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浅谈小组合作学习中的展示汇报

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的与方略。它是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

但是我们在操作过程中，会发现学生在刚开始上课的时候兴趣都很浓，但不久后，孩子的听课注意力就开始变得不集中，究其原因，我想是因为小学生的自制能力较差，组织能力较薄弱，汇报展示方式逐渐趋向单一化，大大影响了合作学习的效果。在语文教学中怎样有效地开展小组合作学习展示汇报活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅看法。

一、准备工作要充分

1、培养参与骨干，由部分带动整体。

在科学建组的基础上，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试局面。

2、选拔并培养小组长至关重要

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇“。小组长不仅是小组的榜样，还是展示活动中的领导者和组织者，所以，选拔并培养小组长至关重要。首先，我们要确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，教会他对组员进行合理而简单的分工；第二，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第三，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第四，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场

现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第五，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3、多元的评价体系是杠杆

小组展示汇报是合作学习的结果，如果光是在口头上表扬，必然会影响学生学习的兴趣和打击学生展示的积极性。因此，在每一次汇报后，都必须进行评价和总结，一方面对展示汇报的学习内容进行总结，另一方面对展示的方式和学生的表现进行评价，评价可以是量化的评价，也可以是小组整体性的评价。教师应根据具体的合作学习活动决定评价的方式。

二、展示方式多样化

1、生字新词学习的展示

（1）报听写。

汇报小组找出易读错易写错的生字新词，有一个同学负责报听写，派本小组一个同学与全班同学比赛，这样的展示可以调动全班的积极性。

（2）做动作猜字词。

汇报小组让组员做动作，由其他组的同学猜所表演的是什么字或词语。可以增加趣味性。

（3）猜谜语学习生字新词

汇报小组把要学习的生字新词编成谜语，让同学们猜，亦可让同学现场编谜语。

（4）集体带读

通过屏幕把要学的内容展示给所有同学看，让大家跟着一起读一遍。这种方式通常可用在形近字组词、或者生字学习开始的时候用以正音。

（5）开火车说词语

如展示对ABB类词语的掌握，就可以让学生用开火车的形式说出ABB类词语，汇报组评价及补充。

2、对课文内容理解的展示

（1）朗读课文展示

小组成员轮流读或者与分配好任务与全班同学合作读，比较适合篇幅较短的课文或者语句优美的课文学习。

（2）填空展示

把事先准备好的填空题出示给同学们看，这种方式可考察同学们作者、有关作品以及对课文大概内容的理解，也可用在生字新词学习上。

（3）课本剧表演展示

低年段很多课文篇幅短小，可以把课文内容或者重点段落通过课本剧的形式展示对课文内容的理解。

（4）问题展示

根据课后练习题或者练习册的题目，汇报或者提问。

3、重点句子的理解汇报展示

（1）讲解

小组成员围绕学习目标、重点难点，轮流解释句子的涵义。

（2）讲解并结合提问

在讲解的过程中不把答案全部说出来，设计一些题目考察同学的自学情况。（3）提问

把问题直接抛给同学，这种方式比较适合难理解的重点句子，可以提高参与的广度以及突出学习重难点。

（4）动作操作演示

汇报小组派出同学直接操作演示句子所表达意思，使学生形成直观的认识，加深对句子的理解。更适合低年段的学习展示。

4、文章作者以及写作背景的学习展示

（1）制作幻灯片

把作者的资料和写作背景制作成幻灯片，展示讲解。制作幻灯片不可滥用，也不适合低年段学生展示汇报。

（2）带上与作者或者本文有关的作品补充介绍

如学到朱自清的散文《匆匆》，就可以把《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》等作品拿回来，选出其中优美的段落与同学分享。

（3）写读后感

可以根据自己的阅读情况，写对作者所有作品的读后感，也可以就课文写读

后感，不需要很详细，只要初步形成自己的观点即可，字数可以在200左右。

5、文章层次结构、写作方法的汇报展示

（1）板书演示

汇报前，学生到黑板前板书课文的结构层次，上课时向全体学生讲解。此法也可用在其它基础知识点的汇报展示。

（2）集体讨论派代表汇报

代表性强的知识点或提高题展示出来后，学生现场讨论，派代表说出自己小组的意见，由汇报组评价。

（3）补充资料汇报

总结时，汇报小组向同学们介绍把其它同类写法的文章，提高同学们对课文写作方法的掌握。

6、争议性知识点

（1）辩论会展示

提出具有争议性的问题，每组派代表现场辩论。

（2）影视资料补充

可以根据课文的需要，播放相关影视片断，加深对课文的理解。

三、汇报语言书面化

自主合作学习的课堂虽然以学生汇报展示为主，但是我们要培养学生在展示的过程中用书面化的语言串讲，注意语言的精炼、简洁，声音要洪亮，培养学生

的口头表达能力和概括能力，在课堂中常用的组织语言大概有以下一些：

1、对于这个问题，请允许我们有不同意见。

2、我可以回答这个问题吗？

3、我们不太赞同你们的观点，我们认为……

4、……组的同学，我可以给你们补充一下吗？

5、这个问题我还没想好，谁能帮我一下？

6、我们也许说得还不完全，请哪一组再补充吧。（我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？）

7、我们想和你们展开辩论。不知可不可以？

8、这是我个人的意见，仅供大家参考。

9、你的建议很好，我们虚心接受。

10、这是我们小组共同研究的结果。谢谢大家的倾听，请指教。

11、关于这个问题，我查到了一些资料，大家可以研究一下。