新课标下高中语文教学方式的反思
新课标下对高中语文教学的反思
新课标下对高中语文教学的反思新课程改革对高中语文教学提出了新的要求,进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
课程改革的方向是对的，但是课程改革毕竟刚刚起步，难免出现各种问题，因此，从专家、决策者到实践者都应该积极地去思考如何解决问题。
就此本文分别从以下三个方面阐述教学中存在的问题。
一、教学单元学生自主、合作、探究学习实施难首先，缺失探究的社会条件与基础。
新编教科书中的不少课后思考探究题都有一定的探究难度，不是单凭了解课文内容就可探究得出来的。
其次，是过大的考试压力和过重的教学任务阻碍学生自主、合作、探究学习的开展。
思考探究题费时费力。
没有花费一定的时间搜集资料，了解情况，是难以进行探究的。
再看看我们教师的教学任务，每学期要完成两册书的教学，任务比旧教材的教学还重。
教师有时间让学生的自主、合作、探究学习开展得充分、到位与富有成效吗？此外，我们的学生还面临着升学的任务，面临着决定自己前途和命运的高考的挑战，学习科目多，难度大，考试压力大，我们的学生又怎能会有心思与时间投入到探究式的学习中呢？学生自主、合作、探究的学习开展得如何，是否充分到位与富有成效，也就不难想象了。
二、课堂中的活动体验有其形而无实在教学实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象：架空文本，淡化语文知识，造成探究学习的“泛化”“神话”“虚化”。
不少公开课课堂气氛活跃，一会儿音乐欣赏，一会儿书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用，花样翻新，眼花缭乱，表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。
这样就把课堂教学的持续有效的“多元对话”变成毫无启发作用的“满堂问”。
虽然学生身心感到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。
三、作文教学的编排欠科学，教师教学困境多应该说这些写作教学的编排充分体现了新课标“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要”这一点，形式多样的教学内容也确能起到“使学生具有较强的语文应用能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的作用。
新课标下高中语文教学改革路径之反思
新课标下高中语文教学改革路径之反思摘要：新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求，高中语文教师在实施组织教学时要反思，才能在语文的教学中不断取得突破性的进展。
关键词：新课标高中语文改革路径语文是人类文化的载体，它不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。
因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。
一、立足文本，注重对学生语感的培养和语文素养的提高“语感是一种语文修养，是一种话语系统的敏锐感觉，是长期规范的语言感受的语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力”，我们也应该让学生具备类似的敏锐感觉。
在文本阅读过程中，教师应引导学生反复品味文中的饱含情感的语言，迅速地感受到语言的意义所在。
学生只有形成了这种较强的语言感受能力，才可能在文本阅读过程中，读出自己的感悟和体会，从而自觉地完善自己的情感，提升自己的语文素养。
所以高中语文教师不仅具有高尚的语文素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
教师进行语文教学，就要把学生带进教材，要用欣赏的目光看待每篇课文，重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。
在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。
二、挖掘文本，注重对学生人文精神的培养和内在品质的提高《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
高中语文新课标心得体会范文(精选5篇)
高中语文新课标心得体会范文〔精选5篇〕高中语文新课标心得体会范文〔精选5篇〕高中语文新课标心得体会1“学然后知缺乏”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，需要做到以下几方面：首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学气氛中学习。
为此，教师要擅长调控自己在课堂上的情绪表现。
教师的情绪表现不可防止地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学消费生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。
所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的气氛中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
其次，灵敏运用教法，激发学生想学。
学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。
有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进展学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。
为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵敏运用教法为手段，以教更好地为学效劳为目的，激发学生的学习兴趣。
