程教学改革与实践高职高专基础化学教学是以“理论够用、技术过硬”为原则,从教学计划、教材、教学方法、考核方式等方面采取改革措施,取得了一定的成效。
标签：高职高专;基础化学;教学改革一、改革的原因目前我国高职高专的化学课普遍采用四大化学,即《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》和《物理化学》,其内容几乎是本科教育的“压缩版”,内容偏多、重复、面广且理论深,应用性较差,理论与实践脱节。
过于强调“是什么”、“为什么”而忽视“怎么用”、“如何做”,不能将所学知识与实际工作过程紧密相连,使学生感觉过于抽象、难以致用、与将来就业关系不大,难以满足企业对人才质量的需求和学生自身职业能力的提高,也很难突出高职高专院校以就业为导向的办学特色。
另外,高职高专学生的文化基础总体比较薄弱,学习习惯上都不太好,这种状况不改变就难以让学生的主体作用得到充分发挥。
他们思想活跃,动手能力较强,但学习情绪化较高,缺乏学习自信心,学习的主动性不足,学习总体上还是处于被动状态,对老师的依赖性很强,这对于高职高专的化学基础课教学来说,在二、三年有限的时间内完成这一任务,不仅讲授量大,时间紧,而且教学效果也不理想。
如何在高职高专化学教学中针对以上高职高专培养目标和学生特点,改革教材内容,精心设计组织教学,改革教学方法及手段,提高学生的实践能力和创造能力,培养高素质的人才值得我们深入探讨。
因此,无论从教材本身,还是针对学生而言,化学课程的改革都势在必行。
二、基础化学教学改革与探索(一)教学计划改革围绕高职高专的人才培养目标,积极转变教育教学观念,更新教学理念,重新认真审定教育教学目标,从而制定符合人才培养目标的教学计划。
在制订教学计划时结合行业背景及社会需求,突出学生实践能力和创新精神的培养,以“优化课程体系、精简教学内容、加强实践训练”为原则,课堂教学力争做到“学时少,内容新,水平高”,具体表现在将原来的《无机化学》、《有机污染化学》、《分析化学》、《物理化学》四门化学基础课程整合为一门《基础化学》。
有机化学教学改革的探索与实践
（ ｐ ｒｍｅ ｔｏ ｅ ｓｒ ｎ ｅ ｃ ｌ ｇ ｎ ｅ ｉｇ Ｙ ｎ ｚ ｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ， ｏ ｇ ｉｇ４ Ｏ ） Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆ Ｃｈ ｍｉｔｙａ ｄ Ｃｈ ｍｉａ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ， ａ ｇｔｅｎ ｒ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ Ｃｈ ｎ ｑｎ ０８１ ０ ｙ
ｌ 改革教学内容 。培养学生学习兴趣
本 课 程 选 用 由东 北 师 范 大 学 等 五 所 师 大 合 编 、 曾昭 琼
章 分 散 到 烯 烃 、含 氮 化 合 物 两 章 去 讲 授 等 。。 这 样 既 避 免 了重 复 ，又 便 于 学 生 理解 与应 用 。
主编 、荣获 国家 教委 二等奖的 《 有机化学 》优 秀教材。有
一
学 学 时 愈来 愈 少 ， 课 程 内容 却 日益 增 多 ， 学 生 在 学 习 过 程 中普 遍 感 觉 到 内容 繁 杂 ，难 以完 全 掌 握 … 为 提 高 教 学 质 。 量 ，培 养 具 有 创 新 意 识 与 能 力 的 人 才 ，教 师 必 须 在 教 学 内 容 、手 段 与 方 法 等 多 方 面 进 行 大 胆 的 改革 与 创 新 ，切 实 发 挥 教 师 在教 学 中 的主 导 作 用 。笔 者 结合 多年 有 机化 学课 程 教 学 的 实践 ，从 以下 三 个方 面 谈 一谈 自己的做 法 与 体 会 。
度 ，又 有 相 对 的 独立 性 。 随 着 教 改 和 社 会 的 不 断 发 展 ， 教
