实施科教兴国的发展战略

实施科教兴国的发展战略（板书）

一、科学技术是第一生产力（板书）第一环节：感受科技的力量

教师：请阅读教材的情景材料，感受通信工具的变化。

材料：小明一家三代人一起观看“科技改变生活”电视专题片。他们一边看一边聊天。

爷爷说，他年轻的时候，与远方的亲朋好友联系的方式是写信。一封信寄达对方，少则六七天，多则一个月。爸爸说，在他小时候，大家有急事需要联系就去邮电局拍电报，一封电报送达对方一般需要一两天，而且价钱比较贵。电话是奢侈品，绝大多数家庭没有电话。

小明说：“你们要是有电脑就好了。用电脑可以随时上网聊天，发电子邮件。手机短信更方便，随时随地都可以发短信，还带彩色照片呢。”妈妈说：“咱家的电话也该升级换代了。改天咱们换一个可视电话，这样咱们跟国外的亲朋好友就可以在打电话时见面了。”

（1）是什么力量使通信方式变得越来越迅速便捷？（2）你能设想一下未来的通信工具还会有哪些变化吗？播放动画：“家中三大件”的变化

教师：你能说一说交通工具的变化、住房的变化吗？是什么力量造成了这些变化？

学生思考。教师归纳：这是科技的力量。教师提问：你能列举当前新科技给我们生活带来变化的例子吗？学生回答（略）。教师补充。出示图片：科技改变生活——外国篇、科技改变生活——中国篇教师：畅想一下，未来的科技还会在哪些方面改变我们的生活？

学生思考并回答。教师归纳：实践证明，科技发展会引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步。

1．科技在人类历史进步中的作用相关链接：三次科技革命（产业革命）

的70%-80%。20世纪80年代以来，世界各国为了提高自己的综合国力都十分重视科学技术，特别是高科技，并纷纷提出了自己的战略：日本在20世纪80年代初就改“贸易立国”为“科技立国”；美国从1983年开始搞“战略防御倡议”（即星球大战计划）；西欧也从1985

年提出了发展科学技术的“尤里卡计划”。

教师归纳：当今世界，科学技术日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域，成为生产力中最活跃的因素，科学技术是第一生产力。未来科学技术的发展，必将对人类社会的发展产生更加深刻的影响。（科技的重要性）

知识链接：“科学技术是第一生产力”是邓小平坚持和发展马克思关于生产力的理论，于1988年提出的精辟论断。这个精辟论断揭示了科学技术在现代社会中的重要作用，为我国社会主义市场经济中科学技术发展指明了方向。

2．我国加快发展科学技术的必要性（1）中国的发展离不开科学技术的进步

第二环节：感受我国科技的进步出示图片：“十五”期间我国重大科技成就学生：观看、感受我国科技的进步。教师过渡：中国的发展离不开科技的进步。在尖端技术的掌握和创新方面，我国已经建立起坚实的基础，在一些重要领域已走在世界的前列。但从整体上看，我国的科技总体水平同世界先进水平相比存在较大的差距，同我国经济社会发展的要求还有许多不相适应的地方。

（2）我国与发达国家的差距

第三环节：比较我国科技与发达国家的差距

教师：请阅读下列材料，说一说我国要缩小与发达国家的差距，必须怎么办。

材料一：截止2002年，每10万人口中的科学家和工程师人数，我国仅为454人，而日本为4909人，美国为3676人，俄罗斯为3587人，韩国为2193人。在技术工人中，我国高级技工仅占3.5%，而发达国家为40%左右。

材料二：美国硅谷占地不过7500平方公里，2000年的产值是5000亿美元，相当于中国当年国内生产总值的一半；而中国企业500强的收入总额仅相当于世界500强前3名之和的80%。学生思考并回答。教师补充：我国在科技方面与发达国家的差距的主要表现：关键技术自给率低，自主创新能力不强，农业和农村经济的科技水平还比较低，高新技术产业在整个经济中所占的比例还不高，科学研究实力不强，优秀拔尖人才比较匮乏，科技投入不足。总之，我国科技事业发展的状况，与实现全面建设小康社会、不断提高人民生活水平的迫切要求还不相适应。

教师小结要迅速提高我国的生产力水平缩小与发达国家的差距我国必须加快科学技术。

二、百年大计教育为本（板书）教育的重要地位和作用

方法一：教师设疑：通过学习，我们知道了科学技术是第一生产力，那么是不是可以这样认为：当今世界，各国之间的经济和科技竞争，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。你同意这种说法吗？学生分组讨论并交流。教师：这种说法有一定的道理。教师补充：世界历史上三次成功的经济追赶

第一次是美国对英国的追赶。19世纪后半期是美国经济迅速超过英国的重要时期。美

国是世界上最早普及初等和中等义务教育，高等教育最早进入大众化、普及化的国家，25～64岁劳动力平均受教育年限位居世界第一。

第二次是日本对美国的追赶。1950年日本人均国内生产总值只相当于美国人均国内生产总值的19.6%，1953年到1992年，日本国内生产总值平均增长率为6.5%，同期美国为3.0%。1992年，日本人均国内生产总值相当于美国人均国内生产总值的90.1%。1913年，日本人均受教育年限相当于美国的68.2%，1950年就达到美国的80.8%，随后大致保持这一水平。

第三次是韩国对西欧国家的追赶。1965年到1992年，韩国国内生产总值年均增长率为8.8%。1973年，韩国人均国内生产总值相当于西欧国家（12个国家）人均国内生产总值的24.3%，1992年上升到了57.5%。支撑韩国经济快速赶超的原因在于韩国的教育事业发展。20世纪70年代，韩国高等教育入学率大致每10年提高20个百分点，1975年到1985年高等教育入学率从10%提高到30%，实现了高等教育大众化。

教师归纳：实践证明，19世纪后期以来，世界历史上三次成功的经济追赶，都离不开国家对教育的重视，离不开教育的发展。教育是社会发展的基础，只有提高民族的教育水平，才有可能培养具有创新能力的高科技人才，提高劳动者的素质，研究出新的劳动工具，进一步扩大劳动对象的范围，才能从根本上使科学技术转化为生产力。

方法二：（备选）在如何处理教育与经济的关系问题上，有两种不同的观点：

观点一：先把经济搞上去，再来发展教育，经济是基础。观点二：优先发展教育，经济发展才有人才支撑，教育是基础。教师：你同意哪种观点，为什么？学生自由辩论。

教师小结：当今世界，各国之间激烈的经济和科技竞争，归根到底是教育和人才的竞争。因为从一定的意义上说，教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。我们国家要在日趋激烈的国家竞争中立于不败之地，就必须把经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，真正把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是现代化建设的根本大计。

三、科教兴国（板书）

1．实施科教兴国战略的提出

1995年5月6日，党中央、国务院站在时代的高度，分析了全球范围内科技革命的突飞猛进，对各国经济发展、社会进步和综合国力的增强所产生的巨大推动力量，以及对我国的严峻挑战，审时度势，颁布《关于加速科学技术进步的决定》，首次提出了实施科教兴国