职业技能大赛对高职院校人才培养影响探究

职业技能大赛对高职院校人才培养影响探究随着应用型教育的不断发展，职业技能大赛在应用型人才培养中的影响越来越大。

高职技能大赛作为应用型教育模式创新的一种方式，在我国应用型教育模式的发展中占有十分重要的地位，職业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新，是推动应用型教育更符合企业一线需要的人才培养的重要手段。

通过它可以培养选拔高素质劳动者和高水平技能型人才。

标签：技能大赛；人才培养；教育doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.0351概述职业技能大赛是应用型教育模式借鉴了企业中对人才技能的需求，在企业和政府的引导下，推动应用型教育模式改革和发展。

在院校在参与过程中，应注重实训教学环节的完整性，使学生对实训教学中的整个设计项目过程有清晰的认识，从而了专业所需要技能。

通过这样的实践，组织学生参加各种级别的比赛，以此强化学生的创作技能。

对于学生而言，比赛并不只是一个结果、名次，更重要的是他们在培训和比赛中所收获到的知识和对自我内在的一个提升。

2职业院校高职技能大赛的现状职业技能大赛是职业教育领域的一个新热点，当前高职院校职业技能竞赛有一定的局限性，学院的参与程度不是很高，职业技能大赛的相应内容、规程没有得到应有的规范，比赛过程没有程序化，每年比赛的层次有一定的跳跃。

国家对高职技能大赛也是十分重视。

目前，全国高职技能大赛已经发展成为中国应用型教育模式的一大特色。

通过职业院校技能大赛的开展，学院的学生知道哪些方面要加强学习，教学负责者知道哪些方面可以再进一步加强和完善，职业技能大赛增强了学生就业能力、对知识的综合应用能力和创新能力，很大的提高了就业率和就业质量。

职业技能大赛已经成功举办了很多届，每一年都有很多新的亮点和创新之处，都代表了本专业在行业中的最高水平，逐渐成为培养和选拔高水平技能型人才的一个重要平台之一，得到社会的普遍认同。

3高职技能大赛在人才培养中的作用3.1有利于培养学生的职业核心能力我们常说的职业核心能力是在人们工作和生活中，除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力。

在校期间，教学在培养学生技能的同时，要帮助学生学会学习，构建设学生的自我学习能力，在以后的生产过程中，更多是体现在学生的自我学习和自我提高，在学校中，除了正常完成教学任务外，构建学习方法可以作为学生职业核心能力的一部分。

在各级各类职业院校里，都需特别关注学生的职业核心能力的培养和发展，此能力为学生后续的发展奠定了基础。

在企业的不同工作领域里，不同级别的企业管理者也有责任和义务为员工发展提供广泛的和高质量的学习机会，以便促进个体的职业核心能力的发展，个体的发展对整个企业起到积极的作用。

在职业技能大赛中，不可能所有的技能都是原来熟悉的内容，需要学生掌握相应的学习技能，有一定的学习方法，有一定的创新能力，找到解决问题的方法，提升学生的综合职业核心能力。

3.2有利于加强校企合作校企合作是学院和企业发挥各自的优势，通过专业调查，根据企业一线所需要的人才标准，注重在校学习与企业实践相结合，注重岗位能力的培养，注重实践能力的加强，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。

深化校企合作融合度，更新教学模式，依托企业行业和资源优势，及时注重企业反馈，注意就业学生的就业质量。

现有的校企合作主要有以下几个方面：校企共建实训室、校企课程/教材开发与建设、企业订单培养、学院特色办班合作、企业岗位工学交替顶岗实习、创新型校外实训基地合作建设、学院教师应用型技术培训和企业工程师兼职合作、企业技术人才技能认证与学生就业推荐、校企共同开发科研项目。

3.3有利于职业院校教师应用型教学能力的提高在现在的高职院校中，很多高校应用教师资源较为缺少，其教学一线的教师主要来源于传统教学模式，在传统教学和理论教学中很有经验，但长期的学校教学，与生产一线的关联脱节，同时在长期教学过程中，也缺少到一线考察和调研的机会。

因此在应用型高校转型过程中，学校更注重有生产一线经验和能进行教学的“双师”型培养。

高职技能大赛的举行，推动了职业院校教师实践操作技能的提高。

从某种意义上讲，应用型教育模式技能竞赛不仅考核了参赛学生的学习，同时考核了指导教师的教学水平。

高职技能大赛的举行从某种程度上也是对教师教学和指导水平的一次检验，对教师的专业应用水平也是一个较好的反应。

在大赛培训过程中指导学生，指导教师既加强了自身的专业水平，同时加强了与学生的交流，增强了对现有企业应用技术的了解。

在大赛举行中，参与一线教师能了解一些行业标准和企业前沿技术信息，并可以把这些来自企业的信息带回学校，带到教学和人才培养方案中，更好的应用到教学中来，能更好的促进以后的教学研究。

这些都有利于教师能力的提高，从而提高教学质量。

4高职技能大赛对高职人才培养方案制定的影响人才培养方案的制定，首先要确定人才培养的目标。

高职人才培养目标定位具有非常明显的针对性，不同于传统的人才培养方案，学校培养人才定位是受企业对高技能型人才需求而定的，面向企业的应用是高职院校人才培养定位所必须考虑的问题。

