教学设计方案模板(中职行动导向教学)
行动导向法教学法教学设计
行动导向法教学法教学设计行动导向法教学法是一种基于学生实际行动的教学方法，旨在帮助学生通过实际体验和行动来学习知识和解决问题。
以下是一个行动导向法教学设计的例子，以帮助学生学习如何解决现实生活中的问题。
一、教学目标通过本次教学活动，学生将能够：1.了解和理解行动导向法教学法的基本原理和应用。
2.学习和应用行动导向法解决现实生活中的问题。
3.培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。
二、教学过程1.导入（10分钟）首先介绍行动导向法教学法的基本原理和应用，并与学生共同探讨它的优点和不同于传统教学法的特点。
2.理论学习（15分钟）讲解行动导向法的核心概念，如问题导向、行动方案、反思等，并通过案例分析和讨论，帮助学生进一步理解和应用这些概念。
3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行讨论。
每个小组需要确定问题的关键点、可能的行动和解决方案，并列出行动计划。
4.行动实践（30分钟）每个小组根据自己的行动计划进行实践，执行所选择的具体行动。
在此过程中，教师可以起到辅导和指导的作用，鼓励学生提出问题和寻找解决方案。
5.反思和总结（15分钟）每个小组在完成实践后，进行反思和总结。
他们需要回顾他们的行动过程，评估他们的行动是否有效，并结合理论知识，发现他们所取得成功和失败之处，提出改进意见。
6.分享和展示（20分钟）每个小组向全班分享他们的实践和反思。
通过展示和讨论，学生可以从他人的经验中获得新的观点和理解。
7.课堂总结（10分钟）教师对全班的表现和学习成果进行总结和点评，并鼓励学生将所学的方法和思维方式应用到其他领域和问题的解决中。
三、教学策略和方法1.案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解行动导向法的概念和原理。
2.小组讨论：通过小组合作的方式，促进学生的互动和合作，从不同的角度思考和解决问题。
3.行动实践：通过实际行动实践，让学生在真实的情境中应用所学的方法和技能。
4.反思和总结：通过反思和总结，帮助学生评估和改进自己的行动和解决问题的能力。
行动导向教学语文教学设计
行动导向教学语文教学设计行动导向教学语文教学设计的核心理念是通过学生的实际行动来促进语文学习和提高语文能力。
在这种教学设计中，教师将学生的实际需求和兴趣作为出发点，通过身体动作、实践操作、情境模拟等方式，引导学生积极参与，主动探索，从而提升他们的语文学习能力。
下面是一份行动导向教学语文教学设计示例：主题：诗歌朗诵学习目标：1.了解和欣赏不同类型的诗歌作品；2.通过朗读诗歌，提高语音语调、节奏感和情感表达能力；3.培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
教学准备：1.收集不同类型的诗歌素材，如古诗、现代诗、童谣等；2.准备录音设备和播放器，以便学生朗读和回放；3.准备诗歌欣赏和朗读的相关知识讲解材料。
教学过程：1.导入：通过小组讨论的方式，让学生回答以下问题：- 你喜欢听诗歌吗？为什么？- 你有没有朗读过诗歌？朗读时你觉得有什么困难？- 你认为怎样的朗读才能让人感到良好的阅读体验？请举例说明。
2.知识讲解：通过播放录音的方式，让学生欣赏不同类型的诗歌朗读，引导他们观察和思考以下问题：- 朗读者在朗读时有哪些语音语调的变化？- 朗读时如何掌握合理的节奏感？- 朗读时如何准确表达诗歌中的情感？教师对这些问题进行讲解解读，让学生了解并掌握相关知识和技巧。
3.朗读练习：分为小组朗读和个人朗读两个环节进行。
小组朗读：将学生分为小组，每个小组选择一首喜欢的诗歌进行朗读练习。
每个小组进行朗读时，其他小组成员用录音设备录音。
朗读后，大家一起欣赏录音回放，并给予建议和反馈，例如：- 朗读时语音语调的改进点；- 节奏感掌握的情况；- 情感表达是否准确传达等。
个人朗读：学生自行选择一首诗歌进行个人朗读练习，并录音。
学生之间可以互相分享录音，给予建议和反馈。
4.情景模拟：学生根据所学的诗歌朗读技巧，以及诗歌中描写的情感和场景，进行情景模拟演练。
例如，学生可以选择一个片段，通过声音、肢体动作和表情等来表达诗歌中的情感和意境。
5.总结反思：通过小组或整体讨论的方式，让学生总结和反思自己在朗读中的收获和困难，并交流彼此的心得体会。
