浅谈物理概念教学 - 360文档中心

浅谈初中生的物理概念理解对物理教学的意义

浅谈初中生的物理概念理解对物理教学的意义物理作为一门基础科学，在初中阶段的学习中占据着重要的位置。

初中生对物理概念的理解程度直接关系到他们对物理知识的掌握和学习兴趣的培养。

本文将就初中生的物理概念理解对物理教学的意义进行探讨。

首先，初中生的物理概念理解对于增加学习兴趣至关重要。

物理概念作为物理学习的基础，它们的深入理解能够使学生对物理学的整体性有更清晰的认识。

当学生能够理解物理概念的本质和背后的原理时，他们对于物理学的兴趣也会随之增加。

物理教师可以通过引导学生深入思考并与实际生活、科技等方面进行联系，使学生感受到物理知识的实用性和意义，从而培养学生的学习兴趣。

其次，初中生的物理概念理解对于提高学习成绩具有重要影响。

物理概念的理解深度决定了学生对于物理知识的掌握程度。

只有当学生理解了概念的本质、内涵和特点，才能够灵活应用相关知识解决实际问题。

例如，当学生深刻理解力、能量和运动的关系时，他们能够更好地进行问题的分析和解决，从而在测验或考试中取得好成绩。

因此，物理教师在教学中应注重引导学生理解物理概念的内涵，以提升学生的学习成绩。

此外，初中生的物理概念理解对于培养科学思维和创新能力至关重要。

物理概念的理解不仅仅是对知识点进行机械记忆，更重要的是培养学生运用物理知识解决问题的能力。

通过对物理概念的理解，学生能够培养出科学思维，善于观察、实验和推理。

在日常学习和解决实际问题时，学生能够运用所学的物理知识进行思考和创新。

在物理教学中，教师可以通过引导学生思考和实践，培养学生的科学思维和创新能力，提高他们的综合素质。

最后，初中生的物理概念理解对于培养科学精神具有重要意义。

物理学作为自然科学的一部分，具有严谨性和科学性。

初中生对物理概念的理解能够培养他们的观察、实验和推理能力，培养他们的科学精神。

只有当学生真正理解了物理概念的意义和应用，才能够形成对物理学的科学精神。

通过培养学生科学精神，可以使他们更好地去探索未知、关注科学进展，培养出更多的科学人才。

物理概念的教学

浅谈物理概念的教学摘要:本文主要阐述通过创设情景,引导学生定义概念,剖析问题,掌握概念,巧设问题,巩固概念。

这种高中物理概念教学的模式。

关键词:概念怎样才能学好物理?李政道在回答这一问题时就曾强调:学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。

物理概念是物理规律和理论的基础,是构成物理知识体系的基本要素,因此物理概念是物理教学的关键。

如果不能形成正确的物理概念,不仅会影响到学生对有关物理规律和理论的理解、掌握,而且还会直接影响到整个物理学科的学习质量。

因此,在中学物理教学中,基础知识的教学首要的就是让学生掌握物理概念。

物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性的一种抽象。

物理概念一般可分为两类,一类是只有质的规定性的概念,如运动、静止、固体、光等;另一类不仅具有质的规定性,还有量的规定性。

例如速度、加速度、电流强度、场强等。

这种概念又叫物理量。

前者,要使学生明白它反映了客观事物的哪些属性;后者,不仅要明确它反映了事物的什么本质属性,还要明确量值是怎样规定的、量度的单位是什么。

物理概念的形成,是学生在头脑深处发生一系列极其深刻,极其复杂的心理变化过程,而不是简单的,机械地从教科书上或教师那里接受一些概念的条文,因此在物理概念的教学中首先教师应向学生介绍相关的感性材料,创设物理情景,使学生获得必要的感性认识,这是学生形成概念的基础。

只有当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,表现出对物理概念知识的渴求,在这种探究心理的驱动下,形成的概念才会扎实牢固。