一可化静为动。
根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进展动态处理，变静为动，让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。
最后，注重学法传授，让学生会学。
加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。
古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。
”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进展有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。
学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。
就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。
不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导方案，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的详细步骤，切不可机械、随意、图形式。
新课程标准下高中语文教学的几点反思
新课程标准下高中语文教学的几点反思东北师大附中张钧尊敬的各位专家、亲爱的各位语文同人：我先请老师们看几个材料：《环球时报》2005年7月27日援引新加坡《联合早报》的文章说，近期上海复旦大学曾举行汉语言文字大赛，夺得第一名的竟是一支留学生队。
“放假了，我在外地读大学的那个GG(哥哥)，从外地回来了，带来了他的恐龙GF(girlfriend女朋友)，这个人不断对我妈妈PMP(拍马屁)……”——摘自广州某中学生作文×××：16日是令尊70岁生日，犬子在此邀请你们过来吃饭。
——2005高考语文全国卷某考生第20题（要求写请柬）的答案老师：我因肚子痛要请假回家。
——高中某生的请假条其实，从上个世纪90年代开始，人们就已普遍感觉到，社会的整体语文水平在下降。
即使是在知识分子集中的高校和科学院，不少大学生、研究生甚至部分科研人员，在写作、说话的时候，用词不当、文气不顺、语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么后说什么，这种现象随处可见。
甚至在严肃的法律条文中也都存在不少语言问题。
老百姓注意到了这个问题，对语文教育开始不满、批评和指责，要求改革的呼声也越来越强烈。
其实语文教育一直在改革中前行。
“语文新课改究竟应从哪里改起”，这个问题就成了一线语文教师最大的困惑。
因为，以前的语文教学存在哪些不合乎语文教育规律的弊端？在众多的弊端之中，哪一个又最为严重？2003教育部制订并颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》，提出了许多新的“教育理念”，尝试回答以上问题。
比如：“全面提高学生的语文素养”；“正确把握语文教育的特点”；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；“努力建设开放而有活力的语文课程”等等。
以上可以算作我今天发言的第一部分内容：新课程改革的背景。
借用别人的话，可以这样概括新课改的背景：“新一轮语文课程改革，是在现代语文教育发展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下展开的。
高中语文课教学反思（2篇）
高中语文课教学反思本学期我继续担任高二1、2两个班的语文课教学工作。
现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。
一、主要工作举措与成效、1、精心备课，让学生学有所得认真钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。
力求吃透教材，找准重点、难点。
并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
备学生，根据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。
同时加强自身业务理论学习，多研究精品教学设计，吃透教参，精心设计知识点，进一步促进课件制作的精良化。
2、夯实基础，提升能力我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的学习兴趣。
针对成绩优异的学生，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用能力，使学生的语文素养得到进一步提高;以周记和作文为平台，训练学生的语言应用能力，侧重思维品质训练，积累语言和作文素材。
3、落实“自主、合作、探究”的学习方式调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的能力。
而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。
课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。
4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。
学习语文，最重要的就是积累。
因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。
我除要求学生认真做好课堂记录听好课外，还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学习积累。
5、认真搞好培优辅差工作，全面提高学生的成绩现在的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。
高中语文教学反思(通用15篇)
