青春期孩子教育方法有哪些

青春期孩子教育方法有哪些

松弛法

孩子分几种类型。

第一种类型，学习刻苦努力同时成绩优良。

对这样的孩子，家长一定不要逼他在班里争第一名第二名，不要只在名次下功夫，不要给孩子施加压力。

要尽可能实施松弛教育。

家长们不要老问，这次考试是第几名啊?千万不要让孩子对自己

是第几名一直压力特别大，每次给家长报告的就是考了第几名。

要让孩子放松。

这样的孩子怎样启发、欣赏和夸奖他呢?要鼓励孩子把知识学活、效率提高，用尽可能少的时间掌握课本内容，同时培养课外爱好，

使自己的思路更展开，追求创造性思维。

有些家长只知道关心孩子在班里考了第几名，被这个虚荣心所束缚。上小学是这样，到了初中还这样，一定要求孩子进入前几名，

特别重视名次。把孩子的注意力都集中在分数的领先上，担心孩子

在学习名次上的领先不能保持，担心随着年龄增长、年级增高孩子

失去优势。

其实孩子在班里是第三名、第四名不差什么。这次考了第一名还是第二名也不差什么。

不要让孩子死用功，要让孩子多看课外书，多学习课外知识，提高自己的学习效率。别人用四个小时复习功课，他用一半时间就记

住了。多出来的时间看课外书。增加知识面，多想象，多思维，打

开思路。

结果，两年、三年、五年过去了，孩子在知识的积累和智力的提高上真正领先了。

孩子年龄越大，年级越高，差别越明显。

对学习基础好的孩子，尤其要重视打开他的思路，鼓励他进行创造思维，提高学习效率，增加课外兴趣;同时保持成绩优良。这才是

聪明的家长，是真正使孩子长期学习成绩好，并且在成人以后能够

创造、有工作能力和学习能力的教育方式。

指出途径法

第二种类型，学习也刻苦，成绩一般，并不是最好。

成绩不理想有几种情况，中等是一种，较差是一种，中上还是一种。对于这样的孩子，你肯定不能再督促他在刻苦上下功夫，更不

能用多做题解决问题。

已经刻苦了，成绩和最好的学生还有差异，家长要分析其中的原因。

第一，可能因为孩子过去的基础就差一点，幼儿时期的教育会直接影响孩子小学一年级的成绩，小学阶段的学习状况还会影响到孩

子初中的成绩。

孩子学习成绩不是最好，与他以前的基础相关，与家长早期的教育相关。

第二，可能和他所处的学习环境、老师的指导相关。

可能孩子适应这个老师，不适应那个老师。也与孩子的心理素质相关，在新的学习环境中，感到紧张，有压力，有负担。也可能是

学习方法不得当。

一定要分析孩子成绩不理想的具体原因，不是让孩子刻苦再刻苦，而主要让他在学习方法上改变，变得更灵活，更生动。

如果原因属于孩子的心理素质、承受力方面的问题，要在这方面及时做出调试。这类孩子对家长的态度常常特别敏感。

他在学习上已经很刻苦，很向上。

成绩不理想是由于基础稍差，方法不适当。

家长的理解特别重要。

要具体地解决问题，使孩子进步，然后赞扬这个进步，赞扬他取得进步的那个方法和途径。千万不要说，我的孩子挺用功，就是傻

一点，笨一点，所以学习成绩差。千万不要用这样的话来说孩子。

要逐步帮助孩子找到前进的具体方法。

一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去，往往适得其反，叫“欲速则不达”。

大人们都知道，你一定着急地做某一件事，结果反而可能做不好。开车特别着急，抢着赶到一个地方，出事的往往是这种司机。

所以，对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题，主要是让他找到提高成绩的途径和方法，让他灵动起来，活泼起来，增加兴趣

和自信心。

激将法

第三种类型，学习不是很努力，但成绩优良。

这种孩子往往比较聪明，不是太用功，但成绩比较好。有时候马虎一点，有时候粗心一点，有时候做作业不认真一点，考试的时候

不复习一点，学习上不太下功夫。

这类孩子其实有特别大的发展潜力。

家长只要方法得当，他是很容易进步的。

如何让他更用功，对学习下更多的功夫，这是家长要琢磨的。

这类孩子往往比较有主见，用家长的话讲，叫自以为是。这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是，这样做往往

适得其反。

对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要，还可以适当运用一下激将法。

对于一个学习刻苦、但是成绩一般甚至差一点的孩子，你可不能激将：你看人家谁谁学习多棒。这就挫伤他了。

可是对又调皮又自以为是、成绩还不错的孩子，你激将一下，你夸一夸别的孩子，他也许会受点刺激，还用点劲儿，把他的学习潜

力调动起来。

激将法是鼓励、榜样的方法。

不管是古今中外学习努力而有成就的榜样，还是周围的榜样，总要寻到一个榜样，自然而然地对他形成激励。

什么时候开始用功，第一步特别重要。

要让孩子进入用功的良性循环。如果通过一个适当的方法使孩子用功了，努力了，他的变化就会比较显著。

为什么要用激将法?我们在幼儿教育中讲过，对那种任性的、淘

气的、调皮的孩子，要利用他好强的心理。这类孩子往往比较好强，就利用他的好强来引导他。

如果他比过去努力了，成绩也有所提高，就要非常到位地实施家长的欣赏和夸奖。

良性循环法

第四种类型，学习不努力，成绩一般，或者学习不努力，成绩较差。

因为学习不努力而成绩一般或比较差，家长们可能就比较头疼了。

学习努力不努力，对学习喜欢不喜欢，成绩好不好，三者的相关性特别明显。

这三者常常会形成恶性循环：因为不努力就成绩更不好;因为成

绩更不好就更没兴趣学习;更没兴趣就更不努力学习。

解决恶性循环要从三个环节中的某一个环节入手。

不大可能从成绩入手，努力也没努力，兴趣也没提高，成绩自己就上去了，上来以后就有兴趣了。这一般不可能。否定这个环节。

要从兴趣和努力两个方面来考虑。

有些情况下适合从兴趣出发，但让一个成绩不太好又不那么努力的孩子突然增加学习兴趣，很难。

这里，对于不同年龄的孩子态度应该有差别。

大一点的孩子要比较主要地从努力环节入手，打破这个恶性循环。

小一点的孩子要更多地考虑兴趣，比如一二年级的孩子，他不喜欢算术，所以不用功，学习成绩当然不好。怎么让他喜欢呢?用游戏

法则调试他。

对于比较大的孩子就要告诉他，打破恶性循环首先要靠努力。你不努力就学不好，学不好就更没兴趣，成绩就更差。因为成绩不理想，所以不爱学，不爱学的结果是成绩更不理想。所以先要努力。

努力了就会有进步，进步了就会产生兴趣。这是从努力开始。

学习的努力和孩子向上积极性相关，和自信心相关，也和注意力与毅力相关。

总之，要用种种方法调动孩子，在不长的时间内努力一阵，使学习成绩得到一点点相对的进步。成绩的提高表现出来了，老师的评

判有了，家长的欣赏和夸奖也随之而上，孩子就可能形成兴趣的上升——这样就进入良性循环。

一定要对孩子讲清楚，恶性循环是可以改变的，只要你努力。

因势利导法

第五种类型，学习成绩下降。