每一个物理概念都包含在大量的具体事例中。

因此在教学中要引导学生在日常生活中对身边的物理问题勤观察,勤记录,勤比较,以收集丰富的感性材料,形成具体的感性认识。

例如在组织兴趣小组,有计划、有目的地提出与后续课堂内容相关的物理问题,从而丰富学生的感性材料。

在物理概念教学时,教师必须精选典型事例,或者根据概念形成的需要,有计划、有目的地精心设计实验,为概念的形成提供科学依据。

浅谈初中物理概念有效教学

浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。

下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。

一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。

因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。

从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。

笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。

等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。

在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。

二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。

因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。

浅谈物理概念的教学

浅谈物理概念的教学中图分类号：g633.7物理概念是物理知识的重要组成部分，有其高度的概括性、科学性和严密性。

下面就物理概念的引入、理解、深化和巩固几个过程，谈谈我在教学中的体会。

一、概念的引入1、阐明引入新概念的必要性和迫切性在讲授一个新的物理概念之前，应当明确指出不引进新概念，就不能用已有的知识去研究事物的本质特征。

例如，初中物理“压强”概念的引入，可先从“压力”演示实验出发，通过揭示大小相同的“压力”作用在不同面积的物体上，产生的效果不同的矛盾，来说明“压力”已不能反映这个“不同效果”需引入新的概念即“压强”。

2、纠正原有的错误概念，引入新概念纠正学生从经验出发产生的一些错误概念，同时引入新的概念，能使学生对新概念产生比较深刻的印象。

例如，教师提问：某人从a地出发沿直线ａｂ走到ｂ地和从ａ点出发沿着某一曲线走到b地，所走的路程是否相同？此时个别学生可能回答“相同”；但大多数学生肯定回答“不同”。

教师可先肯定“不同”的答案是正确的，因为从生活经验出发，a地到b地的不同路线的路程就是不一样。

然后说明“相同”的答案对另一个新引入概念却是成立的，即物理学上的“位移”，这时学生就会动脑筋想，“位移”是什么？为什么“相同”的答案对它是成立的，从而给学生留下深刻的影响。

3、利用旧概念的深化，引入新概念在旧概念不能准确描述已有的物理现象时，教师还可以利用学过的概念，加以引导深化，从而引入新概念。

例如，利用“速度”引出“加速度”来。

学生对公路上速度不同的车辆，都能做出某车速度快，某车速度慢的判断，但对汽车、火车起动或刹车时“速度”的变化只能是“起动很快或慢慢减小”来描述，显然，学生对速度的变化已有所认识，但还不能确切反映速度变化的情况。

教师抓住这个有利时机，对上述情况进行分析并指出：要描述这一类速度变化快慢的问题，就必须认识一个新的物理概念“加速度”。

于是，自然引入了“加速度”的概念。

4、运用旧知识进行类比，引入新概念如“浮力”概念的引入。

浅谈初中物理概念教学

初中物理概念教学之我见社会要想进步首先是科技的发展，学习物理有很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。

这也是初中物理学习的目的。

初中物理的学习首先就是概念的学习。

本人就初中物理学习的基本问题对物理概念学习的一些感受具体谈谈。

初中物理概念以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。

可以说物理概念是整个物理知识体系的出发点。

如果学生对概念理解不清，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律或公式去解决实际问题就会感到困难。

要想进一步通过物理教学去培养学生的能力就将成为一句空话。

学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。

学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍。

因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生正确认识理解物理概念，并运用概念解决相关实际应用成为我经常思考的问题。

下面我就初中九年级物理“速度”一节的教学，谈谈我对物理概念教学的处理。

一、学科联系，做好铺垫“速度”一节的概念收入，是在以前学习的基础上，逐步推出的。

而演示实验中，测物体的速度是刚学的新内容，测速度是根据以前数学中学过的速度公式进行测量。

从而为本节教学节约时间。

利用以前数学中的许多相关知识可以有效的解决物理学习中的新问题。

起到知识铺垫的作用。

二、实验教学，激发兴趣做好演示实验，使学生获得与物理概念有直接联系的、具体直观的感性认识，是学生形成概念的基础。

初中学生的知识和生活经验都较少，思维活动往往单凭直观的现象。

在概念教学中，做好演示实验，可使学生获得生动鲜明的感性认识。

浅谈初中物理概念教学原则

浅谈初中物理概念教学原则物理概念是物理学最重要的组成部分，是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，是物理事实的抽象，是构成物理知识体系的基本要素。

物理概念教学的效果如何，更是直接关系到学生对于物理知识的认知程度，影响到学生整体知识网络的构建与拓展，所以，能否搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键之一。

著名的物理诺贝尔奖获得者李政道就曾说过：“学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。

”然而，中学物理教学的实践表明，物理概念是既不易“教”也不易“学”的内容，许多学生在学习物理中出现的问题，往往都是源于对基本概念缺乏深入的理解和认识。

针对此种现象，许多一线教师提出了概念教学的一些方法，这些方法非常多，也非常具有针对性，但本人认为，要想在众多的物理概念教法中选择出适合每一堂课的做法，还要遵循以下几个物理概念教学原则。