高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思1从文史角度来进展语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能”。
根据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我仍然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵敏性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学兴隆很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、明晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要头也有一个线索性的认识，到达“体会中华文化的博大精深，远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，进步道德修养”，弘扬祖国优秀文化，进步自学鉴赏《诗经》才能的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目的是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其宏大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。
高中语文教学反思2教学是一门艺术，每一年虽然是同样的内容，但是每一次讲解，都会有新的收获，新的体会。
过去每次只是力求将学生需要掌握的知识教授给他们似乎就到达目的了，然而如今发现灌输式的学习确实不再适应课堂，定然也不适应高考。
形式化的教学，绝对不是优秀的语文课堂。
高考我们固然要让学生掌握必须具备的根底知识，让学生理解这一类型题目的做题方法，但是对材料的解读也是必不可少的，需要学生去体会语文，感悟语文。
高中语文教学反思(9篇)
高中语文教学反思（9篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？小编为朋友们精心整理了9篇《高中语文教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
高中语文课堂教学反思篇一众所周知:语文教育先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费力，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英语与计算机是现代文盲”的观念打击。
语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。
新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。
到处都可以学习语文。
”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。
但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。
你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。
症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。
在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。
在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。
学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。
再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。
在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。
难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。
高中语文课后反思范文
高中语文课后反思范文以《高中语文课后反思》为题近期，我对自己在高中语文课堂上的表现进行了反思。
在课堂中，我经历了许多挑战和成长，也发现了自己的不足之处。
通过这次反思，我希望能够更好地改进自己的学习方法和态度，提升语文水平。
首先，我意识到自己在课前准备方面存在不足。
有时候，我并没有充分预习课本内容，导致对课堂上老师的讲解不够理解和掌握。
在课堂上，我常常会感到迷茫和困惑，无法跟上老师的思路和教学进度。
这令我深感懊悔，认识到了自己急于求成和缺乏耐心的问题。
因此，我以后一定要在课前更加用心地进行预习，弄清楚重点和难点，为课堂学习打好基础。
其次，我发现自己在课堂互动环节中表现较为被动。
在课堂上，老师常常会提问学生，引导我们思考和参与讨论。
但是，我在这方面的积极性有待提高。
有时，我害怕回答问题时出错或被同学嘲笑，并选择保持沉默。
这使我失去了与老师和同学交流的机会，也阻碍了我对知识的深入理解。
因此，我决定要勇敢地表达自己的观点，敢于犯错误并从中学习。
另外，我还发现自己在课堂笔记和作业完成方面有所欠缺。
有时候，我并没有认真记录老师在课堂上讲解的重点内容和思路，导致后来复习时遗忘或记忆模糊。
而且，我有时对作业抱有懈怠的态度，缺乏认真完成作业的责任心。
这使得我的学习效果受到了一定的影响。
因此，我希望能够养成良好的课堂笔记习惯，将重点内容记录下来，以便后期复习。
同时，我也要改变作业完成方式，做到严谨和主动，不拖延和敷衍。
进一步反思后，我还发现自己应对考试压力的能力还有待提高。
在考试前，我会感到焦虑和紧张，容易手忙脚乱，导致发挥不稳定。
考试时，我有时会出现临阵脑子一片空白，记不起来学过的知识。
这使我在考试成绩上失去了发挥水平的机会。
因此，我决定要调整自己的心态，建立自信心，通过积极准备和复习来应对考试。
