地理七年级上册第二章第二节《地形图的判读》教学设计

地

形图的判读地

形

类

型

识别利用等高

线地形图、

分层设色

地形图

估计海拔和相对高度；识别

不同的地形部位，并能判读

坡度的陡缓；识别五种主要

的地形类型。

内容行为动词行为条件行为程度

【课题】七上第二章第二节地形图的判读

【课型】新授课

【课标要求】

●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判断坡度的陡缓，估计海拔和相对高度。

●在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】

1.通过实例估算海拔和相对高度，从而区分两种高度的差异。（重点）

2.通过阅读等高线地形图中等高线的数值的变化判断坡度的陡缓。（重点）

3.结合五种主要地形类型等高线的分布特点，能够在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。（重点）

4.能利用地形图解决生活中相关的问题。

【教学模式】自主学习、合作探究的“一案三环节”学模式

【教学方法】启发诱导法、小组讨论法

【教具准备】等高线地形图、分层设色地形图、课件、教学模型

教学环节教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课（课件演示）“我的身高

比珠穆朗玛峰高”视频。

（设问）同学们，视频汇

总出现的问题是真的吗？

学生通过观看视频找出这

个问题产生的原因带着问

题观看本节课的学习目

标。

设置悬疑

引入新课，

激发学生

的学习兴

趣。

自主学习合作探究（板图）“海拔和相对高

度”挂图：

（讲解）我们通常用海拔

和相对高度来表示地表的

高低起伏的状况。

（设置问题）1、什么叫做

海拔和相对高度？2、查看

（活动探究一）：

认真观察、小组讨论，同

学积极思考并回答相关问

题：

1、海拔：是指一个地点高

出海平面的垂直距离，又

称为绝对高度。（广泛使用

在地图上）

相对高度：是指一个地

点高出另一个地点的垂直

距离。（人们生活中出现的

高度）

2、甲的海拔是1500米，

在观察相

关图片的

基础上，分

组讨论，培

养学生竞

争与合作

的意识，采

取“生教

生”的进行

新模式，并

达到好的

效果。

3、泰山海拔约为1524米，世界陆地上最低的洼地死海海拔约为﹣400米，它们的相对高度大约是多少？

4、我们平时所说的身高是什么高度呢？500米，那么它们的相对

高度为：1500﹣500﹦1000

（米）

3、泰山与世界陆地上最低

的洼地死海的相对高度

为：1524﹣（﹣400）﹦1924

（米）

4、小组探究后进行拓展到

其他有关的高度上，从而

让学生对海拔和相对高度

进行区分。

从身边的

问题着手

开始把学

习到的地

理知识运

用到生活

中来，调动

学生的学

习激情。

衔接与过渡（讲解）大家观察“枣庄市山川风光”视频，我们发现枣庄市的地形表面高低起伏，复杂多样。那我们能否把地表的各种形态分分类呢？

自主学习

合作探究

（展示）“地形鸟瞰图”

（设置问题）大家观察相

关景观图片，你会发现陆

地表面主要有哪几种基本

地形类型？你能找出它们

的相应位置吗？你能说出

五种基本地形类型有何异

同？

地形类型形态

特征

海拔

特征

平原高原山地丘陵盆地引导学生分析对比：

陆地表面主要有山地、丘

陵、高原、平原和盆地等

五种基本地形类型。其特

点是：（重在找出区别和联

系）

①山地：海拔在500米以

上，相对高度大，坡度较

陡，沟谷幽深。

②丘陵：海拔在500米以

下，相对高度不大，起伏

和缓。

③平原：海拔一般在200

米以下，地面广阔平坦。

④高原：海拔多在500米

以上，地面广阔，起伏和

缓。

⑤盆地：四周被山岭、高

原环绕，中间为平原或丘

陵。

培养学生

的观察能

力，学生认

真思考，积

极回答相

关问题。

教师不仅

要设置问

题更好学

生对各种

相近的地

形进行区

分从而达

到教学的

目的。

（讲解）通过前面观察的“地形鸟瞰图”，我们如何可以把地球表面五种基本地形类型直观、形象地表示出来呢？我们采用何种方法

衔接与过渡

自主学习合作探究（展示）“地形与等高线”

动态视频及教学模型

（设置问题）何为等高

线？什么叫等高线地形

图？什么叫做等高距？

各组通过观察、讨论后，

得出结论，并积极举手回

答相关问题：

1、等高线：在地图上，把

海拔相等的各点连接成的

线，叫做等高线。

2、等高线地形图：用多条

等高线表示地表高低起伏

的地图，叫做等高线地形

图。

3、等高距：在同一等高线

地形图上，任意相邻两条

等高线间的高度差相等，

叫做等高距。

教师通过

设问，使得

各学习小

组成员相

互之间进

行积极讨

论，让同学

们对“等高

线”的相关

地理知识

点进行理

解、认知。

衔接与过渡（设问）以上我们学习了“等高线”的相关知识，那么我们怎么运用等高线来表示各地形部位的特征呢？

自主学习合作探究（展示）“等高线表示的地

形部位及特征”挂图

（讲解）同学们观察，思

考各地形部位有何特征？

地形

部位

地形

部位

特征

等高

线

特征

山峰

鞍部

山谷

山脊

陡崖

陡坡

缓坡

（探究活动二）：

选一个小组的代表上讲台

指着课件向同学们讲解：

1、山峰：中间高，四周低，

等高线成闭合状态。

2、鞍部：两个山峰之间的

低地。

3、山谷：两边高，中间低，

等高线向高处凸出。

4、山脊：中部高，两边低，

等高线向低处凸出。

5、陡崖：多条等高线重叠

在一起。

6、陡坡：等高线密集。

7、缓坡：等高线稀疏。

通过观察、

讨论，让学

生对“等高

线表示的

地形部位

及特征”的

基本知识

有了拓展

提升，培养

学生学以

致用、自主

钻研的能

力。

拓展延伸（设问）我们可以利用等

高线来表示地表高低起

伏，那如何在地图上表示

海底地形的高低起伏状况

呢？这就要用到“等深

线”，何为“等深线”呢？

此外你还知道哪些等……

线呢？

认真观察、小组讨论，得

出结论：把水域中深度相

等的各点连接成线，叫做

等深线。用“等深线地形

图”可以表示水域底部地

形高低起伏的状况。

注意要拓

深“等高

线”的内

容，引出习

“等深线、

等温线”等

知识。

衔接与过渡如果我们在等高线地形图上，绘出不同的颜色这样表示地形更方便吗？

（投影）“分层设色地形各组讨论后，得出结论：学生在小