一、生活化原则建构主义认为，学习是学习者以自身的知识和经验为基础的主动建构活动，问题情境的设计要从学生的生活实际和已有知识出发，才能激发学生的学习积极性。

因此，教学过程中要注重从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解。

尤其对于初中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。

这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。

教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果。

同时，学生在初步掌握物理概念后，还要通过迁移将概念灵活地、创造性地运用于新的物理情景中，来完善对概念认识的深度。

二、多样化原则物理概念的教学不仅仅只使用一种或两种教法，可能本身会包含好几种教法，我们在让学生体会生活实践的同时又可以用实验加深印象从而应用抽象、归纳等多种方法全面、客观的理解某一概念教学，以期得到最佳教学效果。

当然，我们也不必哗众取宠，把一个简单、明白的概念复杂化。

物理概念教学应遵循从感性认识到理性认识，从特殊到一般的认识规律，教学的方法可以多种多样、灵活多变。

浅谈高中物理概念教学策略

浅谈高中物理概念教学策略一、概念教学概念教学是高中物理教学的核心，是学生理解和应用物理知识的基础。

在进行高中物理概念教学时，首先需要明确每一个概念的基本含义和内涵，发展学生对概念的理解能力和解决问题的能力。

概念教学需要注重理论与实践的结合，帮助学生从具体的实验、事例中理解和应用所学的概念。

教师可以通过引导学生进行实验操作、观察现象，进而引导学生发现并理解物理概念。

二、概念教学策略1. 提出问题引发兴趣在进行概念教学时，教师可以通过提出问题的方式引发学生的兴趣，帮助学生主动思考和探索。

通过提出“为什么天空是蓝色的？”“什么是光的折射？”等问题，激发学生对物理概念的好奇心，引导学生思考问题和寻找答案。

2. 实验验证概念物理概念的教学离不开实验，实验可以帮助学生巩固和深化对概念的理解。

教师可以设计丰富多样的实验活动，让学生亲自操作、观察、记录实验现象，进而理解和应用所学的物理概念。

通过实验，学生将能够把抽象的概念转化成具体的实践操作，加深对概念的印象。

3. 教材案例引导学习教师可以通过教材中的案例来引导学生学习。

选择具有代表性的案例进行讲解，可以帮助学生更好地理解和应用物理概念。

通过案例的分析和讨论，学生可以了解物理概念在实际生活中的应用，增强学习的实用性。

4. 多媒体辅助教学利用多媒体技术进行概念教学，可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以利用图片、动画、视频等多种形式展示物理概念，使抽象的物理概念变得直观、生动，帮助学生更好地理解和记忆。

5. 激发学生思维在概念教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生通过批判性思维、创造性思维等方式分析问题、解决问题。