同时，我也要尝试一些放松和缓解压力的方法，如运动、听音乐等，提升自己的心理适应能力。
最后，我还想对自己的课堂参与度提出要求。
2023高中语文教学反思(精选15篇)
2023高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1本次中考命题采用新课标标准卷模式，考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力，知识覆盖面宽，题型较为多样灵活，重视综合能力的考查，但对高一学生来说，难易也较适中，阅读文本较平易，问题较易操作。
经分析试卷，发现教学中存在如下问题：1.基础知识不够扎实，尤其是成语和病句的辨析能力较弱。
今后在教学中一定要引导学生平时多在这方面积累，平时做作业时要重视思考辨析，积累辨析经验，功到自然成。
2.文言虚词用法辨析能力不强。
究其原因，在于缺乏面对难度较大问题的勇气，平时不求甚解，一知半解，考试时更是自信不足，草率应付，难以得分。
3.文学类文本阅读鉴赏十分严重。
因为平时接触这种文本太少，阅读经验不足，感悟能力较低，对命题类型了解不够，审题粗疏，答题术语意识欠缺，语言表达不够规范，多凭借感觉解题，得分没把握。
4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大，易失分，好多学生心态浮躁，缺乏反复推敲的习惯和耐心，对句子间的逻辑关系缺乏深刻的认识，观察例句粗心，只看大概，对“仿点”观察不周，写出的句子不符合题干要求。
一部分学生写出的句子格式正确，但缺乏格调，或者句子表达的情境相差甚远，答案不够完美，得分不完整。
5.作文堪称语文试卷的半壁江山，本次考试作文命题材料对立意提示明显，立论切入角度较多，审题不准的问题相对较少。
试卷上反映出的普遍问题主要有：命题缺乏鲜活性和艺术性，也不能反映习作的中心观点；议论文事实论据不足，论据缺乏典型性，论证方法单调；对论据缺乏准确的分析，论点与论据间的统帅关系阐释不到位；语言表达技巧意识不强，句式单一，缺乏变化，修辞手法使用少，语言表达缺乏张力；彰显思路的意识较弱，行文随意性强，不能使用设置分论点、铺垫、照应等方式强化习作结构的技巧性新课程背景下的高中语文教学要求教师根据课程标准和学生发展的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥个体自主创新的作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
新课标下的高中语文教学存在的问题及改进措施
新课标下的高中语文教学存在的问题及改进措施
新课标下的高中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 传统教学观念的束缚：部分教师仍沿用传统的教学观念，过分强调应试教育，忽视了学生的素质教育和全面发展，导致学生缺乏独立思考和创新能力。
2. 教学内容和方法的滞后：一些教师对新课标的要求理解不够深入，教学内容和方法缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系的单一：目前高中语文教学的评价体系仍以考试为主，过分强调分数，忽视了学生的实际能力和综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
针对以上问题，可以采取以下改进措施：
1. 更新教学观念：教师应深入理解新课标的要求，树立以学生为中心的教学观念，注重学生的素质教育和全面发展，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 创新教学内容和方法：教师应结合学生的实际情况和学科特点，不断更新教学内容，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 完善评价体系：应建立多元化的评价体系，注重学生的实际能力和综合素质的评价，改变单一的考试评价方式，以更好地促进学生的全面发展。
4. 提高教师素质：教师应不断学习和提升自身素质，不断探索和创新教学理念和方法，提高教学质量和水平。
5. 加强教学管理：学校应加强对语文教学的管理，完善教学管理制度和机制，确保教学质量的稳定和提高。
总之，新课标下的高中语文教学需要不断改进和完善，以更好地适应时代发展的需要，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]
![新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/67490a1430126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7236.png)
新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]第一篇：新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考内容摘要：创设有效、高质、创新的课堂，是所有高中语文教师的理想与追求。
理想无论多么高远，最终都要落实到具体的教学实践中、落实到课堂上。
在新课程背景下的高中语文教学中，教师普遍采取“学案型”的教学模式，但课堂教学的实践中，教学有效性却并没有得到显著提升。
本文即针对现阶段高中语文课堂教学有效性缺失的表现、原因分析谈几点管窥之见。
关键词：新课程高中语文课堂教学有效性思考经过广大语文教师多年的探索与实践，新课程改革取得了可喜的成绩，但在前行的道路上也出现了一些困惑，从而抑制了课堂教学功能的整体实现。
一、现阶段高中语文课堂教学有效性缺失的表现1.班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂有效学习时间少。
有些学生不会听课，不会学习，课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组时，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，?论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习好的学生的一言堂……这样的“自主、合作”失去了它的本来价值。