“ ” ： 减 少 那 些 重 复 、简 单 的 内 容 ， 让 学 生 自学 。 如 减 在 课 堂 教 学 中 ， 减 少 某 些 有 机 化 合 物 的制 备 ， 因 为这 些 有 机 化 合 物 的 制 备 原 理 就 是 其 它 类 型 化 合 物 化 学 性 质 的 具 体 体 现 ；减 少 重 要 的 有机 化 合 物 ， 减 少 有 机 化 合 物 的物 理 性质 ， 因 为 这 些 内容 比较 简 单 。 “ ” ： 把 某 些 章 节 的 内容 分 散 到 相 应 章 节 去讲 授 。把 分 元 素 有 机 化 合 物 一章 分 散 到 烷 烃 （ 机 钠 、锂 试 剂 ） 、 卤代 有 烃 （ 氏试 剂 ） 、 芳 香 烃 （ 茂 铁 ）等 章 节 去 讲 授 ；把 含 硫 格 二 含 磷 化 合 物 一 章 中 的 含硫 化 合 物 部 分 分 散 到 醇 酚 醚 一 章 中去 讲 授 ，含 磷 化 合 物 部 分 分 散 到 醛 酮 一 章 去 讲 授 ；把 周 环 反应
《有机化学》教学如何面向新世纪——《有机化学》教学改革探索与实践
２０ 年 ０７
４月
龙
岩
学
院
学
报
Ａｐ ｉ ２ ０ ｒｌ ０ ７
第 ２卷 ５
第２ 期
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＯＵ ０ＮＧＹＡＮ Ｍ Ｖ Ｕ ＥＲＳ ＩＹ Ｉ
Ｖｏ． ５ Ｎ ． １ ｏ２ ２
《 有机化学》 教学如何面甸新世纪
如。 ２ 在 ０世纪 ９ ０年代中期才 发展 起来 的组合 化学 。 已经
成为 目前有机化学学科 中最活跃 的领域之 一 ， 而使得对 从
学习积极性 。 提高教学质量 ， 提高学生的科学素质意义重大。
１ 精选教材 。 优化教 学内容 ， 以学生为中心 教学 内容和课程体 系直接 反映 了教学 目的和人才培 养 目标 ， 是教 育创新 的核心口 。教材是教学 内容的载体 ， 好
教学内容的科学性和先进性 。
法。胡宏纹院士 他编的《 在 有机化 学》 上册 中指出： 乙炔的
水合 以前 曾用 于乙醛 的工业生产 ， 此 ， 对 教师应 补充说 明 ，
未来 的竞争 是人才 的竞争 ， 学必须转变思想 。 教 从以 学科 为中心转 向以学生为 中心 。因材施教 ， 使不同层次 的 学生都能在有机化学的学习中得到最大的收获 ， 是教学 中
收稿 日期 ：０７ ３ ０ ２ ０ —０ — ５
之所 以是 “ 以前” 由于这种方法虽然有许多优 点 ， 是 但汞盐
的污染极难处 理 ， 考虑到环保 因素 ， 这种 方法在 发达 国家 已几乎全部被淘汰 。又如在指导学生进行合成设计 时 ； 特
作者简介 ： 立芳 （９ ８ 何 １５ 一
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合讲 授 内容适 时地增 加了环境保 护 、绿 色化工方 面的知 识 ， 应新 世纪的要求 。如 ： 名的库切洛夫水化反应 ， 以适 著
有机化学实验教学改革模式探索与实践
有机化学实验教学改革模式探索与实践[摘要] 分析了有机化学实验课程的特点,对有机化学实验课进行了教学改革与实践,积极改进教学方法,强化综合性实验,开展设计性实验,增加考核单元,使学生有机会涉及到更多的基本操作,锻炼了动手能力,培养了科研能力。
并结合试行情况,讨论了基础有机实验课教学改革与培养创新人才的关系与意义。
[关键词] 有机化学实验教学改革创新人才培养实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分,也是提高教学质量的关键环节之一。
有机化学实验作为一门基础实验课,是化学、化工、材料、环境科学、选矿及冶金等学科学生必修的主干课程之一。
通过实验课的教学,在帮助学生理解和验证有机化学理论知识的同时,还培养学生观察记录实验现象,分析实验结果,讨论实验中出现的问题,培养学生科研能力等作用,同时有助于培养学生严谨的思维与推理能力,实事求是的钻研精神,而这些固然是创新人才不可或缺的品质。
一、课程特点有机化学实验课有其自己的特点:(1)装置复杂,有机实验过程中的仪器很普通,主要是一些玻璃仪器,但是涉及的品种较多,且可以组装成很多种不同功能的装置;(2)数据处理简单,实验中产生的数据比较少,通常只是分子量的应用以及产率的计算,学生通常会认为太过简单而缺乏重视;(3)实验周期长,大部分有机化学实验反应速率慢,实验耗时长,而且副反应多,其结果产率很低或者根本没有目标产物合成;(4)毒性及污染性大,在实验过程中,难免会用到易挥发、有毒有害、有气味的有机试剂,如果实验室通风排气状况一般的话,造成有机化学实验室气味较大,环境较差。
