工科有机化学教学改革的探索与实践

工科有机化学教学改革的探索与实践
【摘要】本文指出了有机化学课程教学的现状，并由此提出了一系列有关精讲教学内容，新的教学方法和手段的引入以及教学与生产实践及科研相结合等课程改革的探索与实践。

【关键词】有机化学；教学改革；教学方法；探索与实践
有机化学是我校化工、应化、生物、环境、高材、轻化、纺织、非织造、医学等专业的重要必修基础课，学好有机化学对学生后继的专业课有着非常重要的意义。

有机化学内容丰富，理论性、系统性、应用性很强，与人们的衣、食、住、行等生活紧密相关，同时有机化学为化学学科中最活跃的领域，其发展异常迅速，内容越来越丰富。

因此在课堂教学的有限学时内如何为未来的新型人才打下良好的基础，已经成为有机化学教学不断探索的课题。

1 有机化学理论课教学现状
有机化学现有的课程体系目前还存在着一些不足，比如教学内容陈旧，缺少近代的新知识新理论，且与专业联系较少，教材与有机化学发展的要求仍有很大的差距。

课程之间重复脱节现象严重，相互之间衔接不紧，难以给学生一个完整全面的印象。

此外，在教学模式上还存在“满堂灌”的填鸭式方法，学生处于被动状态，主体作用得不到发挥。

再有，考试方法单一，考试内容死板，对学生的质量评估是只看分数，不看素质和能力的全面发展。

这种教学模式存在很大弊端，限制了学生的积极性以及创新能力的发展。

目前我们采用的传统教学和考核模式有很大的局限性，不利于学生的全面发展，容易造成学生知识面窄，缺乏创造力、高分低能。

还有，相对而言国外化学教学多具有知识容量大、层次多、重基础的特点，教科书中除经典理论外，还有新知识介绍、交叉学科、前沿课题、甚至是待解决的问题。

教学手段更是灵活多样，能够充分发挥学生的学习积极性，使思维活跃、创新能力高的学生脱颖而出。

为了克服上述弊端，国内很多高校都在不断地对有机化学课程的教学体系进行改革和探索，一些兄弟院校也在课程的教学方法上做了大胆尝试，如采用启发式、讨论式、研究式的教学方法以及开展第二课堂和学术讲座等。

本文提出的教学改革旨在大胆更新教育观念，积极探索教学内容、教学相适应方法，全面实施教学改革新举措，充分发挥学生的学习积极性和创新意识，努力培养创新、实用型人才，适应社新形势下社会的发展。

2 课程改革的探索与实践
2.1 精替代繁，以机理为主线精讲教学内容
有机化学内容繁多，而课时有限，要想做到既使学生学懂，易于接受，又不降低要求，让他们掌握新知识，适应新时代的要求，就必须精选教学内容，分清
主次，突出重点、难点，合理地精简及删除与工科专业联系较少的纯化学理论以及中学或其它课程重复的相关内容。

章节的安排不拘泥于现有教材的体系，可采取提前起步、难点分散、适当重复、前后呼应，注意循序渐进、由浅入深的做法。

教学内容分为必讲和选讲。

必讲内容是最基础、最重要的知识，必须精讲。

通过精代替繁，紧密型的主线型替代松散的反应体系，使学生容易理解。

对于机理要精讲，与机理有关的反应可以让学生通过机理的理解自己完成。

紧密型的主线型替代松散的反应体系。

如六大反应机理（自由基取代、自由基加成、亲电取代、亲电加成、亲核取代和亲核加成）一定要讲透，通过这六大反应衍生出的反应就容易理解和记忆。

选讲内容可选择进行专题讲述。

这样就可以做到教学内容简练、完整，思路清晰、明确，重点突出，使学生能够深入浅出、有重点地掌握有机化学的实质，提高教学质量。

2.2 探索新的教学方法和手段，培养学生的创新能力
2.2.1 成立兴趣小组
选一些对有机化学感兴趣的同学加入兴趣小组，通过这些同学可以与全班学生建立一个沟通的桥梁。