2.教学中片面强调感悟过程而缺乏理性分析。
时代在发展，社会在进步。
现在的许多学生自我意识非常强，但这种意识也很不恰当表现在了学习中，如阅读学习中以自我意识取代主体意识，以闲适的故事阅读取代严谨的科学阅读，缺乏整体意识、语境意识，喜欢钻牛角尖等等，从而加大了教师的指导难度。
3.教学模式程式化，缺少随教学内容改变的相应变化。
形式是为内容服务的，但是，在新课程的推进中对传统的教学方式一概推翻，把自主、合作、探究的学习方式简单等同于预习、讨论、总结的教学模式，教学中放弃了教师的主导、课堂走向了形式主义。
4.学案编制水平不高难以实施教学目标。
新课标高中语文教学突出问题及解决策略
新课标高中语文教学突出问题及解决策略新课标高中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容过于狭隘：当前的高中语文教学，往往过于注重知识点的讲解和应对考试的训练，而对于语文学科的人文性、思想性和审美性则相对忽视。
这就导致学生的学习内容过于单一，缺乏对语文学科的全面理解和深度思考。
2. 教学方法过于传统：许多高中语文教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3. 评价方式过于单一：高中语文教学的评价方式通常是以考试成绩为主，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的语文能力和素养，也容易忽视学生的个体差异和主观努力。
为了解决上述问题，以下是一些策略和建议：1. 拓宽教学内容：高中语文教学应该注重拓宽教学内容，加强对语文学科人文性、思想性和审美性的挖掘和讲解，引导学生深入思考和理解文本的思想内涵和艺术魅力。
同时，也应该注重跨学科的教学，将语文与其他学科知识进行有机结合，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法：高中语文教师应该积极探索和创新教学方法，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方式，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
同时，也应该利用信息技术手段，开展线上线下相结合的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 完善评价方式：高中语文教学的评价方式应该多元化，除了考试成绩外，还应该注重学生的平时表现、作业完成情况、口头表达能力等多方面的评价。
同时，也应该采用定性和定量相结合的评价方式，全面反映学生的语文能力和素养。
4. 提高教师素质：高中语文教师的素质是影响教学质量的重要因素之一。
教师应该不断更新教学理念，提高教学技能和学科素养，同时也要注重与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系。
5. 加强实践教学：高中语文教学应该注重实践教学，通过开展写作、朗诵、戏剧表演等多种形式的实践活动，提高学生的语文应用能力和创新思维能力。
高中语文新课标教学反思合集5篇
高中语文新课标教学反思合集5篇中学语文新课标教学反思【篇一】听、说、读、写是语文的综合实力。
其中“写”是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
高考作文60分的分值在全部的高考学科中是最具重量的，众多的同行削尖了脑袋，希望能够探讨出一套行之有效的作文教学方法，以期帮助学生在高考考场上写出有质量的文章。
然而现实是很多太想将自己的创作感悟加诸学生身上，却没有意识写作是一件很自由化的事。
每个人都有不同的表达方式，视察、思维、想象角度也不一样。
因此，每人的风格、特色也就不尽相同，更不存在什么标准规律、标准套路可言。
只要能精确自如地表达自己看到的、听到的、想象到的内容或事情，就是好习作。
宏大的作家巴金曾说过：“写作的最高技巧为无技巧。
”他特殊强调自然抒写，自由自在，不包含任何虚伪、矫揉和造作的成分。
新编《中学语文教学大纲》对中学作文教学也这样的要求：“提倡自由作文，依据个人特长和爱好写作，力求有特性、有创意地表达。
”你的方法对你很好用，但把它强加在学生身上，或许就会弄巧成拙。
写作要呼喊特性，要自由表达，作文才能够独具一格，放射出自由的光线，才会具有坚韧的生命力。
我认为作文教学的最佳方法就是努力使学生成为写作的主子，把写作的自由和欢乐还给学生。
要能从作文中体会到乐趣与快感，前提是我要写，而不是要我写。
在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。
老师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在须要。
因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜爱作文，自由地“以我手写我心”，是我们变更作文教学现状的第一步。
也是最重要的一步。
自由写作体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕获这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
新课标下对高中语文教学的反思
富有 变化 ． 的注意力 就能 持久 ． 人们 并能 留
下深刻的印象。因而， 教师要根据授课内容 、 教学 目的以及学生 的认知 特点 。 采用丰 富多 样 的教学方 法和教 学手段 ． 而讲述 、 而 时 时 讲演 、 时而让学生 自 ． 学 时而让学生讨论。方 式方法 不断更新 ．让学生 始终 保持注意 力 ． 而不 至于产生厌学情绪 同时 ． 教师 的教 学 手段 也可 以不断 更新 ．使用 多媒体 进行 教
一
◇ 教地 职天 ◇