行动导向教学法教案
行动导向教学法教案一、教学目标1. 了解行动导向教学法的概念和特点2. 掌握行动导向教学法的设计原则和实施步骤3. 学会运用行动导向教学法设计教学活动二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和背景2. 行动导向教学法的特点和优势3. 行动导向教学法的设计原则4. 行动导向教学法的实施步骤5. 行动导向教学法在教学中的应用案例三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤2. 案例分析法：分析行动导向教学法在教学中的应用案例3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略4. 实践活动法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验四、教学准备1. 教学PPT：包含行动导向教学法的相关内容和案例2. 教学视频：展示行动导向教学法的实际应用场景3. 教学材料：提供一些行动导向教学活动的设计模板和工具4. 小组讨论指南：指导学生进行小组讨论和实践活动五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的背景和重要性2. 讲解：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤3. 案例分析：分析行动导向教学法在教学中的应用案例4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略5. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验7. 作业布置：要求学生根据所学内容，设计一个行动导向教学活动方案六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和表现。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及团队合作能力。
3. 教学活动设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。
七、教学拓展1. 行动导向教学法与其他教学法的比较和融合。
2. 行动导向教学法在特殊教育环境中的应用。
3. 行动导向教学法在企业培训中的应用。
八、教学资源1. 行动导向教学法的相关书籍和论文。
2. 行动导向教学法的在线资源和网络课程。
“职业行动导向”的课程体系建设方案
数控技术应用专业“职业行动导向”的课程体系建设方案前言“职业行动导向”的课程体系,强调职业工作的整体性,把学生的方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体,强调工作过程的完整性。
我们借鉴德国学习领域课程的开发方法,吸收兄弟学校的先进经验,结合我校的软、硬件条件,设计并实施了职业行动导向的数控技术应用专业课程体系。
课程体系以调研数据为依据，结合我校的实际情况而设置。
本方案主要适用于专业课的课程教学，以职业岗位群的工作内容，转化为学习领域的课程内容。
一、课程体系的设计思路（一）指导思想打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识,并发展相关职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要,同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要,并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。
教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、工学交替等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。
（二）开发方法1、调查分析开发职业行动导向的数控技术应用专业课程体系,必须要深入企业实际工作的现场,获得关于职业活动的第一手资料。
首先,要分析确定数控技术应用专业工作岗位和职业标准,然后在数控技术应用专业就业岗位的工作现场,观察劳动者完成工作任务的职业情境,调查典型职业活动的工作过程,分析构成职业能力的工作任务,确定“行动领域”。
