雾霾和雾霾天气认识教学设计

雾霾和雾霾天气认识教学设计

雾霾和雾霾天气认识教学设计

【学习目标】

1.了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气;

2.情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题;

【课程目标】

1.分别了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。

2.认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感，认识到可持续发展道路是人类的必然选择。

3.加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感。

【学习目标】

1.知识目标：了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。

2.能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。

3.情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持

续发展观。

【学情分析】

对于人类面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人类的生存和发展是离不开环境的，因此不需要首先介绍人类与环境之间

的关系，而应开门见山，直接介绍人类面临的主要环境问题，并且

为了能够让学生有比较详细的了解，不需要概括起来简单介绍，而

是精心选取了当前我们身边最为突出的雾霾天气这一环境问题，进

行详尽地介绍。

考虑到大部分学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介绍，都应利用大量的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，

又能使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。

对于环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实际上，不少环境问题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生

活实际，学生就能够深刻地感受到这一点，也只有认识到这一点，

学生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所

能及的事。

【所需课时】1课时

【教学重难点】

1.教学重点：雾霾天气的成因与危害。

2.教学难点：雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因，对地理数据、实例进行正确的分析与评价。

【教学方式与方法的选择】

1.教法：多媒体教学法、问题讨论法、自学辅导法

2.学法：讨论法、阅读法

3.教具：多媒体计算机等

【设计理念】

1.根据苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想，在教学设计中大胆的改变传统的教学模式，淡化教育痕迹。通过欣

赏音乐和实际对照图潜意识地教育学生，同时又通过观察破坏环境

的漫画图片来体会这一社会问题的严重性。通过对比，强烈的反差

促进学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。

2.通过音乐和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是为什么，从而悄然地实现了“让学生成为学习的主人”这一目的，便于进行“自主性、探究性”学习。

3.通过分组合作解决问题，来培养学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。

【教学设计思路】

本节教材重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合

作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教

学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自

主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续

发展观。

为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别注意联系学生身

边的实际，引入西安的环境问题案例，如西安的大气污染与雾霾天气、沙尘暴等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的

地理知识，培养运用知识解决问题的能力。

课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。

【教学资源】

1.雾霾发生前后的汉铁高中图片对比—来自平时拍照

2.图片资料：网络霾前后城市风光对比图--来自网络

3.视频：多项措施预防雾霾天气---来自网络

4.图表和表格：

武汉近两个月PM2.5变化折线图和空气质量指数(AQI)--来自网络和自己动手制作

5.文字资料：北京市实施第十一阶段大气污染防治措施

联合国环境规划署《全球环境展望年鉴5》---来自政府文件

【教学过程设计】

教学环节导入

教学过程

学生活动

设计意图创设情境通过熟悉的校园风光影像从听觉和视觉感受上去引导学生认识雾霾天气

展示：图片雾各地雾霾天气出现后，网上有网友思考并回答问题霾前后城市调侃“世界上最遥远的距离不是生与死,而是你在我身边我却看不见。”