教师可以通过提问、讨论的方式引导学生思考问题，激发学生的思维活力，培养学生的独立思考能力和创新精神。

三、教学方法1. 形象化教学形象化教学是一种利用图表、图片、实物等形象化手段进行教学的方法。

通过形象化的教学方式，可以增强学生对物理概念的理解和记忆。

浅谈如何有效实施物理概念教学

ＺＨＯＮＧＥＪＯＸＣＫＡＸＵ￣ＵＥＡＮＯ
…
教物理概念教学
江苏丰县王沟中学（２７４张继艳２１２）
初中物理教学大纲明确指出：物理概念和规律是物理知识的核心内容。初中物理中的概念、律，规大多是从生活实例分析中直接概括、总结出来的，准确认识、要理解概念就要对相类似的概念加以区分，出与其相关找和无关因素，出它们的共同特征及差异，而概括出找从概念和规律。在实际教学中要重视物理概念、律的建立过程及规其引入背景，充分认识相关知识间的关系、并理解其应用条件等，要使学生认识概念和规律所依据的事实，理解概念和规律的含义及适用范围。其次要引导学生逐句逐字推敲、理解，准确体会关键字词的含义。要重视概念和规律的应用，使学生能准确运用物理知识来解释生活生产中的物理现象，析和解决实际问题，在运分并用中加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。深入钻研教材。为概念教学奠定基础教师在进行概念教学时应结合大纲要求及概念的地位作用，针对性分析教材中出现概念的目的性、续后性、规范性等。要考虑：教材中为什么要提出这个概念？它是如何描述的？其作用如何？具体地说，钻研教材时要认真研究以下方面：是搞清与物理概念有关的物理一事实（包括实验、活事实）即理清物理概念建立的依生，据。二是明确物理事实提出问题如何进一步解决或研究，即明确引入概念的必要性。三是进一步研究这些问题时应采用的手段或科学方法。四是对概念的意义要逐字逐句地推敲，从而全面、准确地理清它的物理意义，特别要明确概念的适用条件。并对其中各物理量的符号、单位、意义等要准确掌握。五是理清关系密切的概念之间的区别与联系，明确它在教材中的地位及是否并为重点、点或关键等。难通过对教材的钻研、析、分把握等，明确某个物理概念在物理学中的地位，到主次分明、做突出重点、抓住关键。重点概念既是联系物理基础知识的纽带，是进一又步学习的基础。例如，、度、力速能量等，这类概念的要求比较高，花大力气、要多课时、多实验、多练习，使学生能达到深刻理解、固掌握、牢灵活运用的程度。二、示本质。化理解认识揭强物理概念反映了大量物理事实及自然界中复杂物理现象中最本质、最抽象的东西。而物理规律表达了物理概念间的相互联系及数量关系，物理概念是建立物理规律的基础和前提。所以学生只有准确掌握物理概念，才能正确理解物理事实、掌握物理规律和原理，高分提析和解决问题的能力，科学解释物理现象。实践表明，学生只有准确理解概念，能牢固地掌才握并准确应用概念。要使学生准确理解，就必须抓住概念的本质及重点词语，这样才能使学生正确科学地掌握与应用概念。直观材料是形成概念的基础，但从直观材料中不可能直接得出概念，就必须通过学生的思维把这

浅谈高中物理教学中的概念教学

１．教材因素
的知识能力有时估计过高，自己常常觉得有些物理概念很简
单，学生自己一看就懂，没有必要花费时间去探讨、挖掘物理概念的内涵和外延，造成学生在最初就没有真正理解有些概念，致使学生不易建立各个物理概念之间的联系．为了更有效
类比法是在科学研究中常用的方法，在物理学中不少的
概念是用类比推理方法得出的，让学生借类比事物为 “ 桥” ，从形象思维顺利过渡到抽象思维，有助于接受理解新概念．
（３）逻辑推理法
的搞好概念教学，需关注以下几个环节．三、引入物理概念的常用方法
（１）实验法
物理学是一门实验学科，大多数物理概念是通过实验演
示，让学生透过现象剖析揭示其本质而引入的，学生通过直观观察形成深刻印象，强化了对概念的理解和记忆．例如在引入
理事实本质在人脑中的反映．任何一个物理概念的学习又
会与其他概念相联系，概念之间的这种关联着的逻辑关系，是构成物理规律和公式的理论基础．在解决物理问题时，常常表现选择题选不全，计算题审题时．南于对某些概念理解不到位，导致挖掘不出有效信息、不能快速建立未知量与已知量之间的联系，解题效率低下，因此，在中学物理教学中，概念教学是一个重点，也是一个难点，搞好物理概念的教学，使学生的认识能力在形成概念的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务．二、影响高中物理概念学习的主要因素

浅谈高中生的物理概念理解对物理教学的意义

浅谈高中生的物理概念理解对物理教学的意义高中阶段是学生学习物理的重要阶段，对于物理概念的理解对于物理教学具有重要的意义。

物理概念是理解物理规律和现象的基础，在学习过程中，学生通过深入理解物理概念可以提高学习兴趣，提升学习效果，并培养他们的科学思维和创新能力。

首先，物理概念的准确理解对于提高学生的学习兴趣和参与度具有重要作用。

在教学中，教师应该注重启发学生对物理概念的探索和理解，让他们从实际问题出发，深入思考，形成自己的理解和见解。

通过让学生主动参与课堂讨论、实验探究等方式，培养学生对物理概念的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，提高他们对物理学科的学习积极性。