2、课程开发按照教育规律,对职业“行动领域”进行归纳,构建“学习领域”。
学习领域的内容包括名称、学习时间、学习目标、学习内容四个部分。
在确定学习领域的学习内容时,必须与实际工作紧密相关,包括工作对象、工具、方法、劳动组织、对工作的要求等内容。
中职实操教案设计模板
一、课程名称（例如：机械加工技术）二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握机械加工的基本原理和操作技能。
- 学生能够了解常见的机械加工设备及其工作原理。
- 学生能够熟悉机械加工工艺流程和质量标准。
2. 技能目标：- 学生能够熟练操作机床进行零件加工。
- 学生能够进行简单的机床维护和保养。
- 学生能够独立完成小型零件的加工任务。
3. 素质目标：- 培养学生的动手能力和实际操作技能。
- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
- 培养学生的职业素养和敬业精神。
三、教学内容1. 理论知识：机械加工的基本原理、机床类型及工作原理、加工工艺流程、质量标准等。
2. 实操技能：机床操作、零件加工、机床维护与保养等。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问、演示等方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
2. 讲解新课- 讲解机械加工的基本原理、机床类型及工作原理、加工工艺流程、质量标准等理论知识。
- 结合实际案例，分析典型零件的加工过程，让学生了解实际操作中的注意事项。
3. 实操演示- 教师现场演示机床操作、零件加工、机床维护与保养等实操技能。
- 强调操作过程中的安全注意事项，让学生了解正确的操作方法。
4. 学生练习- 学生分组进行实操练习，教师巡回指导。
- 针对学生在操作过程中遇到的问题，及时给予解答和纠正。
5. 总结与反馈- 教师对本次课程进行总结，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价，教师给予点评和指导。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在实操过程中的操作技能、团队协作能力和沟通能力。
2. 成果评价：检查学生加工出的零件是否符合质量标准，对学生的加工过程进行评价。
六、教学资源1. 教学课件：包括理论知识、实操技能等内容。
2. 实操设备：机床、刀具、量具等。
3. 教学视频：展示机床操作、零件加工等实操过程。
七、教学反思1. 教师根据学生的反馈，对教学内容和教学方法进行改进。
2. 教师总结教学过程中的亮点和不足，为后续教学提供参考。
面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略
面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略作者：***来源：《广东教育（职教版）》2023年第12期一、什么是“行动导向”教学传统课程内容导向的教学，虽能系统地对教学内容进行分类整合，便于从简到难进行知识的传授，但这种教学方式培养出来的学生容易陷入简单的模仿，独立自主能力比较差，很难掌握解决新问题的能力，难以适应日新月异的市场变化。
以课程内容为主的传统教学模式在信息化与现代化蓬勃发展的今天已显得格格不入，尤其是计算机专业领域更是如此。
因此，需要转变传统以课程内容为导向的教学，转为以学习领域和行动领域为导向的教学，以培养适应21世纪经济与时代发展的新型技能人才。
德国作为职业教育发展强国，采取的便是以行动为导向的教学。
所谓“行动导向”教学，是以“行动导向驱动”为主要形式，在整个教学过程中重视学生的主体作用，同时发挥教师的主导作用，是一种“主导-主体”的教学模式。
“行动导向”教学从学生完成贴近工作岗位的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现知识的建构与技能的习得，并借助完成“任务”的过程，培养学生的职业能力，并同时培养发现问题、分析问题、解决问题等能力，以及批判能力乃至创造能力这一系列高阶思维能力。
