《眼睛和眼镜》优秀教学设计

《眼睛和眼镜》教学设计
一、教学内容
人教版《物理（八上）》第五章第四节，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。

二、教材分析和设计思想
眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。

《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题. 1．模拟眼睛成像，随后，由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。

从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。

近视和远视的矫正。

设计恰当的学习活动；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。

三、教学目标
1．知识与技能
●了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；
●了解眼镜是怎样矫正视力的。

2．过程和方法
●通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。

3．情感、态度、价值观
●通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。

四、教学要点
1．重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；
2．难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

五、教学方法
探究性学习(以启发式为主，在教师的引导下学生自主探索知识)。

六、教具
自制作水透镜、光屏、F光源、塑料板实验座，凸透镜、凹透镜每组一套共6套，多媒体教学课件
七、教学过程
（一）创设情景，提出研究研究课题
（二）子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”
1．眼睛的结构
2.人眼成像的原理
模拟眼睛的调节功能
实验过程：
（1）将光屏（标有视网膜），水透镜（标有眼球）等器材按要求摆放在实验板上的相应位置；
（2）倒立放置F光源到”近点”位置，观察F在光屏上的像是否清晰？
（3）尝试通过调节注射器，使光屏上的像变得清楚
（4）松开注射器，待稳定以后观察光屏上的成像是否清晰；
（5）尝试将F光源移到”远点附近”位置观察，F成像是否清晰？
3.人眼看清远近物体的原理
结合多媒体课件演示共同归纳总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。

将眼睛的重要部分投到学生的平板上，由学生根据视频学习作答。

类比：人眼成像与照相机是类似的。

结论：倒立、缩小、实像
学生通过自制的水透镜来模拟眼睛成像，发现人眼成像的原理。

引导学生得出：人眼是通过睫状体来调节晶状体，改变晶状体的厚薄，从而看清楚近处的物体和远处的物体。

（三）子课题2：近视眼的成因和矫正（对比探究）
教师活动
学生活动
4.近视眼的成因及矫正 如果我们长时间看近处的物体，眼睛会有什么感觉？眼睛会发生一个什么样的变化呢？ 多媒体展示flash ，直观的反映近视眼的成因及矫正
5.自制水透镜来探索近视眼成像原理及矫正近视 （1）将F 光源移到”近点“附近； （2）调节注射器，让晶状体最厚，观察像是否清晰？ （3）将像调到”远点“附近；观察像是否清晰？ （3）通过桌上的什么透镜让像变得清楚？ 学生回答。

结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。

（四）子课题3：远视的成因和矫正
（五）如何预防近视眼和远视眼(学生总结，教师引导，课件展示)
课程中让所有学生休息一下，播放眼保健操，让所有学生一起来做眼保健操，保护眼睛。

并用ppt 展示一段文字：
教师活动
学生活动 5.远视眼的成因及矫正
多媒体展示flash ，直观的反映近视眼的成因及矫正
小组讨论并派代表汇报讨论结果 结论：远视眼是由于晶状体变薄，使光线在视网膜后发生会聚。

自1996年我国将6月6日确定为全国“爱眼日”以来，我国学生近视发病率明显上升，接近60%，居世界第二位，人数居世界之首。

而大多数的近视眼是在少儿时期形成和发展的。

所以，关注眼睛健康，要从小做起，保持一个良好的用眼习惯。

（六）课堂小结：学生总结，教师汇总。

（七）反馈练习
让学生用平板反馈本节课的练习,对正确率进行统计，对学生掌握不足的题目进一步讲解。