其次，深入理解物理概念可以帮助学生建立起科学的认知体系，提高学习效果。

物理学科是一门基础学科，物理概念是学习物理的基石。

只有正确理解和掌握物理概念，才能够理解和应用物理规律。

通过建立起完整的物理概念体系，学生可以更好地理解物理规律的本质，形成科学的思维方式，提高物理问题的解决能力。

因此，教师在教学过程中应注重引导学生对物理概念的深入思考和探索，培养他们系统性的学习和思维能力。

此外，物理概念的理解也是培养学生科学思维和创新能力的关键。

物理学科强调实验观察和问题解决的能力，而这些能力的培养离不开对物理概念的深入理解。

只有正确理解并能够应用物理概念，学生才能够合理设计实验，观察、分析实验现象，并从实验中总结出物理规律。

同时，对物理概念的深入理解也可以帮助学生发现物理学科中的问题和挑战，激发他们解决问题的兴趣和动力。

因此，物理教学应该注重培养学生的科学思维和创新能力，让他们通过深入理解物理概念掌握解决问题的方法和策略。

综上所述，高中生对物理概念的理解对于物理教学具有重要的意义，它可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的科学思维和创新能力，并有效提高学习效果。

因此，在物理教学中，教师应该注重引导学生对物理概念的深入思考和理解，通过启发式的教学方法和培养问题意识的实践，帮助学生建立起科学的认知体系，培养学生的学科思维和创新能力。

浅谈高中物理教学中的概念教学

课堂艺术
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■ 周伟
பைடு நூலகம்
摘要：概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物的本质特征。人类在认识过程中把所观察到的事物的共同特点抽象出来，加以概括就成了概念。物理概念来源于物理实践和物理事实。它由实践得来的感性认识而上升成理论认识，又把理论认识回到实践中指导实践，并给予检验和深化。所以物理概念的教学是提高物理教学成绩的重要一环。关键词：物理概念；教学；高中物理物理概念是从物理现象和事实中抽出来的，是物理定律、公式和学说的基础。学生如果不能掌握物理概念，就不可能进一步学习和掌握物理定律和公式。关于物理概念的教学，以下是笔者的几点看法：
四、完善概念 —— 要分好层次．抓好阶段
和反比的关系，Ｂ是反映磁场本身性质的物理量，由磁场本身决定。与Ｆ、，、无关。与电流概念同类的还
有物质的密度ｐｖ／Ｆ－４ｔ。、电容定Ｚｚ￣Ｃｚ＝Ｑ／Ｕ、电阻定义式Ｒ＝
一
概念反映了物质的本质属性，具有高度的概括性。有的概念很抽象，要掌握概念，就要抓要点，突破难点。如电场强度Ｅ＝Ｆ／ｑ，绝不能受数学公式的影响，错误的得出Ｅ与戚正比、与ｑ成反比，或胞大、Ｅ越大，或Ｆ＝０、Ｅ－０的结论。一定要明确比值Ｆ／ｑ是表示电场强度大小的量度式，而非决定式，Ｅ与Ｆ、０不存在正比、反比的关系。电场强度Ｅ是反映电场本身性质的物理量，只能由电场本身决定，与Ｆ、口无关，只有抓住这个物理量的要点，才能突破难点。这样可以避免学生产生 “ 不放试探电荷，电场强度为零” 的错误理解。又如磁场感应强度Ｂ＝Ｆ／ＩＬ，也是表示磁场强度的量度式，而非决定式，与，、，、也不存在正比

浅谈物理课中的概念引入教学

“ ” 功
物理概念来源于感觉、知觉和观念（即直觉），它反映了事物本质的内部联系。学生在学习物理之
前早己生活在丰富的物质世界之中，对物质及其运动已经积累了一些感性认识，在一定程度上已经作出了某种概括和抽象，并形成了某些观念。这些观
１采用实验猜想法引入概念
同化，利用已经建立的概念再建立新的概念。因此，引入概念可以实施 “ 故知新法 ” 温。教师应在引导学生建立新概念时复习旧概念，或从学生已有的经验入手，把学生已有的概念作为 “ 锚点 ” 抛，使新概念成为认知结构中高度稳定的比较精确的观念。例如，速度是贯穿运动学的基本概念，对速度概念的引入，教师可利用学生认知结构中已熟悉的位移、时间这两个概念，向他们提出不同的物体在
浅高谈物中，概念教学有着非中物理教学理溧中同时要明确念目的入教学实验
重要的地位。学生能否形成准确的物理
物理概念是形成物理规律的基础，
验新奇、生动、有趣，做到趣味性强、引人入胜，
到理性认识的飞跃。３采用创设情境法引入概念
入中，可设计如下实验：① 用手指在桌上把文具盒
匀速推一段距离，用大约相同的力却不能推动桌上的书包，这可以说明力的成效。在没得出 “ ”的功概念之前也可以用哪次用的 “ ”多进行讨论；② 劲