这种教学模式把企业的生产流程复制到职业学校的教学中（学习领域），基于此，按照实际的生产流程划分具体的行动领域，并细化成具体工作任务，学徒通过完成一项又一项的具体工作任务，经历“收集信息”“计划”“决策”“执行”“检查”“评估”等学习、工作环节，在这个过程中实现理论知识建构与职业技能发展。
二、面向职业能力发展的“行动导向”教学的设计策略结合面向职业能力发展的“行动导向”教学活动过程，笔者构建了如图1所示的教学活动模式。
基于上述模式，提出了以下幾点设计策略。
1.“任务”应紧贴岗位能力需求职业教育的核心价值在于培养适应岗位能力需求的技能型人才。
因此，职业教育的中心应该围绕职业对人才的需求展开。
这也就意味着，职业学校要更多走出去、引进来，职业教育的教师也同样如此，不能固步自封，要加强校企合作，了解企业，了解行业，从调研中提炼岗位要求的核心能力和核心素养。
[行动导向教学教案] 行动导向教学
![[行动导向教学教案] 行动导向教学](https://img.taocdn.com/s3/m/90f2ce76b5daa58da0116c175f0e7cd18525187b.png)
行动导向教学教案行动导向教学一、教学目标1. 了解行动导向教学的基本概念和原则。
2. 掌握行动导向教学的设计和实施方法。
3. 培养教师行动导向教学的能力和技巧。
二、教学内容1. 行动导向教学的定义和特点2. 行动导向教学的原则和方法3. 行动导向教学的设计和实施步骤4. 行动导向教学的评估和反馈5. 行动导向教学案例分享三、教学方法1. 讲授：讲解行动导向教学的基本概念和原则。
2. 小组讨论：分组讨论行动导向教学的设计和实施方法。
3. 案例分析：分析行动导向教学案例，分享经验和教训。
4. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动并进行实施和评估。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 行动导向教学设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。
4. 教学评估报告：评估学生的评估方法和结果的准确性和有效性。
五、教学资源1. 行动导向教学教材和参考资料。
2. 行动导向教学案例库。
3. 教学评估工具和量表。
4. 实践活动所需的教学材料和设备。
教学时间安排：1. 教学目标讲解和概念介绍：20分钟2. 小组讨论和行动导向教学设计：40分钟3. 案例分析和实践活动：40分钟4. 教学评估和总结：20分钟教学反思：本节课通过讲解行动导向教学的基本概念和原则，让学生了解行动导向教学的特点和方法。
通过小组讨论和实践活动，培养学生设计和实施行动导向教学的能力。
通过案例分析和教学评估，让学生掌握行动导向教学的评估和反馈方法。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法和时间安排，确保教学目标的实现。
六、教学准备1. 准备行动导向教学教材和参考资料。
2. 收集和整理行动导向教学案例库。
3. 制定教学评估工具和量表。
4. 准备实践活动所需的材料和设备。
七、教学过程1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对行动导向教学的兴趣。
中职教案模板6篇
中职教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中职院校教案设计
中职院校教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握本课程的基本概念、原理和技巧。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高职业能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生学习的兴趣，增强自信心，形成良好的职业道德和团队合作精神。
二、教学内容及步骤
1. 导入新课（5分钟）
通过案例或实际问题引入，激发学生兴趣。
2. 讲授新课（30分钟）
讲解本课程的基本概念、原理和技巧，强调重点和难点，结合实例进行说明。
3. 课堂互动（10分钟）
提出问题，引导学生思考，分组讨论，鼓励交流，回答学生提问。
4. 课堂练习（15分钟）
布置课堂练习，指导学生完成，及时纠正错误，强调解题思路和技巧。
5. 归纳小结（5分钟）
总结本课程的主要内容，强调重点和难点，提出学习要求和建议。