二、改革方法基于有机化学实验课程的特点,也为了适应当代大学生的创新与实用的需求,拟进行有机化学实验教学改革与创新,以提高实验教学质量与学生的综合素质。
1.构建教学体系(1)开设仿真模拟实验课。
充分利用现代化的教学设施和手段,开设模拟仿真实验课。
在学生动手做实验之前,先进入仿真实验室,通过仿真模拟课件了解课程的要求,学习有机化学实验室的安全、消防和医疗知识、认识各种玻璃仪器,并且熟悉各种基本操作如蒸馏、分馏、重结晶、测定熔点等具体的操作流程,也可自主控制进行仿真模拟实验,反复练习,使学生在真正进入实验室时,不觉得陌生,为随后实验室的实验课做好了准备。
课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践
课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践一、有机化学教学中课程思政元素融入的意义有机化学是化学专业中的重要学科，是培养学生化学思维能力和实验技能的关键课程之一。
而课程思政的融入和引入，则意味着要将社会主义核心价值观和人文精神等思想观念融入到教学内容和教学过程中，为学生的思想品德和人格素质教育提供更多的关怀和指导。
在有机化学教学中融入课程思政元素，不仅有助于学生的学术成长，更有助于学生的思想道德和人文素养的培养。
有机化学教学中融入课程思政元素可以增强教学内容的生动性和吸引力。
传统的有机化学教学内容往往枯燥乏味，让学生难以保持兴趣和专注，而融入课程思政元素可以让教学内容更加贴近学生的生活和社会实践，使学生更容易接受和理解有机化学这门学科的重要性和实用性，从而更加主动地参与到学习中去。
有机化学教学中融入课程思政元素不仅有助于学生学科素养的提升，更有助于学生德育品质和科学人文素养的培养，具有重要的教育意义和实践价值。
在有机化学教学中，融入课程思政元素需要进行具体的实践与探索。
下面将结合有机化学教学的具体内容，对课程思政元素融入实践进行具体探讨。
1. 案例分析教学法在有机化学教学中，通过引入有机化合物在生活中的应用案例进行分析和讨论，可以引发学生对于科学知识和人文情怀的关联思考，从而促进课程思政元素的深入传达。
有机化合物在药物、香料、颜料、合成材料等方面的应用，可以让学生更加直观地感受到有机化学知识在现实生活中的重要性和实用性，培养学生的实践创新能力和专业素养。
2. 现代科技发展与人文情怀的结合有机化学教学中可以引入一些有关传统文化和现代科技发展的知识，比如有机化合物在古代染料、中药、香料等方面的应用与现代科技在这些领域的发展变化。
通过对传统文化和现代科技的结合进行讨论和分析，可以让学生感受到科学技术在不同历史时期的演变和发展，促进他们对科学与人文的综合理解和认识。
3. 专题讲座与学术研讨有机化学教学中可以组织一些有关科学伦理、科研规范、学术操守等方面的专题讲座和学术研讨活动，邀请相关领域的专家学者和知名科研人员前来讲解和交流。
普通高校《有机化学》教学改革的探索与实践
原始森林 ， 充满着最诱人 的东西……。如讲解苯的凯库勒 结构式时， 介绍其发现的场景及其后来化学和物理手段 的 验证 ， 让同学们感受伟人 的猜测 、 想象及成功的喜悦 ， 感受 科学研究和探索 的乐趣 ， 激发创造性学习和研究《 有机化 学》 的兴趣 。 ２ ． 结 合 专业 知识 ， 丰 富课 堂 内容 ， 增 强 学 习兴 趣 。“ 诺 贝尔奖” 是众所周知的 ， 《 有机化学》 中涉及人名 的规则或 反 应 非 常多 ， 每 章 中选 择具 有 代 表性 的获 得 “ 诺 贝尔化 学 奖” 的名人， 介绍其生平及主要成就 ， 如俄 国化学家扎依采 夫、 法 国化学 家格 利雅 等 。黄 鸣龙还 原 法是 有机 化学 史 上 迄 今 唯 一 一 个 用 中 国 人 名 字 命 名 的 反 应 ！介 绍 其 在 做