浅谈高中物理概念教学策略

浅谈高中物理概念教学策略一、理解性教学学生对物理概念的理解是物理教学的关键。

在教学中，教师应该注重培养学生的理解能力，而不是仅仅注重死记硬背。

教师在讲解物理概念时，要注重语言表达的准确性和易理解性，尽量用通俗易懂的语言解释物理现象，帮助学生建立直观的认知。

可以通过引导学生进行思维导图、概念图等形式，帮助学生对物理概念进行整合和梳理，从而加深对概念的理解。

教师可以通过实验、例题和案例等方式帮助学生巩固和应用所学概念，增强学生的理解记忆，培养学生的逻辑思维和推理能力。

二、启发式教学高中物理概念教学的目的并不仅仅是让学生掌握知识点，更重要的是培养学生的探究精神和创新思维。

启发式教学在高中物理教学中十分重要。

教师可以通过引发学生的好奇心和探索欲望，启发学生自主探究物理现象，建立知识间的联系，激发学生的学习兴趣。

在具体操作上，可以通过设计一些具有启发性的实验、探究性学习任务，开展思维导向的讨论和探究活动等方式，让学生在实践中领悟物理理论，提高他们的科学思维和实践能力。

三、联合现实问题高中物理的概念教学应该与现实生活紧密结合起来，让学生了解物理知识在生活中的应用和意义。

在教学中，教师可以引导学生观察和分析日常生活中的物理现象，并通过这些现象延伸物理概念，促使学生将所学的物理知识与实际联系起来。

教师还可以结合社会现实问题，引导学生探讨一些物理现象背后的科学原理，激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。

这种教学方法可以让学生更好地理解物理概念，提高学生的学习兴趣和学习动力。

四、多媒体辅助教学在当今信息社会，多媒体已成为教学的重要手段，对于高中物理教学来说，多媒体教学极大地拓宽了教学内容的呈现方式。

教师可以通过多媒体教学工具，如实验演示视频、模拟实验软件、数字化学科资源等，直观地呈现物理概念的相关内容，让学生在视觉和听觉上得到双重的感知，帮助学生深入理解物理概念。

多媒体教学还能够激发学生的好奇心，增加学生的学习乐趣，提高学生的学习积极性。

浅谈高中物理概念教学策略

浅谈高中物理概念教学策略1. 引言1.1 引言物理学是一门研究物质运动规律和物质能量相互转化的科学，高中物理作为学生接触科学的一门基础课程，在培养学生科学素养和探索精神方面起着重要作用。

而高中物理概念教学作为物理学习的基础，对于学生逐步建立起对物理学知识体系的认识和掌握具有至关重要的作用。

在教学中，教师要注重激发学生学习兴趣和主动性，引导学生积极思考和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

高中物理概念教学策略的选择和运用显得尤为重要。

本文将结合启发式教学法、实验教学法、问题解决教学法和示范教学法等不同的教学策略，探讨如何更好地进行高中物理概念教学，帮助学生更好地理解和掌握物理概念知识。

教师在教学实践中也需要不断总结经验和方法，探索适合学生学习特点和教学目标的教学策略，以提高教学效果和促进学生的全面发展。

希望通过本文的探讨和分享，可以为高中物理概念教学提供一些启示和帮助，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 高中物理概念教学的重要性通过教授物理概念，学生可以逐步建立起对自然界规律的认识，培养他们的科学思维和分析问题的能力。

物理概念的学习不仅可以提高学生的学科素养，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。

在高中物理概念教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力，引导他们通过实验来发现和验证物理原理，从而加深对物理概念的理解。