新课程改革 对高中语文教学 提出 ｌ 的 ｒ 新 要求． 一步提 高学生 的语 文素养 ． 进 使学生 具 有较强的语 文应用 能力和 一定的审美能力 、 探 究能力 ． 形成 良 的思想道德素质和科学文化 好 素质 ．为终 身学 习和有个性的发展奠定 基础． ． 课程改革的方向是对 的． 但是 课程改革毕竟刚 刚起步 ． 难免 出现各种 问题 ． 因此 ． 从专家 、 决 策者到实践 者都应该积极地去 思考如何解 决 问题 就此本文分别从 以下三个方面阐述教学 中存在的问题 教学单元学 生自主 、 合作 、 探究学习实
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浅 谈 思 想 政 治 教 学 中 学 生 学 习 兴 趣 ｉ ： － ｇ ￣ ｂ４ ｒ ｇ 要 ： 兴趣 是最好的老师 ， 对学生来说 ， 激发 学 习动 机莫过 于 引导 学生对 学习的 对 象产生浓厚的兴趣 高中政治思想课 比较抽 象、 燥 ， 易形成 简单的说教 ， 易激发 学 枯 容 不 生学 习兴趣 、本文笔者根据十几年来中学思 想政 治课教 学 实践 ． 五个方面探 讨培 养学 从 生思 想政 治课 学 习兴趣 的途径 和方法 ． 而 从 达到提 高思想政治教 育教 学效果的 目的 关键词 ： 思想政 治课 学习兴趣 方法 Ｅ前 ．中学政 治课 的教学模 式僵化 、 ｌ 枯 燥 ，上课 时 ． 、 教师讲空道理 ， 交代知识要点 ， 复 习时学 生背要点 ． 考试 时力争一字不差 地 答要点 学生通过政治课学习得到的只是一 些教 条．不知道它们在现 实中有什么用 ． 如 何用 ．甚 至觉得他们和现 实是相 矛盾的 ． 是 无用 的东 西 ．从 而挫伤 了学 生学 习的积极 性 如果 没有兴趣 和主动性 ． 如何培养能 力 呢？ 下面 ． 笔荷从五个方 面分析培养学生思 想政治课兴趣的方 法和途径 发挥学生的主体作用 处 于青 春期 的学 生 ．大多数 是 独生 子 女． 自主独立意 识强 ． 着强 烈的参 与欲 望 有 和 展示 自己的意识 ． 别希望 自己的看法 和 特 主张得到别人的认同和支持 教师在课堂教 学 中． 就应摒弃陈 旧传统 的教学模式 ． 能总 不 是 教师说 了算 ．教师在 讲 台上讲得 昏天 黑 地 ． 生在 Ｆ面听得迷迷糊 糊 师生之 间没 学 有有效的信息沟通与交流 教师也没有把学 生真正放 在主人翁 的位置 上． 、久而久之 ． 学 生失 去了学习的动 力与兴 趣 ． 教学质量也无 从谈起 因此 。 教师应遵循新课改的理念 ． 在 课 堂这个 舞台上 ． 让学生 当“ 主演 ”而且尽 ． 情地 ： ， 羡演 教师做 好点拨 、 指导 、 启发 ， 就 也 是 发挥好 “ 导演 ” 的作用 ． 让学 生积极 学习 ． 主动 地发现问题 、 分析 问题 、 解决问题 ， 既学 会知识又增长能力 在政治教学过程 中． 我总 是在课堂上给学生时 间去讨论 、 思考 ． 简单易 懂的内容让学生自学 ． 我进行辅导 学生有质 疑的内容时 ． 师要引导学生辩论 ． 教 可以让学 生针对 目前社会政 治经济形势 ．根据所学的 思想政治课内容发表看法 ．让每 一名学生都 感受到成功的快乐 ． 学生爱学 、 使 乐学 。 二、 以教师的高素质培养学生的高素质 落实 新课 改理念 ． 施素质 教育 ． 实 关键 在 于政治教师 自身素质 的提高 ． 教师具有 高 尚的职业 道德 ． 是从事教育 工作的基础和前 提 ． 教师的基本素质 之一 只有教师 的高 是 素质才能 培养学生 的高素 质 也就是说 ． 只 有具有高 尚职业道德素质 的教师 ． 才能培 养 品质优 良勤奋正直的学生 做好学生的德 育 工作 ． 学校实施素质 教育 的关键所在 中 是 学生 的世 界观 尚未形 成 ． 好模 仿 ． 爱 有着 强 烈 的向师性 ． 教师 的一 言一 行对学生有着很 大的带动作用和示范作用 特别是 中学政治 教 师 ． 学生 良好 思想 品质的塑 造者 ． 是 道德
2024年高中语文教学反思（五篇）
2024年高中语文教学反思最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。
留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。
批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。
虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。
"说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。
我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。
讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。
我对新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑
新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑高二语文备课组成喜增我校从2010年8月新学期开始了新课改，同时开始了教学案一体化的教学实践，在座的相当一部分老师已经带了一轮，对新课改有了较深入的研究，在教学案一体化上积累了丰富的经验，而我们这一届高二绝大多数任课老师去年8月才拿到新教材，开始新教改也不过一年多，谈不上有什么经验，我仅谈谈我们备课组这一年来的一些做法、思考和困惑，在这里与大家一起交流，不到之处请大家批评指正。
一、对教学案一体化的认识和实施过程。
1.学案教学改变了传统的教学模式，它以循序渐进的培养学生自主学习能力为目的。
学案一般由学习目标、学习过程、课后练习等几个板块构成，它为课堂教学的操作设计了明确的方法及流程，使教师上课更加标准有序，使学生学习不再盲目。
2.学案编订时充发发挥学科组老师的集体智慧，先由组长分配任务，每位老师提前制作教学案，利用每次学科组会议对下一个学案进行讨论，最后定稿印制。
每份学案应该是全体学科组老师集体智慧的结晶。
