如何做好中等生的辅导

在高中英语教学中如何做好中等生的辅导在高中英语教学中，教师多注重培优补偏抓两头，中等生往往成为很容易被教师忽略的群体，可是她们却在班级中占有很大的比重，如果教师能够注重对他们的辅导，将他们的成绩有所提高，这将对班级平均成绩的提高以及全班成绩的整体优化有着很大的意义，也同时对班级学风建设有着深远的意义。现结合本人多年的教学经验浅谈对中等生辅导的一些体会和想法。

首先，我分析一下中等生学生身上的一些共同点：

（一）学习意志不稳定，成绩浮动较大。

在平时的英语教学中我发现：绝大多数中等生都会表现出学习意志不稳定，态度散漫，学习兴趣忽高忽低的特点，他们往往缺乏学习的持续性和恒定性。想学的时候极其认真，但是这种态度往往不会持续太久，学习兴趣变淡时又开始贪玩，不踏实。他们的成绩也会因此起伏不定，学习踏实的一段时间成绩会有明显提高，而学习态度浮躁的一段时间成绩也会随之有所滞后。

（二）学习基础较差，学习信心不足。

中等生之所以成绩忽高忽低，最根本的原因是他们的英语基础较差。在初中的时候由于知识结构较为简单，成绩容易提高，而上高中之后知识体系复杂化，句子结构复杂多变，他们多会由于缺乏必要的句法和语法知识而出现畏学现象，因而开始成绩下滑，这样会导致对英语的学习越来越缺乏信心和兴趣。这些学生在高一的时候开始成绩就慢慢下滑，从中考中的尖子生变成了如今的中等生。

第二，我想谈谈中等生辅导的理论依据：

（一）维果茨基的“最近发展区”的理论

维果茨基认为，教学应植根于儿童的“最近发展区”，走在儿童发展的前头，由此引出“辅助学习”的理念。这种理念认为，人的高级心理机能最初往往受外在文化的调节、辅助，而后才能逐渐内化为学习者的心理工具。强调社会交互作用在人的学习过程中的关键作用。所以，在中等生的培养与发展上，重视社会交互作用和文化在知识理解及意义建构中的作用，将成为实现培养目标的一个有效依据与方向。

（二）马斯洛“需要层次”理论

马斯洛认为，作为一个社会人，都有自尊、自重、自信的需要，希望得到他人的认可。“中等生”这样一个特殊群体，从心理的角度来说，其形成是他们自身的需要长期得不到满足和实现的必然结果，心里的自我封闭、学习方法的不科学、评价功能的不足、缺乏必要的心里疏导等，抑制了中等生学习潜力的开发。

（三）皮革马利翁的“期待效应”

作为教育者，要满腔热情地关注中等生，真诚地期待他们的成功，让他们真心感受到教师的热切期盼，使更多的中等生能够挖掘自己的价值。在积极的期待中培养情感，发展非智力因素，为提高学生学习能力提供外在支撑。

第三，中等生辅导的方法和措施：

（一）教师要在平时的教学过程中多鼓励多表扬中等生，提高他们的学习兴趣和信心。

中等生一般都比较聪明，只是他们中很多人学习方法不当，上高中之后仍然沿用初中的学习方法，导致成绩停滞不前，还有一些缺乏顽强的学习毅力以及刻苦钻研的精神。针对这样的学生，教师要多与他们谈心，多给他们讲一些往届学生中的中等生通过努力取得优异成绩的例子来激励他们，刺激他们的学习欲望和斗志，并且用恰当的方法提醒他们找到最适合自己的学习方法。还有一部分学生性格比较内向，上课时总是习惯性的当听众，不敢公开发表自己的观点，害怕出错，不愿参加集体讨论，遇到这样的学生，教师就要多鼓励他们，多给他们创造学习的机会。一旦中等生在找到正确的方向之后，学习效率会大大提高，学习信心也会倍增，再加上刻苦的努力，很快会提高成绩。

（二）注意对中等生辅导的持续性，并关注“临界点”。

在中等生和尖子生之间没有特别明显的界限，在中等生向尖子生转化的过程中往往会出现一种临界的状态，且这种状态会反反复复的出现。有些中等生在成绩进步转化为尖子生之后，往往会出现一种骄傲自满飘飘然的状态;而另外一些由于努力而没有取得期望中的成绩的中等生会出现灰心丧气，总想放弃的情绪，认为自己明明努力了，明明和别人一样下功夫了，为什么别人都进步了，自己却还是老样子。事实上，他们并不是真的想要放弃，不想进步，而是害怕再一次的挫折和失败。因此，作为教师要特别注意在中等生辅导过程中的这些临界状态，并且注重对他们辅导的持续性，及时鼓励，不断引导。还要不断增强他们的竞争意识，要让他们明白，学习中不仅比的是成绩和

技巧，更多的是意志的较量，培养他们永不放弃的进取精神。

（三）培养中等生正确的学习习惯。

习惯决定命运，好的学习习惯会让学生终身受益。对于中等生来说，沿用了初中死记硬背，不懂举一反三，不知变通的学习习惯是他们成绩停滞不前的最大的原因。为了提高这些学生的成绩，在平时的辅导过程中要求他们一定要勤开口，不懂就问；勤动手，边听边记笔记，边看边练，一定要避免出现一听就懂，一看就会，一做就错的坏习惯；勤动脑，及时消化理解所学的知识，并且做题时善于动脑筋，将所学知识正确的运用到题目中。教师还应该着重纠正中等生的诸如书写不规范，解题不细心，答题不完整等坏毛病。并且指导他们制定科学合理的学习计划，督促他们及时完成，要求他们合理安排学习时间，保证明天完成一定量的学习任务。同时教师采用个别辅导和集体辅导相结合的方法，一定会事半功倍，取得良好的辅导效果。

总之中等生成绩处于中等状态只是一种临时的状态，他们往往都具有很大的潜能和进步空间，我们要相信每一位学习成绩中等的学生都是一块金子，只要教师善于挖掘，肯于挖掘，总有一天他们都会熠熠生辉!

参考文献

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[2]钱兰英.“中等生”的几点表现[J].中国教育报，2003，（06）.

[3]郑日昌主编.中小学心理诊断[M].济南：山东教育出版社，1994.