践课程， 使得高校在《 有机化学》 教学 内容和学时安排上的 矛盾 日益突出［ １ １ 。既要完成既定的教学计划 、 保证教学质 量 ，又要重视培养学生的素质和创新能力 ， 《 有机化学》 教 学改革工作尤显重要。因此 ， 如何提高教学质量 ， 改革《 有 机化学》 的教学 内容和教学方法 ， 建立适合现代化教学进 程 的新 的教学体系， 是我们 目前面临的新课题闭 。
烯 烃 的构型 异构 ，环 烷烃 的结 构 特点及 环 己烷 的构 象 等 。 总之 ， 课 堂 教 学 的 引题方 式 不 能 一成 不 变 ， 应 该 尽 可 能采
、
精选 教 学 内容 ， 培 养学 生学 习兴趣
爱 因斯坦 说 ： 兴 趣是 最好 的老 师 。 在 整个 教学 过程 中 ，
另外 ， 本书每一章节后都编有 “ 阅读材料” ， 主要是与
“有机化学”课程教学改革的探索
“有机化学”课程教学改革的探索摘要:有机化学作为高等学校一门重要的基础课程,具有自己特有的知识体系和特点。
为了提高学生的学习质量及对知识的应用能力,培养具有创新能力人才,本文从教学内容和教学方法上介绍了作者在有机化学教学中的一些实践和体会,提出了研究性学习方法,并对有机化学的教学改革提出了一些建议。
关键词:有机化学教学改革创新有机化学是高等学校化学化工专业的四大基础课程之一,其课程内容丰富,社会应用性强。
目前,有机化学已经广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。
人们的现代生活也处处显现出有机化学的重要地位和作用。
有机化学作为化学学科中最活跃的领域,发展异常迅速,内容越来越多,这也使得高校有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出[1]。
既要完成教学计划、保证教学质量,又要重视学生素质的培养和创新能力的提高,有机化学教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作。
如何缓解这一矛盾？教师必须在教学内容、手段与方法等多方面进行大胆的改革与创新,积极打破传统的单一的教学模式,建立一套灵活多样的适合现代化进程需要的新的教学体系[2]。
1 加强对课程教材的建设在学生学习过程中,阅读量最大的是教材,好的教材是精品课程建设的基本保证,也是教学质量的基本保证。
但好教材是否合适？盐城工学院属于省属普通本科院校,入校学生的基本素质一般,这就要求我们“因材施教”,得选择适当的教材进行授课。
我院已编著《有机化学基础教程》一书,由北京大学出版社出版。
本教材主要是从培养应用型人才的目的出发,突出普通高等教育理工科学校的教学特点,进一步贯彻基础理论,基础知识以“必需”“够用”为度的原则,加强应用性,实践性。
按照官能团体系进行分类,章节上做了调整和删除部分偏深和过时的内容。
例如将烯烃和炔烃放在一章里讨论,将羟基酸、羰基酸和二元酸等并入羧酸及其衍生物一章,删去含硫有机化合物一章,将其内容分散到醇,酚,醚等章节中,增加有机化合物的结构表征一章,内容包括紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱基本原理及图谱分析知识。
技校有机化学教学改革实践探索论文
技校有机化学教学改革的实践与探索【摘要】目前不少技校开设有机化学的课程，随着时代的进步，这些课程面临这教学改革的需要。
教学观念需要转变，教学内容需要更合理的安排，教学方法需要得到改进，实验类教学需要加强，同时学生能力素质需要加强培养。
这些是提高教学质量的重要思路。
【关键字】有机化学；教学改革；技校【中图分类号】g633.8 【文献标识码】a 【文章编号】1. 前言：经济的快速发展，产业结构不断升级改造，社会对于人才的需要也有所变化，对从事职业教育的教育者提出更高的要求。
作为技校化工专业的一门重要的基础课程，有机化学课程需要更多地进行教学改革的实践与探索，以更适应当今社会需要和素质教育的要求，是完成职业教育所承担任务的关键问题。
2. 切实转变教学观念第一，从事职业教育的教育者应树立正确的教学观。
无论是有机化学，还是其他学科，传统的职业教育往往只重视教师的主导作用，对于学生积极性和主动性的发挥往往是忽视的。
在教学观念还停留在“填鸭式”教学阶段。
现代教育应把学习的主动权交给学生，尤其在有机化学这样需要自我动手自我思考这些课程上，更加能够激发学生的好奇心。