三、教学评价与反馈
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括注意力、参与度、回答问题等方面进行评价。
2. 作业和练习评价：批改学生的作业和练习，检查学生对所学知识的掌握情况和应用能力。
3. 测试和考试评价：通过测试和考试的方式，全面了解学生对本课程的掌握情况，评估教学效果。
4. 反馈与调整：根据评价结果，及时反馈给学生，指出不足之处和改进建议，调整教学方法和手段，提高教学质量。
四、教学资源与辅助手段
1. 教学资料：提供丰富的教学资料，包括教材、课件、案例、习题等。
2. 教学设备：提供必要的教学设备，如投影仪、电脑、实验器材等。
3. 辅助手段：采用多种辅助手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提高教学效果。
20XX年南海区中职学校教师“行动导向”教学设计.doc
20XX年南海区中职学校教师“行动导向”教学设计学习任务名称构建资源节约型和环境友好型社会（理论）专业/学科公共科■徳育课课程类型德育科课时1课时参赛者单位及姓名何雅茵授课班级12秋计商一、教材内容分析本节内容选自北京师范大学出版社出版的《经济政治与社会》第5章第二节内容。
在此之前跟学生探讨了科学发展观的内涵和如何推动经济发展的问题，本节课从如何落实科学发展观和可持续的角度出发，理解资源节约型和环境友好型社会的内涵，结合环保理念和地方风情的介绍，增强学生环境保护意识。
课题对于我们今后的学习、生活、工作、科研有着密切的联系和指导作用，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、学生特征分析本班由两个不同的专业组成，分别是电子商务和计算机专业，通过两年的中职学习和磨练, 情商方而、智商方而有所提升，他们学会了关心社会、人文和身边的事，有了明显的社会责任感，学会深入了解社会事实、人文地理、环境保护等方面的知信，知识层次有所提升，求知欲不断增强。
但很多学生思维习惯还是比较稚嫩，看待问题不够深入、具体、更加不全曲，学习上对老师的依赖性强，习惯于被动式学习，被动式吸收知识，造成学习效率比较低下。
还有很多同学文化基础相当薄弱，出现厌学情绪。
为了增强学习氛围，捉高学生热情和提升学生的认知水平，重视理性思维，教学上以学生兴趣为本的基础上，而向全体学生的同时注重个性的发展，通过“多问”、“多想”、“多说”，不仅要让有特长的学生通过课堂上发表意见、也要通过小组互动的形式，带动全体学生学习氛围，建立快乐的课堂，活跃课堂气氛。
三、教学目标（综合职业能力与职业索养）根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：1）知识目标：从图片、案例、图瓦卢视频出发，引导学生理解资源节约型和环保友好型的含义。
2）能力目标:通过师生双边活动初步培养学生运用知识、分析问题、解决实际问题的能力、读图分析和收集处理信息能力、语言表达能力以及团结协作能力。
中职教案详案模板范文
---一、教学课题《XXX专业基础课程》---二、教材分析1. 主要教学内容（含知识结构图）：- 本节课主要围绕XXX专业知识展开，涉及XXX理论、XXX实践技能等。
- 知识结构图：[在此处插入知识结构图，例如：XXX理论知识—XXX实践技能—XXX案例分析]2. 教材的地位与作用（背景分析）：- XXX专业在当前社会经济发展中的地位和作用。
- 本课程在XXX专业体系中的地位，对后续课程的影响。
- 数学思想方法在本课程中的应用，对学生智力、品德的作用。
3. 新旧教材的对比变化：- 对比新旧教材在内容、结构、教学方法等方面的变化。
4. 编者的设计意图：- 编者设计本课程的目的和意图。
5. 教学者对教材内容思考：- 教学者根据个人对教材的理解，对教材内容的思考和建议。
---三、学情分析1. 知识基础情况：- 学生在学习本节课之前已经掌握的相关知识。
- 学生在XXX专业基础课程中存在的知识薄弱环节。
2. 能力基础情况：- 学生具备的XXX专业能力。
- 学生在XXX实践技能方面的掌握程度。
3. 习惯情况：- 学生的思维习惯、学习习惯以及学风。
---四、教学重难点1. 教学重点：- 本节课需要学生掌握的核心知识和技能。
2. 教学难点：- 学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
