基于行动导向的教学设计研究

Ｊｒ２ ０ ａＬ ０１
基 于 行 动 导 向 的 教 学 设 计 研 究
吴 晓 沈 亚 强 ２ ，
（． １ 浙江师范大学 交通学 院， 浙江 金华 ３ １０ ２ 浙江师范大学 职业技术学 院 ， 江 金华 ３ １０ ） ２０ ４；． 浙 ２０ ４
［ 摘
要］ 教学设计是一项 极富创 造性 的工 作 ， 科学 合理 的教 学设 计方 案可 以保证 教师 有效 地实 施教
学 ， 高教学质量 ， 提 使学生 获得 良好的发展 。本文从行 动导 向设 计的特点 出发 ， 以铁道 运输 管理 专业 课
程的行动导 向教学设计 为例 ， 展示 了基 于行动导向教学的专业课程教学设 计过程与方法 。 ［ 关键词 ］ 行动导 向； 学设 计 ； 教 铁道运输 管理 ； 教学案例
式 、 满 的工 作 热 情 、 谨 的工 作 态 度 、 量 意 识 等 饱 严 质
学设计是教学工作 中一项极富创造性的工作 ， 科学
合 理 的教 学 设 计 方 案 可 以保 证 教 师 有 效 地 实 施 教
等。这些跨专业 的能力和专业能力一起构成现代技
术 工人 的综 合 职业 能力 。行 动 导 向教 学 的 目标 指 向 不 仅包 括 陈述 性 知 识 和 程序 性 知识 中 的 动作 技 能 ， 更 将指 导做 事 和学 习 的智慧 技 能 的获 得 以及 培 养 严 谨 认 真 的 工作 态度 放 在 重 要 的地 位 ， 过 对 问题 或 通 任 务 的 实 际解 决 习得 解 决 问题 的 方 法 ， 面 提 高学 全 生 的社 会能力 、 性 能力 和 学生 的综合 素质 。因此 ， 个 教学 目标应 该包 括知 识 、 能 和态度 三 部分 。 技
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［ 中图分类 号］Ｇ １ ． ７８５
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１０ ９ ４ （０ ０ ０ —０ ２ ０ ０ ９— ０ ２ ２ １ ） １ ０ ７— ５
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ ｔຫໍສະໝຸດ Baiduｅ Ｄｅ ｉ ｎ ｆＡｃ ｉ ｎ — ｏ ｉ ｎ ｅ ａ ｈｉ ｇ ｓ ａ ｃ ｏ ｈ ｓｇ ｏ ｔｏ — ｒ ｅ ｔ ｄ Ｔｅ ｃ ｎ
第２ ６卷 第 １ 期 ２１ ０ ０年 １ 月
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｌｏ ｉ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｎ ｔｕ ｅｏ ｇｎ ｅｉｇａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＪ ｉ ｅ ｃ ｅｓＩｓｉ ｔ ｆＥｎ ｉｅ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｌ ｔ ｎ
Ｖｏ． ６ ．１ １ ２ Ｎｏ
动 者 除 了应 该 具 备 职 业 领 域 的 专 门能 力 外 ， 应 具 还 备诸 如 学 习能 力 、 决 问 题 的能 力 、 划 和决 策 能 解 计 力、 团队 工作 能 力 、 人 交 往 与合 作 的 能力 、 自己 与 将 融 于集 体 的 意 识 和 能力 、 确 的 价值 观念 和 行 为 方 正
（ ） 二 学生 学 习的主体 性
学， 提高教学 质量 ， 使学生获得 良好 的发展。因此 ，
教 学 设计 是 一 项 能 充 分 发 挥 教 师 才 智 ， 发 生命 活 焕
力 的具有 个性 特 点 的创造 性活 动 。
一
、
基于 行动 导 向的教 学设 计 的特 点
（ ） 学 目标 的 综合 性 一 教 现代 职业 教育 的 目标是 培 养 具 有综 合 职业 能力 的高 素质技 能 型人 才 ， 他们 不仅 具 有 专 业 能力 ， 具 还 备 所谓 跨专 业 的 关 键 能 力 。这 就 是 说 ， 素 质 的劳 高
教学 设 计 是 教 师 根 据 教 学 目标 设 计 的 施 教 方 案 ， 教学 活 动 的基 本 依 据 和 行 动 指 南 。教 学 设 计 是 方 案包 括教 学 目的与对象 、 教学 内容 的安 排 、 学 时 教
间的分 配 、 学 活动 的组 织 与调 控 、 学 方法 的选 择 教 教 与运用 、 学 评 价 方 式 与 手 段 的应 用 等 诸 方 面 。教 教
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