小学语文名师课堂实录高效课堂

小学语文名师课堂实

录高效课堂

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

名师课堂实录以读促教，以读代讲

──《地震中的父与子》教学实录

广州市番禺区洛溪新城小学庞欣方坚荣

一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。

二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。

引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话它在文中共出现了几次用波浪线把它画出来。

学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文

1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？

生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。

师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──

生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：这个神态描写打动你的地方是？

生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。

生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。

生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。

师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。

众生起来齐读，读得深有感情。

师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”

时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？

生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。

生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，

生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。

师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？

生齐读。

师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他都是些什么人

生8：“有些人”。──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望

了。”

师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲──

生9：太晚了，没有希望了。

师：这回语速放慢了，这是因为──

生9：因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。

师：失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说──

生齐读：太晚了，没有希望了。

师：可是父亲是怎么回答的（生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我”他回答时的神态是怎样的请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。

生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。

师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。

生11：他挖了那么久，很疲惫。

生12：我从他的眼神中看出了他的坚定，不放弃，别人说什么他都不理会。

生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。

师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲惫，但仍然坚守信念。谁来读读这位疲惫仍不失信念的父亲回答人们的话？

生14：谁愿意帮助我（语速稍快）

师：语气中倦态不足。谁来，疲惫的父亲──

生15：谁愿意帮助我（语速放慢，极力想表现父亲的疲惫，但稍感无精打采）

师：父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？

生16：谁愿意帮助我（读出了老师的要求，全班致以掌声）

师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。

师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──

生齐读：谁愿意帮助我（全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲寻找儿子的那种坚持。）

师：接着又有哪些人来劝阻他？

生17（女）：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

师：温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该怎样？

生18：（语速稍快）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

师：嗯，有点意味了。我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命安全，他的心情如何？

生齐说：焦急万分。

生19：（语速加快，深情焦急）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

师：好一个尽职尽责的消防队长！可是父亲仍然双眼直直地回答──

生齐读：你是不是来帮助我？

师：后来又有谁来劝阻父亲？

生20：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

师：要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么（有个别生马上说：“维护社会秩序，保护人民安全。”）那我们就要读出警察那种“保护”、“关切”之情。

生21（女）：（神态大方镇定，语速适中，深有同情感地读出这句话）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。师：嗯，这是一位善解人意的好女警！

（众生掩嘴笑，举手者众。）

生22（男）：（语气故作深沉，语速放慢）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。

师：嗯，这是一位工作多年的稳重男警！

（众生点头赞许。）

师：消防队长来劝阻父亲停止挖掘，警察也来劝阻了，可是父亲仍然眼睛直直地回答──

生齐读：你是不是来帮助我？

师引读：好几个小时过去了，父亲仍在坚持挖掘儿子，不听任何人的劝阻，人们只好──

生齐读：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

师：你们读“摇头叹息”的时候读出了人们的无可奈何，读出了语言的温度，真棒！人们对父亲的行为摇头叹息，他们不知道，父亲的心中只有一个念头──

生齐读：（坚定地）儿子在等着我！

三、品读13至23自然段，交流感悟，感受阿曼达的坚定、乐观。