第二，应转变为注重培养学生能力素质的教学观念。
职业教育本身是一种注重能力的教育类型，不同通过上课看书、下课背书的方式来学习，教师应帮助和培养学生由知识型人才转变为能力型人才，培养学生自我学习和运用知识的能力，把在有机化学课堂中学习到知识应用到生活和课外实习中去。
第三，有机化学虽然非德育类课程，但学习爱国主义等德育课程对于培养学生主动积极和不折不挠的科学态度，加强有机化学的学习韧度，对于学生以后在其他学科和工作的道路是帮助非浅，提高教育实效。
3. 适当精简课程内容不同于普通教育，职业教育培养目标的是具备较强理论基础的实用型人才，对于学科知识并不要求全面系统地理解。
因此，在教学内容的设置上，有机化学这门涉及面较大、内容较深的课程，对于职业教育以必需和够用为度，适当精简课程的内容，适当减少理论的论述与分析，着重于理论联系实际，使课程更具有针对性和实用性，尤其有机化学实验类的课程可以有较大的比例。
浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会
浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会陈聪;严国兵【摘要】针对我校有机化学实验教学中存在的问题,以及基于个人的教学与科研理念,探索了综合型、研究型及开放型等实验教学的新模式。
通过教与学的互动,提高了教学质量;同时,激发了学生学习化学的兴趣,强化了科学探究的意识,有效地提高了学生的分析能力和创新能力。
另外,我们在教学改革与实践中不断地进行教学反思,获得了宝贵的经验和教训。
%Focused on the existing problems of the organic chemistry experiment teaching and based on personal thinking of teaching and researching,new types of experiment teaching methods were explored,including comprehensive-type,research-type and open-type.The teaching quality was improved through the interaction between teaching and learning.These teaching methods still could stimulate the students＇interest in learning chemistry,strengthen the awareness of scientific inquiry and effectively improve the students＇ analysis ability and innovation ability.In addition,valuable experiences and lessons were obtained through teaching reflection during the teaching reform and practice.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2011(039)023【总页数】2页(P178-179)【关键词】有机化学实验;教学改革;教学体会【作者】陈聪;严国兵【作者单位】丽水学院,浙江丽水323000;丽水学院,浙江丽水323000【正文语种】中文【中图分类】O62-45有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分。
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教育培训
基础有机化学教学改革的探索与实践
龙榕
（重庆师范大学，重庆400047）
摘要:有机化学知识贯穿于人们生活的各个领域,是人们必备的重要基础知识。
目前基础有机化学教学中存在课程内容枯燥、教学方式单一、不重视实验课程、评价机制缺乏等问题。
所以，基础有机化学教学改革的探索与实践有利于提升教学效果,培养高质量的应用复合型人才。
