高中语文情境教学策略

高中语文情境教学策略研究
【摘要】情景教学对促进学生主动的进行探究性学习具有很重要的推进作用。

正确地使用情景教学，可以让学生在课堂创造的意境中产生探究的欲望，进而形成内在的学习动机，促使学生更有兴趣地学习课本的内容。

本文主要探讨有关高中语文情景教学的策略。

【关键词】高中语文情景教学策略
所谓高中语文情景教学，是指在教学过程当中为了达到教学目的，创造与教学内容相关的场面或者意境，引发学生的情感，让学生将自己融入到书中所描绘的意境中来，帮助学生更快地理解课文的一种教学方法。

情景教学主要以美的形式为切入点，以情作为贯穿整个教学过程的链条，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创新意识，为语文教学取得事半功倍的效果。

一、有关高中语文情境教学的运用策略
1.运用巧妙的导语。

在语文情景教学中，能够运用巧妙的导语不失为一种有效的教学方法。

一番巧妙的导语往往可以激发学生们的情绪，促使他们积极、主动地参与课堂的学习。

比如，我在上《陈情表》这一课的时候，我先给学生们讲一些现实生活中孝子报母恩的感人事迹，然后再与学生们讨论当遇到事业与报恩之间发生冲突时，我们应该做何选择的话题。

在同学们进行热烈的发言和讨论之后，我再引入课文内容，让同学们了解作者李密又是怎样做选择的。

这样就可以让同学们将精力集中起来，融入到课文内容当中去。

2.亲身融入现实生活，感受书中意境。

如果条件可以，教师可以将同学们领入大自然的怀抱当中，让同学们切身感受书中所描绘的意境。

比如，上到朱自清的《荷塘月色》这一篇课文时，教师可以带领学生去现场亲身体验，使学生融入到实实在在的环境中去提体验书中描绘的意境，同时教师可以在现场加上一些书中内容的讲述和分析，让学生更深入地融入到作者的当时心境之中。

3.以音乐配音，渲染书中意境。

音乐是一种令人心情放松和愉悦的语言，它可以带给我们美感，让我们融入其中，充满想象。

教师在给学生诵读和分析诗歌的过程中可以使用这种方法，它起到的作用也是不可低估的。

4.进入书中角色朗读课文。

如果学生们已被书中的意境深深吸引，并产生朗读课文的冲动，教师就要及时鼓励学生将自己融入书中角色去朗读课文，而且面部表情要与之相应。

这种进入书中角色去朗读课文的方法，可以让学生体验到作者的喜怒哀愁，对自己的感悟能力产生一种成就感，同时让他们在感悟中去创造，去尽情展现自己。

比如，有同学在诵读李清照的《醉花阴》时，诵读的表情充满了哀愁，让人感觉到读者的内心充满深深的思念和无奈，不禁发出千万种感慨……
5.激发学生想象力，使其主动参与情境创设。

要经常在课堂上创设出合适的情境教师是要花费很多的时间和精力去收集和整理资料的。

其实，教师可以让学生参与进来，让他们去创设相关的情境。

学生正处于一个充满丰富想象力的年龄阶段，而且他们往往也
想通过种种形式去表达自己的观点和展现自己的能力，以此来证明自己的价值。

我现在也在尝试着让学生们参与进来，让他们主动地根据课文的内容创设情境，而我只是给予他们一些建议和指导。

我发现在实施这种方法之后，学生们对课堂活动参与的积极性比以往主动了很多，而在他们所创设的意境中，我也深深感受到了同学们丰富的想象力和创造力。

我坚信长期坚持这种教学方法，同学们的创造力会有很大的提升。

二、教师在创设情境教学过程中需要注意的问题
教师在创设情境教学的过程中要注意正确理解书中情境，不可将其过于简单化地理解，这对学生的引导会有很大影响。

具体内容有：1.不能将书中描绘的意境简单地看做是某一件具体的物品或者场景，要充分考虑当时作者所处的周边环境、季节、心情状况等，要深入体会书中表述的内容和意境，从而创设出相应的情境。

2.要注意所创设的情境要与书中的内容相关联。

情境教学作为一种表现形式，是教学使用的一种手段，而主要的教学目标是书中的内容，形式是应该为内容所服务的。

因此，教师应注意所创设的情景要服务于教学内容，这样才算是达到了真正的教学目的。

3.在运用过程中要把握好分寸，不宜过于泛滥，不然教学形式就会占领教学内容的上风，学生对书中内容的理解就不够充分，也就不能够留下深刻的印象，应达到的教学效果就不能得以实现。

总之，情景教学能够充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使教学内容更具有诱惑力。

另外，情景教学能够将一些不
够直观，学生难以理解的内容情景化，有助于学生的理解。

让学生参与情境创设，还可以让学生的创新能力、思考能力得到很好的锻炼。

因此，教师要懂得运用情境教学去引导学生，为课堂创设多种多样的教学意境，让学生在获得知识的同时，学习能力也得以提高，并从中感受到学习的快乐，达到情境教学的最终目的。

参考文献：
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