3. 突破难点的策略：- 针对教学难点，制定相应的教学策略和方法。
---五、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心知识和技能。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识和技能解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对XXX专业的兴趣和热爱，树立正确的职业观念。
---六、教学过程1. 导入：- 结合实际案例，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：- 按照教材内容和教学目标，讲解XXX专业知识。
3. 实践：- 通过实际操作，让学生掌握XXX实践技能。
4. 总结：- 总结本节课的学习内容，巩固学生的知识。
---七、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生的课堂参与度、学习态度等。
行动导向的教学设计
分析任务、确 定问题、做出 决策、制定计 划、实施、控 制、展示与评 价的知识。
本职业涉
及的系统学 科知识，职 业生涯发展 与规划的知 识
工 作
任务类型
职业定向的 工作任务
功能性的工 作任务
蕴含问题的工 作任务
不可预见 的工作任务
任 务
完成方式
在老师指导 下完成
在老师指导
下按功能要求 完成
理论导出，不 限定完成方式
——教育部职业与成人教育司 2000
影响职业能力发展的相关因素： ☆职业知识； ☆职业行动与职业设计能力； ☆智力特征； ☆职业认同感与职业承诺；
职业的工作过程知识 职业的工作过程知识有
“引导行动的知识”、“解释行动的知识”和“反思行动 的知识”等三种。
引导行动的知识 经过反思、内化的专业知识，
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三、教学内容设计
以提高职业教育教学质量作为重点，以服务为宗 旨，以就业为导向，以能力为本位，的教学理念， 要求教学内容必须与职业岗位相关；职业岗位的工 作内容，就是教学的内容；职业岗位需要完成的工 作任务，就是课堂上学生要做的事情，要学生在老 师指导下完成的工作任务。
1.围绕设计的教学目标；
教学内容设计就是做什么、学什么的设计，一定 要与教学目标联系，符合中等职业学校的培养目标， 符合中职学生的认知心理和认知规律；
怎样做？怎样学？
做的方法：操作的工艺步骤，操作的规 范，安全措施，职业素养的养成。
做的标准：技术要求和相关标准，验收 项目和标准，行业约见。
做的依据：做的方法、做的标准中涉及 的理论知识和工作过程知识，指导学生学 习专业知识和掌握专业技能。
教师技能竞赛中关于教学设计的总体 要求：教学设计必须体现“行动导向”的 职业教育理念，符合以工作任务为载体整 合学习的知识和技能，在完成工作任务的 过程中学习专业知识和技能的“做中学” 的要求。能够解决做什么、学什么？怎样 做、怎样学？做得怎样、学得怎样等问题。
中职课程教学安排方案模板
一、前言为全面提高中职教育质量，培养适应社会需求的高素质技术技能型人才，特制定本教学安排方案。
本方案遵循以下原则：1. 以学生为本，注重学生综合素质的培养；2. 突出实践性，强化学生动手能力和创新精神；3. 结合行业需求，优化课程设置；4. 加强师资队伍建设，提高教学质量。
二、教学目标1. 培养学生具备扎实的专业基础知识和技能；2. 培养学生良好的职业道德和职业素养；3. 培养学生具备较强的自主学习能力和团队协作精神；4. 培养学生具备一定的创新创业能力。
三、课程设置1. 公共基础课程：语文、数学、英语、体育、德育等；2. 专业基础课程：专业基础知识、专业技能等；3. 专业核心课程：专业技能、实践操作、项目实训等；4. 选修课程：跨专业选修、兴趣选修等。
四、教学安排1. 学期安排：一般分为两个学期，每学期18周；2. 学时安排：每周安排理论教学和实践教学，总学时不少于40学时；3. 课堂教学：采用多媒体教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，提高课堂教学效果；4. 实践教学：组织学生参加实习、实训、项目实践等活动，强化学生实践能力；5. 课外辅导：定期开展课外辅导，解答学生疑问，帮助学生巩固知识；6. 考核方式：理论课程采用笔试、口试、作业等形式，实践课程采用实操考核、项目答辩等形式。