3.学案中设置的问题不能太多，但应当具有启发性，能够充分调动学生的思维，通过自主学习顺利解决大部分问题，难点部分可以在课堂上讨论，讨论是要精心组织，设定目标，让学生畅所欲言，然后集思广益，解决疑难问题。
4.学案教学中要充分发挥教师的辅导作用，老师要主动参与到学生的讨论中点拨帮助学生。
5.课后检测的设计要有针对性，学案上的问题设计要少而精，否则课堂时间会很紧张，老师质感进度，教学效果不佳。
6.课堂上要把学生做和讨论严格区分开，先做，有疑难问题再讨论，不然学生容易偷懒，产生依赖性。
学案没科学完后老师应当收回检查，从中得到反馈的信息，以指导后面的教学。
学生学案要装订保留以便于今后复习。
7.在学案教学的过程中我们组老师逐渐形成了一个较有特色的“共同鉴赏，读写一体”的合作学习教学模式。
它的具体教学过程和学习步骤如下：“共同鉴赏，读写一体”式合作学习的教学模式的流程(一)、导读阶段——创设情境，诱发参与。
高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇）
高中语文新课程标准解读的心得体会高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，可以记录在心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文新课程标准解读的心得体会1《语文课程标准》强调：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
”然而在日常的教学实践中我常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞，而美感欠缺的问题。
这一切无不反映出学生语文素养低。
由此看来，语文素养对于学生的语文学习和个人发展尤其重要。
我们应该从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适的途径与方法。
首先要培养学生学习语文的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。
教师应努力采用有新意的教学方法，增强对学生的吸引力，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。
其次，充分利用教材，在阅读教学中让学生积累和吸收优秀文化营养。
因为教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。
在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
因而上好阅读课是提高学生语文素养的关键所在。
再次，重视诵读。
让学生在诵读的过程中整体感知，在诵读中有所感悟，在诵读中培养语感，在诵读中受到情感的熏陶。
高中语文教学在新课程改革下的几点反思
高中语文教学在新课程改革下的几点反思高中语文新课程改革是伴着《语文课程标准》的实施而开始的，应该说它是对语文教学起引领作用的纲领性文件。
它从语文课程的性质、语文课程的目标、课程的基本结构几个方面对语文课程进行了定位。
新课程标准指导下语文课应该是由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展，由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式，由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变。
而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上，还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，降低了知识难度，大量引进了现代信息，密切关注学生个体经验，这要求教师重视活动设计，灵活使用媒体技术，给学生营造探究与创造的氛围，扩展课堂学习的空间。
一位有名的语文教师说：“成功的语文教育，根本依赖与教育者丰富的内在涵养，深厚的人文底蕴，过硬的基本功，杰出的语文教师正是凭借着这些，才深入到言语作品的内蕴，深入到学生的心灵，才把语文课上得出神入化，令听者荡气回肠。
假如没有这些东西垫底，做根基，所谓课型、方法不过是花拳秀腿。
”语文教师的知识结构应该如同“金字塔”，基厚而塔尖。
语文教师应该广泛涉猎各种知识，经史典籍，诸子百家，时代思潮，政治经济，军事体育，天文地理……“海纳百川，有容乃大”身体力行，为生表率。
只有教师丰富自己的知识体系，扩大自己的眼界和知识面，才能向学生展示语文的魅力，吸引学生的注意力和兴趣。
众所周知：“兴趣是最好的老师。
”同样，能让学生感兴趣也算是好老师，有了学生浓厚的兴趣，教学活动才能顺利的开展起来。
而现在的实际情况是大多数的学生对语文存在着轻视或者不在乎的心理，不感兴趣，觉得语文枯燥无味，形同鸡肋是学生的普遍感觉。
其实语文课本身是很有趣的。
尤其是按新课标编排的课本都非常强调人文性。
何谓人文？与人有关的皆可归结到这个范畴之列。
高中阶段所有课程中，外延最大的也应该就是语文，上至天文，下至地理，怎么可能是枯燥的呢？给学生这种感觉的原因也只能归结到教学和教师身上。
高中语文教学反思 高中语文教学反思(优秀10篇)
高中语文教学反思高中语文教学反思（优秀10篇）高中语文教学反思篇一本学期的语文教学工作即将结束了。
在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。
反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。
一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；根据学生的学情合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。
二、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。
