幼儿音乐有效教学策略探讨

幼儿音乐有效教学策略探讨

摘要：音乐作为高雅艺术的重要形式之一，在激发幼儿想象力、陶冶情操、促进幼儿高尚审美情趣以及乐观生活态度等多方面同样发挥着举足轻重的作用。结合教学实践经验，以“情感共鸣”及“教学情境”两个大的方面为切入点，围绕“幼儿音乐有效教学策略”这一教学热点话题集中展开了分析、研究与探讨。

关键词：幼儿音乐教学；情感共鸣；教学情境

幼儿基层教育工作者应当通过何种措施才能切实优化音乐课堂的教学效率及质量，使其德育的功能得到充分发挥，从而为幼儿热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的正确价值观的形成打下坚实而有力的基础呢？以下，将结合自身的教学实践经验，尝试就幼儿音乐有效教学的策略展开详细的分析、研究与探讨。

一、引发幼儿强烈的情感共鸣，是切实提升音乐课堂教学效率的首要前提

相信大家在幼儿、孩童时期都曾有过类似的深刻感受：喜欢哪个老师，就会非常愿意学习这位老师所教的学习科目，与此相对应，这一科目的学习效果相对来说也会更好。

将心比心，作为意识鲜明，初步具备思维、思考能力

的幼儿来讲，他们的学习过程也同样遵循上述所描述的主观学习心理。鉴于此，我认为，要想切实提升幼儿音乐课堂的教学效率，作为教师，我们首先要抛弃自己高高在上的教师地位，放低姿态，拉近自己同幼儿心灵上的距离；更要在自身与幼儿之间架起一道相互倾听、相互沟通的坚固桥梁，促使幼儿得以积极、主动且自觉地去接受、去理解教师在课堂上所讲解的音乐相关知识，为切实促进幼儿音乐课堂教学效率的显著提升奠定良好的情感基础。

我在音乐教学过程中就积极贯彻、落实了这一点，并从幼儿处收到了良好的反馈及回应。例如，受到年龄、思维方式等因素的制约，幼儿难以理解抽象、复杂且单调的音乐教学内容，学习兴趣不浓，如此状态，自然难以保证课堂的实际教学质量。考虑至此，我在日常的教学过程中就尽量运用生动形象、活泼有趣的语言，此外，还会辅之以契合幼儿实际理解水平的体态动作进行授课。我夸张的面部表情、搞笑的体态动作还有幽默有趣的教学语言，都有效缩短了幼儿与我这个老师之间的距离。久而久之，班上越来越多的幼儿对我产生了强烈的亲切感与信赖感，也愿意和我建立一种融洽、和谐的朋友关系。在此基础上，他们会自然而然地将我们之间这种美好的情感自动迁移、过渡到我所教授的音乐学习科目上来，也进一步有了浓厚的音乐学习兴趣以及强烈的求知欲望。这种“亲其师而信其道”的积极情感有利于引发

幼儿强烈的情感共鸣，真正可谓是提升音乐课堂教学效率的首要前提。

二、灵活创设教学情境是大幅度提高音乐课堂教学质量的有力保障

1.辅之以舞蹈动作，调动幼儿对具体音乐曲目的学习兴趣与积极性

幼儿活泼好动，爱玩爱闹，教师若是刻意忽视他们的这一主观行为特征，在课堂上将具体的音乐曲目进行一板一眼的教学，不但不利于幼儿注意力以及学习兴趣的集中与有效调动，而且更无从保证良好课堂教学效果的实现。

因此，幼儿音乐教师必须从幼儿的独特心理特征出发，将健康灵动、积极向上的舞蹈动作巧妙穿插到音乐课堂的教学环节之中，如此，既可以充分契合幼儿活泼好动的行为特点，又可以通过这些舞蹈动作，切实调动他们对于相关音乐曲目的学习兴趣以及热情，从而为高效率、高质量音乐课堂教学效率的真正实现奠定良好的情感基础。例如，在教学歌曲《小兔子乖乖》这首音乐时，我首先引导幼儿认真回忆从动画片或者书上看到的小兔子形象，将它们开门、摇头、摆手、说话等可爱的动作合理编配到一个舞蹈之中；随后，在聆听这首音乐曲目时，我则要求幼儿能一边跟着音乐哼唱一边做出相对应的舞蹈动作。如此，便有效激发与调动了幼儿对《小兔子乖乖》这一音乐曲目的学习兴趣与积极性，从

而为促使他们积极、自主地投入到具体的学习活动之中，切实保证这首音乐曲目的教学效率都打下了坚实而有力的基础。

2.借助简短的故事创设教学情境，帮助幼儿加深对音乐曲目歌词的更好理解

音乐曲目都由具体的歌词所构成，歌词的意义与内涵是帮助聆听者更深刻认识与理解整首音乐曲目的重要保障。可是，受到年龄因素的制约，幼儿无法真正具备独立理解歌词的能力。这一情况下，教师若是直接简单而粗暴地将教材上所归纳好的歌词含义强塞于幼儿学习主体，不但收不到预期的理想效果，反而还可能严重制约幼儿学习该音乐曲目的热情与积极性，而这对于高质量音乐课堂教学目标的落实与实现来讲都是非常不利的因素。

针对这种情况，我个人认为，幼儿教育工作者可以尝试借助故事这一广大幼儿所喜闻乐见的艺术形式为其巧妙创设一个良好的学习情境，相信，这样既能最大限度地调动幼儿的学习热情与积极性，与此同时，又能帮助他们实现对于音乐曲目歌词、音乐作品形象的更好认识与理解，真正达到切实提高课堂教学效率的最终目的。

例如，《我在马路边捡到一分钱》这首歌曲旋律简单，朗朗上口，幼儿很容易就能学会，可是却无法真正透过现象发掘歌词背后蕴含的本质意义。因此，在教学这首音乐曲目

时，我就为学生创设了如下的故事情境：明明在自家门前捡到了一枚一元的硬币，便拿回了家，不料却被爸爸发现了他的小秘密。爸爸向明明讲明了一个道理：捡到的财物无论多少，都要交还给失主、老师或警察，千万不能占小便，贪小便宜会吃大亏……

这样一来，幼儿学到的不仅仅是《我在马路边捡到一分钱》的旋律，更重要的是借助上述所创设的故事情境真正明确了这首儿歌背后所蕴含的真实含义，在实现对这一音乐曲目更好认识与理解的同时，真正对自身的情操、思维品质、个人修养等进行了培养、训练与发展。

3.教师应做好示范演唱，帮助幼儿真正领略到音乐学习的无限魅力

不同的音乐曲目蕴含着不同的情感，或低沉内敛，或欢快高昂……要想让幼儿更好地感知具体音乐曲目中所蕴涵的真实情感，教育工作者有必要以幼儿为聆听对象，做好示范性质的演唱。这对于幼儿来说既是精神上的一种愉悦享受，更是真正领略到音乐学习无限魅力的最直接途径。

这就要求我们幼儿音乐教师在日常的教学实践中必须结合具体的音乐教学曲目进行字音准确、腔调圆润、富含感情的范唱。例如，在教学《幼儿园像我家》时，我就模仿幼儿的发音特点、演唱速度等进行了两次有感情的示范性演唱：第一次是没有任何旋律的简单清唱，中间辅之以最能体