另外，教学中有问题可以及时发现并解决。

而且通过这个小组可以加深与学生间的感情，使学生喜欢上并且希望学好这门课，对学生也有很好的促进作用。

2.2.2 开展课堂专题讨论
教学中教师起着主导作用，学生是学习的主体。

因此，教学中应重视调动学生的学习积极性和主动性。

课上可以采取专题讨论的方法，充分发挥学生的主体作用。

例如电子理论中，共轭效应是一个难点，学习之前让学生自己去查阅相关资料。

课上采取讨论的方式先让学生介绍自己的理解和学习体会，下面学生可以提问、讨论、交流，然后老师总结点评。

这样通过查阅有关资料，开展对有关问题的讨论，进行分析和综合，并寻找解决的方法，以此培养学生创新精神和研究问题的能力。

2.2.3 开展相关学科学术讲座
可以邀请一些企业代表或知名院校的老师来做化学相关的学术讲座，通过科学讲座培养学生的学习兴趣，也引导学生进一步认识到所学知识的实际应用，从而起到培养兴趣及探索创新精神的作用。

2.2.4 考核方法的改革
考试可促使学生认真学习，其目的是检验学生是否真正掌握了本学科主要内容和内在规律及解决实际问题的能力，所以考试及成绩评定也应体现这一点。

当前我院有机化学课程的评分标准为：平时作业成绩占30%+期末考试成绩占70%（期末考试为闭卷），这种考核方法采用简单划一的方式，未能反映出学生的真实的水平和实际能力，制约了对人才素质的培养。

有机化学教学改革考虑以下考
核方式：平时成绩占40%（作业20%，阶段性小测验10%，撰写相关小论文10%），期末考试占60%。

这样适当增加平时成绩所占比重，将减少学生的考试压力，培养学生的自觉、自学能力及学习积极性。

2.2.5 充分利用多媒体技术
现代化教学需将传统教学手段与多媒体技术结合。

借助于多媒体，就可以使教学中微观图像宏观化、抽象理论形象化、教学过程生动化。

教学内容图文并茂，突出重点，解决难点，提高教学质量。

有机化学中的分子结构、分子轨道、能量变化、电子效应、反应机理等一直是学生难以理解的知识点，利用多媒体三维动画技术就可以轻而易举的解决这些问题。

例如讲立体化学时，可以将做好的立体模型图片及动画生动形象地展示在屏幕上，多方位、多角度进行观察，使学生就很容易理解和接受。

因此，以多媒体为主，板书为辅的教学模式能够更好的提高教学效率，同学们也能更深刻的理解教学内容。

2.3 教学与生产实践及科研相结合，增强学生的应用能力，培养创新思维
在课堂教学中及时将企业生产的信息作为实例融入理论课的教学当中，使同学们对理论知识与实际工作的关系有更为直观的理解，真正掌握本学科的内在规律及解决实际问题的能力。

另外，让学生参加教师的科研活动和组织学生科研小组，让学生参与科研的全过程和自己动手搞科研，使其掌握进行科研的思路、程序和方法，掌握扎实的实验技能。

这可使他们消除科研工作的神秘性，增强进行科研的信心。

新的教学模式还有很多，需要我们在实践中逐步摸索，另外还可以借鉴国内外优秀高校的先进经验，并根据我校的实际情况加以选择和优化。

3 小结
通过对有机化学课程教学体系的改革，可以有效减少教学内容上不必要的重复，增大教学容量，使学生能够深入浅出地、有重点地、系统地掌握有机化学的精髓。

新的教学模式还能激发学习兴趣、扩大课外知识；培养自学能力、孕育创新意识；并使思维活跃、自学能力高的学生脱颖而出。

有机化学教学的改革将适应新形势下社会的发展，解决目前课时有限与课程内容繁多的问题以及通过教学方法和教学模式的改革，将充分调动学生的学习积极性和能动性，提高学生的分析问题、解决问题的能力，培养具有创新精神和的新世（下转第121页）（上接第90页）纪人才。

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