关键词:有机化学；教学改革;探索;实践
为了培养更多具有良好有机化学基础的复合型高级人才，必须深化基础有机化学教学改革的探索与实践。
本文主要从基础有机化学教学存在的问题及改革的具体策略进行探讨,以期提高我国大学生基础有机化学的水平。
1基础有机化学教学存在的问题
1.1课本内容枯燥
基础有机化学教学主要按照课本中的理论知识进行讲解。
课本中的教学知识非常枯燥，需要死记硬背的内容较多，形式非常单一。
面对枯燥乏味的基础知识，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。
1.2教学方式单一
目前，基础有机化学的教学方式还是以传统的教学方式为主。
教师普遍采取灌输式的教学方法，将原本就生硬的内容强行灌输给学生,这种方式的教学效果非常有限。
此外，也有许多教师进行多媒体教学，但是他们只是利用准备好的PPT课件进行简单讲解,而有些PPT中的内容非常丰富，教师讲解速度很快，学生根本无法理解。
学生的课堂学习不够扎实，学习效率不高。
1.3不重视实验课程
对于许多高校来说，基础有机化学的实验课只是一个附属课程，可有可无,实验设计简单,实验内容单一，实验效果不佳。
1.4评价机制缺乏
多数学校采取的评价机制就是强。
教师教学，学生复习,考试前划重点，学生只需要进行简单的背诵就能应付轴,很难真正学到知识。
2基础有机化学教学改革具体策略
2.1设计悬念,培养学习兴趣
基础有机化学的知识点比较抽象，面对这些抽象难懂的知识，需要采用特殊的教学方法。
比如可以采用设计悬念的方式进行教学。
在教学过程中，教师需要提前针对相关的知识设计好导课的内容,将导课内容设计得引人入胜,创造出一种和谐、轻松的教学氛围,诱导学生积极思考,培养学生的学习兴趣。
2.2加强练习，巩固学习成果
基础有机化学的内容要想让学生学习得牢固，必须加强练习。
在教学实践的过程中，在完成基础有机化学内容教学后,应该设置相关的练习，采取边讲边练的策略,不仅可以检验学生的学习效果，还可以通过简单的答题让学生获得成功的喜悦，从而巩固学生的学习兴趣。
采用这种教学策略,能将教材中的重点内容讲解透彻,能使教学过程生动有趣，易于接受,从而收到事半功倍的效果。
2.3重视实验,激发学习潜力
实验教学是检验理论教学效果的有效方法。
教师需要提前设计好实验教学内容，将基础知识的运用结合到实验过程中，让学生在实验中检验理论，从而提升学生的探索欲望，激发学习潜力。
2.4多种途径,提高学习效率
基础有机化学中关于物质结构的分析、化学性质等，采用传统的模型演示，或者通过图片讲解已经远远不能满足当前的教学要求。
采用多媒体网络教学手段，包括文字、动画、视频等,这些都是很好的教学手段。
此外，时下比较流行的微课、慕课等,都是比较新颖的教学方式,能很好地提高学生学习兴趣，提升教学效果。
2.5教研结合,提升教学效果
“教而不研则浅，研而不教则空”。
教和研是相辅相成的,只有将教与研有机结合，基础有机化学教学效果才能更好。
现代有机化学的发展非常迅速，如果教师只传授课本知识,那将是非常落后的教学方法，无法跟上时代的步伐。
所以，教师应该将最新、最前沿的热点知识融入教学,将自己的科研成果也渗透到教学过程之中，让学生既能掌握基础有机化学知识，也能接触到有机化学的研究热点。
3结束语
总之，为了改变基础有机化学教学过程中存在的课本内容枯燥、教学方式单一、不重视实验课程、评价机制缺乏等问题，教师在教学中应该设计悬念,培养学生学习兴趣;加强练习，巩固学习成果;重视实验,激发学习潜力;多种途径，提高学习效率;教研结合，提升教学效果。
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，促使学生发挥学习的主观能动性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]刘文锋，黎妍文,李永莲.有机化学教学方法改革的探索
与实践[J].山东化工,201&47（06）:143-144.
[2]池秀梅.“有机化学”课教学改革的探索与实践[J].科
教文汇（上旬刊）,2017（05）:38-39.
（收稿日期=2019-03-19）
《湖北农机化》2019年第10期。