什么是“好的语文课”——《语文教学内容重构》阅读讨论会

第 三 个 时 问、 地 点 变 成 了 在 万 介 — — 一 篇 语 言 材 料 往 往 是 全 息 出 了从 教 学 内容 的 角度 来 观 课 评 因 ： 里 面 隐 含 着 各 式 各 样 的 知 识 教 ， 更 加 关 注 的 是 教 学 内容 是 否 正 芳 家 ， “ 我 ” 向 万 芳 要 回 木 雕 第 四 式 的 ， 确 ， 教 学 内 容 是 否 指 向课 程 目标 。
的 教 学 内容 。 书 中 有 这 样 一 段 话 ： 的， 我 们 在课 堂上 读 这篇 文章 的 目 而 这 些 知 识 点 又 是 属 于 不 同 范 畴
“ 所谓 语文 的 教学 内容 ， 是指 文章 、 的 是 为 了训 练 学 生 的 语 文 能 力 。 文 学 以 及 听 说 读 写 的事 实 、 概 念 、
个 时间、 地点 是 “ 我 ” 离 开 了 万 芳 点 ， 所 以 老 师在 教 的 时 候 就 在 各 种
不 能就 某一 点 进行 杜 ： 胡 老 师 曾经 讲 过 ， 上 好 一 家 ， 在 回家 的路上 。 运 用这 一知 识 ， 知 识 点上 滑行 ， 堂语 文 课 ， 首 先是老 师在 课前 要研 学 生很 快就 能把 握 《 羚 羊 木雕 》 的 透 彻 的 教 学 ， 充 分 的 训 练 。 王 荣 生 究 有 什 么 可 以教 的 ， 然 后 要 想 清 楚 整 体 内 容 和 脉 络 ， 理 解 记 叙 中 的 倒 教 授 提 出 的 好 课 的 最 低 标 准 中 的 教 学 内容 要 相 对 集 中 ” 大 在 课 堂 上 实 际 可 以教 什 么 ， 学 生 在 叙 、 插 叙 和 顺 叙 。 把 这 样 的 一 个 知 第 三 条 “
ＲＯ ｎ 这 篇 文 本 所 提 供 的 一 个 感 性 概 就 是 针 对 这 一 问 题 的 。比 如 刚 才 这 堂 课 上 可 以 学 会 什 么 ；课 后 ， 还 ｉ
要 反 思学 生实 际上学 到 了什 么。 我 材 料 结 合 起 来 ， 以 这 样 的 知 识 和 材 胡 老 师 讲 的 整 体 把 握 叙 事 类 文 章
的 问题 ， 每 个 问题 ， 每 个 知 识 点 能
从 语 文 教 学 内容 的 角 度 观 课 够让 学 生驻 留 的时 间 实在有 限 ， 也
原理、 技能 、 方法、 策略 、 态度 等 。 ” 评教 ， 就是要关注一个老师在《 羚 实 在没 有讲 清楚 ， 所 以 他 的 课 堂 教 这 话 是 什 么 意 思 呢 ？我 来 说 说 。一 羊 木 雕 》 课 堂 上 有 没 有 教 学 生 利 用 学 是 低 效 的 。 篇记叙文 ， 它 写 了什 么 ， 是 怎 么 写 要 素 整 体 把 握 叙 事 类 文 章 ， 有 没 有 杜 ： 我 觉 得 要 看 到 一 个 关 键 词
后才 能形成 能 力。 断 一堂课 是 否上 对 了 ， 也 最 能体 现 读 策 略 。 跳 读 的 方 法 是 圈 点 勾 画 ， 这 堂语 文课 是否上 出了语文 味 。
找 到 关 键 词 、 关 键 句 和 关 键 的 要 胡 ： 是的 ， 这 就 是 我 们 长 期 以
胡 ： 王 荣 生 教 授 为 什 么 要 提 出 素 。 我 们 在 课 堂 上 读 文 章 是 以学 习 来 好 像 什 么 都 教 了 ， 可 什 么 都 没 教 从 教 学 内容 的 角 度 来 观 课 评 教 呢 ？ 者 的态 度 、研 究者 的态 度 来读 的 ， 的原 因。 比如一位 老 师 ， 我 听 了他
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教学 内容 的角度 来观 课评 教 。 去向 ； 第二个时间、 地 点 变 成 了 在
彭 ： 再 一 个 问题 就 是 “ 一 课 一
得” 了 。 王 荣 生 教 授 听 课 观 课 时 发 范 ： 目前 ， 我们 的观课评 教 ， 主 学 校 体 育 课 上 ， 写 了 换来自百度文库裤 子 事 件 ， 知 要注 意力 还是 在评 论 老 师怎 么教 ， 写 了 两 个 孩 子 之 间 的 友 谊 ，是 插 现 许 多 老 师 一 节 课 里 教 了很 多 “ 在老 师 的教学 技巧 。 王荣 生博 ±提 叙 ， 交代 “ 我” 把 木 雕 送 给 万 芳 的 原 识 点 ” ，原 因 可 能 是 我 们 施 教 的 媒
觉 得 胡 老 师 讲 的 这 四 点 跟 我 们 今 料 训 练 学 生 ， 才 能培养 学 生整体 把 的主要 内容 这一 能 力点 的训 练 ， 就
天 所讨 论 的 “ 好 的 语 文课 ” 的标 准 握叙 事 类文章 内容 的阅读 能 力。 不 可能 是 一节课 能 完成 的 ， 可 能 先
刚 才 你 们 谈 得 都 比较 好 。 但 是 ， 这 是 以一 个 训 练 者 的 态 度 来 读 的 。 这
一
节 课 ， 在 这 节 课 上 他 总 共 问 了
里 面有 一 个前 提 ， 就 是 什 么 是 语 文 和 我 们 平 常 叫 学 生 读 书 是 有 差 异 ４ ３个 问 题 ， 涉 及 近 １ ４个 知 识 点 ，
的， 这 就 是 它 的 事 实 。 所 谓 的 原 理 训 练 学 生 跳 读 的 能 力 。这 就 是 王 荣 “ 自觉 ” 。 许 多 经 验 很 丰 富 的 老 师 为
有 很 大 的联 系 。 我 觉 得 从 教 学 内容
还 有就是 跳读 。 跳 读 是 学 生 整 要 教 相 关 知 识 ， 再 让 学 生 在 相 关 知
这 个角度 来 观课评 教 ， 是 最 能 去 判 体 把 握 文 章 内 容 的 一 个 很 好 的 阅 识 的 引 导 下 进 行 一 定 量 的 训 练 ， 然