4.1大赛有助于专业改革4.1.1生产技术中理论加强就最近几年的全国职业技能大赛的情况来看，大赛主要是考察学生的动手能力和应用技能的同时，对学生的综合能力和学校向应用型的水平也是一种考验。

但在实际的教学过程中，要想让学生技能很快提高，就必须要有必不可少理论知识与之对应，没有理论作为基础支撑，对技能的掌握始终只能停留在表面；没有理论基础，对学生职业核心能力的培养也不能起到较好的效果。

4.1.2专业课教学内容需要与生产相衔接一般来说，全国职业技能大赛的比赛内容主要由第三方的企业来牵头，大赛的主要内容代表了企业在这个行业中对人才的需求情况，同时代表本专业高职教学过程中需要掌握的主要内容。

大赛的比赛内容设计和引导的方向对各职业院校在制定相就在的人才培养过程中是很重要的参考，企业在此过程中也可以提出相应的建议，使学校培养过程更能与生产相衔接，培养出企业所需要的专业人才，实现学生更好的高质量就业。

4.2有助于高职人才培养需要与社会生产相适应应用型教育模式摆在更加突出位置，推动应用型教育模式与经济社会同步规划、同步发展，适应产业结构调整的需要。

现在，我国工业模式正在由传统的工业模式转换到现代工业发展模式，新的工业模式更需要大批量高素质的技术和技能型人才，高职院校也是因为这个原因得到了发展的绝好发展的机会，同时这从根本上决定了我国高职各个专业的人才培养定位，这些人才毕业后，直接到企业一线工作，对这些人才的技能需要一线用人的企业更有发言权。

4.3有助于判断现有课程体系设置是否合理课程体系是学生在学校几年间的教学过程安排，课程体系在一定程度上决定了学生的知识体系结构，同时，课程体系也代表了一个学院应用型转型的水平，这里面包括了学院的师资和学院的制度，课程体系是围绕培养不同学校设定的教学目标而设置的教学内容的组合，一个完整教学课程体系的设置是否合理，直接影响到教学品质的高低，对教学效果起到决定性作用，对学生以后的工作学习和学生职业能力的培养有着重要的影响。

然而职业技能比赛项目的设置就是与市场岗位相结合，注重实践技能。

职业院校要想在技能竞赛中取得较好的成绩，就必须在课程体系制定过程中对职业技能大赛的内容教学有所体现，并注重平时对学生的培养，教学内容上适应不断变化和更新的技能竞赛内容。

这就促使职业院校在关注理论课的同时，也注重实践教学培养课。

通过高职技能大赛的参与或举办，在一定程度上促进职业院校教学内容的更新和教学体系的完善，提高了职业学校学生的实践水平和教师的专业教学水平，对职业院校的教学方向的发展有一定的引导和促进作用。

4.4有助于对高职教学质量进一步的评价教学质量的评价，一直是社会和学校关注的问题，教学质量评价应该是一个开放的过程，并受第三方的监督或直接由第三来评定，或引用第三方的标准来评定。

评价不应该是现有的教师或学生，而应该把质量评价应该延伸到校外，应该更多的由企业和毕业的学生就业情况来决定，因为他们才更具有发言权，评价由第三方完成更具有说服力，更具有参考价值，更有应用意义。

由于高职技能大赛技能竞赛具有评价功能，一方面是对学生的学习评价，无形中是对学校教学质量的评价。

竞赛不仅对高职院校学生实践操作技能评价，还涉及相关理论知识。

不仅考察了学生的实践操作技能和对理论的理解，同时考察了学生的相关理论知识及其运用情况。

通过高职大赛，结果既能考查学生整体的综合素质，同时在一定程度上反映了学生的学习情况、教师对生产一线的最新技能的跟进水平、学校的培养体制和培养水平及学院所在的整体产业环境，可以作为职业院校教学质量的评价指标之一。

5总结通过高职技能大赛的举办，有教育行业的學生老师参与，企业的专家制定比赛内容，政府有部门对大赛进行指导和监督，不但能够引导教育与行业、学校与企业建立多元化产学研合作机制和平台，同时通过大赛的举办，对于各学校向应用型教育教学模式的人才培养体系构建、精品课程建设、教学模式改革、师资队伍建设、校企深度合作等创新型人才培养机制具有极大推动作用。

通过举办或参加高职技能大赛，可以起到以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建和以赛促合作用，对于提升高职院校的师资队伍水平，促进学校实验实训基地建设和加强校企深度合作具有重要作用，同时对于加强高职院校的内涵建设具有重要意义。

参考文献[1]周永.校企合作、工学结合的建筑专业人才培养模式的创新[J].职业时空，2011，（08）.[2]郭扬.论职业教育发展环境的优化[J].教育发展研究，2010，（03）.[3]曹卫中.技能大赛对学生职业能力培养的研究[J].天津商务职业学院学报报，2014，（05）.[4]梁艳华.高职院校工学结合、校企合作的办学模式探索[J].吉林教育，2010，（28）.[5]杨聚庆，姬生.高职教育集团化校企合作模式的探索与实践[C].2011无锡职教教师论坛论文集，2012.[6]刘永新，杜学森.职业技能大赛与高职人才培养模式的关系[J].教育与职业，2014，（21）.[7]齐现伟，辛全仓，杨辉等.基于思科网络技术学院项目的校企合作网络技术专业教学改革探讨[A].。