促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。
针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。
三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。
除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。
四、在阅读训练方面。
从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。
运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。
在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。
课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。
从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。
快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个长期而艰巨的工作。
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浅谈新课标下高中语文教学方式的反思
高中语文，是素质教育中的一门基础学科，更是培养学生语文素养和综合素质的重要教学内容。
近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，新课程标准改革已经在全国各地广泛推行，高中语文是新课改中的重要内容之一。
所谓高中语文新课程标准改革，是指对高中语文教材、教学内容、教学方法、评价体系等进行一系列的改革和改进。
新课标的提出，对于高中语文教师提出了更高的要求，要求在课堂教学中确立学生的主体地位，注重培养学生的独立意识，激发学生的学习积极性和主动性。
因此，教师要对高中语文的教学方式进行反思，笔者认为可以从构建开放式教学课堂、实施探究式教学，注重实践教学等三个方面进行考虑。
一、实施开放式教学
众所周知，语文是学生从小学到高中一直都在学习的一门学科，学习时间最早，学习周期也最长。
学生们对这么学科最了解，但也最容易产生厌烦和疲倦心理。
所以，教师仍然采取传统的教学方法，而不进行反思教学，那么学生只会更加觉得平淡乏味，从而失去对学习的兴趣，影响语文成绩的提高。
因此，实施开放式教学是一个不错的方法。
所谓开放式教学，就是在教学过程中给学生营造一个宽松开放的教学环境，让学生充分发挥自己的主观能动性，进行学习。
只有在宽松的环境里面，学生才不会觉得压抑和紧张，也更能培养学生的创新思维和创新意识。
营造开放式的教学环境，可以让学生的思维
在张弛有度的过程中得到锻炼，同时还可以让学生产生良好的情感体验。
例如在讲解粤教版高中语文课文《荷塘月色》时，教师就可以采取开放式教学方法。
在课前给学生留下足够的空余时间，让学生充分发挥想象他们心目中的“荷塘月色”是什么样的。
这时，学生们就可以尽情地发挥自己的想象，脑海中对“荷塘月色”有了初步的感性认识。
接下来，再进行课文学习和理解时，就能够更快地进入状态了。
二、实施探究式教学
所谓探究式教学，就是指强调以学习为中心，强调学生是认知的主体。
在高中语文教学过程中，实施探究式教学，可以给学生营造出一种探索性学习的环境和氛围，让学生在合作交流中，养成独立思考、自主学习、勇于探索的好习惯。
具体而言，探究式教学的内容包括三方面。
第一是在课堂上建立起平等的关系，教师与学生之间相互探讨，平等交流。
第二教师要站在学生的立场考虑问题，从学生的身心特点出发，给学生创设探究情境。
第三，教师引导学生提出疑问，对于要学习的知识、现象做出大胆的假设、推断，鼓励学生创新思维。
仍然以《荷塘月色》这篇课文为例，这是一篇情景交融的优美散文，我们可以通过文字领略到散文中的“景色”，也可以透过文字感受到其中的“情感”。
但是要感受并理解作者朱自清想要表达的意境美却比较困难了。
因为，这种审美体验，是需要学生们的情感体验与生活积累相结合才可能感受得到，是一种只可意会，不能言
传的感觉。
这时，教师就可以引导学生们进行大胆的估计、假设、质疑，可以结合自己如月夜下漫步、湖泊边游玩的经历，进行审美感受。
带着这样的一种感情经验去感受作者描写的意境，就会有一种身临其境的感觉。
通过探究式学习，学生们便更能够感受到高中语文中的文学形象，品味文章中的语言及艺术技巧，提高语文素养。
三、开展实践教学
高中语文课本中有许多的文学作品和艺术形象，他们都是来源于生活，又高于生活。
因此，要学好语文，就要理论联系实际，从实践中来，又回到实践之中去。
因此，实践教学法是新课标下高中语文教学的有效方法之一。
所谓实践教学，就是指教学活动中，要多结合实际生活，理论联系实际，让学生在学习中感悟生活，在生活中学到语文知识；同时也强调学生学习的空间很宽广，不仅限于课堂之上，课后实践也是一种重要的学习方式。
例如，我们在讲授粤教版高中语文课本中的课文《我的母亲》时，就可以采取实践教学的方式。
因为每个人都有母亲，每个人的母亲都对孩子有着无私的爱与付出。
“母亲”这个话题对于学生们来说，实在是太熟悉了。
学习之前，教师可以让学生联系自己的母亲进行讨论，讨论的题目就是“我的母亲”。
学生们可以谈谈自己母亲如何关心自己，也可以谈谈母亲对家庭的付出，还可以谈谈自己与母亲是如何进行沟通的……面对如此熟悉的话题，学生们很快就能够进入学习、思考的状态。
然后，教师再结合学生们的谈论进行教学，对比感受作者老舍笔下的《我的母亲》，从而更好地理解课文内容。
总之，语文是一种文学艺术，更是一种语言文化；学习语文，不仅是在欣赏一种艺术，更是在体验和感悟一种文化。
语文的价值，不仅是让学生具备基本的听说读写能力，更在于提升学生的品格修养，提升学生的精神素养和生命价值，塑造健康的人格。
因此，语文教学方法至关重要。
新课标下的高中语文教学更应该与时俱进，符合当代学生的身心特点，符合新课标的具体要求，需要我们的广大教师们，在以后的工作中不断总结与摸索。