教师还应该注重培养学生的问题解决能力，引导他们通过分析和解决问题来巩固和应用所学的物理知识。

2.2 教学策略一：启发式教学法启发式教学法是一种以激发学生思维和探究能力为目的的教学策略。

在高中物理教学中，启发式教学法可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识。

启发式教学法注重激发学生的兴趣和好奇心。

通过设计生动有趣的教学案例和问题，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

启发式教学法强调培养学生的思维能力和创新意识。

教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，激发他们的创新意识和求知欲。

浅谈高中物理概念教学策略

浅谈高中物理概念教学策略高中物理是一门重要的学科，其对于学生的科学素养的提升具有重要的作用。

然而，在高中物理教学中，学生常常会遇到许多困难，特别是概念方面的理解。

因此，教师需要采用一些有效的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握各种概念。

本文将从以下几个方面浅谈高中物理概念教学策略。

1. 概念导入在高中物理概念教学中，教师应该注重概念的导入。

概念导入是引导学生了解并掌握某一概念的重要手段。

在导入过程中，教师应该善于运用图像、实验和案例等教学工具，将抽象的概念与学生生活中的实际经验相结合，使学生能够更好地理解和记忆概念。

此外，教师还可以采用问题导入的方式，以问题为导向，引入新概念，激发学生的思考和兴趣。

2. 强调概念之间的联系高中物理概念多为相互关联的，因此在教学中，教师应该强调不同概念之间的联系，使学生能够深入了解概念的内涵和意义。

教师可以采用图表、实验等形式，展示概念之间的联系，帮助学生更好地理解概念之间的相互联系。

同时，教师还应该注重概念建构，鼓励学生自主思考，逐渐形成自己的概念体系。

3. 运用多种教学方法高中物理概念的教学应该注重多种教学方法的运用。

教师可以采用讲解、示范、实验、讨论、练习等多种方式，使学生在不同情境下掌握概念。

例如，在概念导入和概念总结时可以采用课堂讲解的形式；在概念巩固和实际应用时可采用实验和讨论的形式。

通过采用不同的教学方法，教师可以为学生提供不同的学习体验，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。

4. 强调练习和实践高中物理概念的掌握需要通过练习和实践来加深理解。

因此，教师应该注重练习和实践环节的设计。

教师可以引导学生利用做题、理解实验现象等方式加强概念的练习和实践。

同时，教师也应该注重对学生进行反馈和评价，以帮助学生及时发现和纠正错误，进一步深化对概念的理解。

综上所述，高中物理概念教学需要采用多种有效的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握各种概念。

教师应该注重概念导入、强调概念之间的联系、运用多种教学方法和强调练习和实践等方面的策略，以提高学生的学习效果。

浅谈初中物理概念教学

三、方引导，深理解多加
学生从相关物理问题的感性材料抽象得出结论后，
一
教育和优化课堂教学的重要内容。加强物理概念教学，具有十分重要的意义。笔者就如何加强物理概念教学作些分析探讨。灵活引导。形成内涵学生形成概念的过程是一个认识的过程，通过从是自然、活到物理的认识过程。因此，教学过程中，生在要讲清概念，形成内涵，要从物理事实生活或自然出发，就引导学生观察现象或者进行实验，对现象进行分析，并理解其特征，合各种现象的共同特点，综进行抽象概括，从现象到本质，成概念的内涵。形【１ “ 杆” 例】杠的概念教学。１列举一些常见事例，导学生分析它们的特征。．引事例一：棒，征是：的、棒、力的作用下绕撬特直硬在固定点转动，力；省事例二：羊角锤，特征是：曲的、硬棒，在力的作用下绕固定点转动，力；省事例三：天平，特征是：的、直硬棒，力的作用下绕在固定点转动，省力。不２引导学生综合分析事例的共同特征。．共同特征：棒，力的作用下绕固定点转动。硬在３根据这些事例的共同特征，进一步概括、申，．再引
大，密度越大，或体积越大，密度越小” 的误区。

浅谈物理概念的教学

臼ｌ衡。例如ＮＡｄ平ａｅｔａＨＯ＋同时改变反应物生成物浓度判断平衡增大压强，即可认为容器的体积缩小ｎ移动方向的方法不仅能用于有气体参加的Ｈｃ平衡常数为＝Ａ，（即平衡倍，则各种物质的浓度同时增大了ｎ倍，反应，而且能用于溶液中所有稀释和浓缩变常数不需要考虑水）因此当稀释后，衡，平各种物质浓度分别为ｎ、【ｒｃ、］ｎ明、］ｄ化对平衡移动的影响：向（除去水外）溶质系数大的方向进行。ｎＤ，［ｌ１ｕ１溶液有时呈黄色，．ＣＣ有时呈绿色或习题训练：Ｄ（旦：蜂【：：蓝色，：！】］！【：【］盟这是因为ＣＣｕ１溶液中存在如下平衡：ｎＡ】｛【］［｝ｎ）ｎ【】Ａ］例．浙江杭州第二次教学质量检测）（已【ｕＨ０）。蓝色）４ｌＣＣ］（Ｃ（２４］（＋Ｃ一ｕｈ黄￣［ ‘ ‘＋ｃ Ⅱ６＋ｊ知高锰酸钾与重铬酸钾都是化学中常用的色）４＇＋Ｈ０，加水后平衡向 — — 移动，原
—
。
该题选Ｂ。其中Ａ中强氧化剂能将Ｃ一ｌ
１１，
解释：ＨＣＯＣ３Ｏ＋Ｃ３ＯＨＨＣ０－Ｈ，溶液氧化为Ｃ２Ｄ加水稀释后平衡是向系数比１；
稀释，即反应物和生成物浓度同时下降（类较大的方向移动即逆向，因此颜色会变黄色。若ａｂｃｄ减小压强，【＋）（＋似气体减小压强）可以求得Ｑｒ，＋＜＋，则（６一ｃ口，＜因此平

浅谈高中物理概念教学策略

浅谈高中物理概念教学策略
高中物理概念教学是物理教学中的重要环节之一，它对于学生后续学习和理解物理知识具有重要的影响。

由于高中物理概念较为抽象，理解起来较为困难，教师在教学中需要采取一些策略，帮助学生更好地学习和理解物理概念。

教师需要重视知识的概念化。

物理概念是物理知识的基础，是学生学习和理解其他物理知识的起点。

在教学中，教师需要注重引导学生进行概念化的思考和学习，帮助他们形成明确的概念框架。

教师可以通过引导学生进行实验观察、问题解决和教具演示等方式，让学生亲自参与、实践和体验，从而加深对物理概念的理解。

教师需要注重培养学生的逻辑思维能力。

物理概念对于学生来说，往往是抽象的，需要学生进行逻辑思维和推理才能理解。

教师在教学中需要注重培养学生的逻辑思维能力，通过解答物理问题、引导学生进行物理实验设计等方式，提高学生的逻辑思维水平，从而更好地理解物理概念。

教师需要注重启发学生的思维。

物理概念的理解不仅仅是记忆和理解知识点，还需要学生进行思考和发散性思维的应用。

教师在教学中需要注重启发学生的思维，引导他们进行思维的拓展和延伸，通过提出问题、让学生展开讨论等方式，激发学生的思维活力，培养学生的创新思维和探索精神。

教师需要注重知识的系统化和整合性。

物理概念是一个系统的知识网络，相互之间有内在的联系和依存关系。

在教学中，教师需要注重知识的系统化和整合性，帮助学生理清物理概念之间的联系和内在的逻辑关系，从而更好地掌握和应用物理概念。

浅谈初中物理概念教学引入的方法

浅谈初中物理概念教学引入的方法物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物，是物理学最重要的基石。

如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握规律，是中学物理教学中的核心问题。

究竟应该怎样进行物理概念教学呢？概念引入是关键环节之一。

若概念的引入新颖，能激发学生兴趣，则能充分调动学生积极性，为达到预期教学目的打下坚实的基础。

下面是物理概念教学引入中常用的几种方法：一、通过课件模拟物理情境引入例如，“电流”概念比较抽象，可以利用制作的flash 动画模拟电路中电流的流动，让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

再如，引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。

二、通过新颖的实验引入新颖的实验往往更能吸引学生注意。

恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。

如，在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。

该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”的概念。

（实验中可以用喷水器向罐身喷水帮助冷却，现象将更加明显。

）三、由学生活动引入学生积极参与教学活动是以人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要。

以学生活动引入物理概念教学，可以增加学生学习的主动性。

如，在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。

四、由问题讨论引入通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。

如“铁比棉花重”这句话是否有道理？可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。

浅谈物理概念的有效教学

理概念的理解和形成通常可概括为三导学生去参与讨论、动手、验、知和同。密度的量值不同，体感一般就反映了物个阶段，即通过观察实验获得感性认识解决这一问题的过程中，生就对密度体物质的不同，般就可用密度的量值学一
形式地提出问题，象征性地说明目的，
否相等，师可引导学生冉适当选择一象。学生列举一些新的同类物理事实教给
是不能使学生很好地理解即将要建立两组物体进行实验，而让学生得出相或物理现象，从让学生运用新概念进行解
平，导他们讨论得出怎样用这架天平生讨论怎样定量地表示出这种特性的能更深入地理解物理概念本质，可让引还去定性或定量两种方式解决刚才的这不同，能否用这两种物质铜和铝单位体学生在应用概念时进行类似思考，触类个问题，出可以通过把两个圆柱体分积的质量来定量地表示出这两种物质旁通，得轻松学习，避免错误；５把概念（）
（作者单位：川公司第六中学）金
否相等这样一个问题，并统计讨论的猜确密度的大小不同就表示了相同体积这样可以让学生区分相似概念，找到这想结果，大家都知道。再提供一架天的不同物质的质量不同这种特性。学些概念的相同点和不同点，让让可以让学生