五、师资队伍建设1. 提高教师队伍整体素质，加强师德师风建设；2. 定期组织教师参加培训，提升教师专业水平和教学能力；3. 鼓励教师参与教育教学改革，创新教学方法；4. 加强校企合作，聘请企业专家担任兼职教师，为学生提供实践指导。
六、教学管理1. 建立健全教学管理制度，确保教学秩序；2. 加强教学质量监控，定期开展教学检查和评估；3. 完善学生评价体系，全面评价学生综合素质；4. 加强教学资源建设，为学生提供优质教学环境。
七、结语本教学安排方案旨在为中职教育提供科学、合理的课程设置和教学安排，以培养适应社会需求的高素质技术技能型人才。
“行动导向法”指导下的高职课程教学设计
样 的 ） 以参数方法计算 Ｖ Ｒ来 度量风险 与只 用波动性来描 。所 ａ
述股市 的风险 方法一样 ， 不能很好地 区分股 市向上和 向下的波 并
动 。笔者 认为计算上证股 市的风险用 历史 摸拟法好于参 数法。
从表 ２的排 序看 ， 各样 本 的 Ｖ Ｒ 与 Ｖ Ｒ ａ１ ａ ２排序 有别 ， 这说
会 加剧 市 场波动 。印花 税 的调整并 不能 改变 股市 内在 的运行 趋 势反 而 加剧 了市 场波 动 ，违 背 了调 控 股 市 控制 股市 风 险 的 初
衷。 因此 ， 定市 场发展 股市 需要 相对稳 定 的政 策。 稳
名 第 ５ 向 下 调 整 印 花税 率 ：样 本 ７印花 税 率 从 ３ 。 调 到 。 ％下 １ 。Ｖ Ｒ值 排 名第 ２ ％ ，ａ 。样 本 ８印 花税 率从 １ 下调 为单 边 征收 ‰ １ 。 Ｖ Ｒ值排 名第 ３ ％其 ａ 。样本 ３４ ５也 是下 调 印花税 率 ，但其 、、 Ｖ Ｒ值较 向上调 整印 花税率 的样 本 ２ ６ 名 靠后 。 ａ 、排 从上 面 的比较 结 果可 以看 出 ， 印花 税率 的 上调 不一 定 加大 股市 的风 险 ， 下调 也不 能 降低 风险 。结 论 支持 部分 学者 得 出 的 交 易印 花税 对股 价波 动性 在短 期 内有 较强 影 响 ， 在长 期 的影 而 响是 有限 的。事 实上 ， 个结 论 与股市 的运 行是 吻合 的。例 如 ， 这 样本 ７８所处 时 间刚好 是 上海股 市从 ２ ０ 、 ０ ８年 牛市 转 为熊 市 的 下跌 过程 ， 以股 市风 险最 大 。而样本 ６ 是股 市处 于牛 市 中， 所 则
１ ， 中国股 市 自 １ ９ 年 １ Ｏ而 ９６ ２月开 始 实施 涨跌 停板 制 度 。可
行动导向课程单元教学设计
行动导向课程单元教学设计一、课程能力目标（1）对项目任务的理解、分析、表达能力；（2）项目任务的计划能力；（3）项目任务的执行能力；（4）对项目任务结果的展示、分析、评价能力；（以上4个能力为最重要的能力）（5）对工作环境的熟悉能力；（6）按照规范操作的能力；（7）按照安全要求操作的能力；（8）主要工具的使用能力；（9）事故的处理能力；（10）在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；（11）在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等等。
二、选定训练学生能力的任务，确定涉及的应用知识能力不能传授，只能训练，用完成任务的过程来训练，通过学习情境中的行动来学习。
依据课程整体设计选定的综合性项目，以及本次课的能力目标，选择本次课的训练学生能力的任务；进而，依据“必需”、“够用”原则，确定本次课涉及的应用知识。
三、选择行动导向教学法，以学生为主体设计“能力的实训过程”围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
四、准备媒体依据学生“能力的实训过程”的需要，做好课件、活页教材、演示、展示、板书、示范操作设计和实物准备。
可利用下表整理思路：阶段学习目标行动过程教师行为学生行为媒体教学法建议五、课程单元实施工作过程导向教学的课程实施一般可从如下环节中选择：课程导入（激发兴趣，直观导入）——知识准备——布置任务——分组完成——小组报告——成果互评——教师评定与总结——布置作业（课内任务A，课外任务B）等。
六、反思与评价教学过程结束后，教师可用以下问题进行反思：1.学生的兴趣被调动起来了吗？2.能力训练的目标实现了吗？3.教学内容、教学法和教学媒体还有哪些方面可以继续改进？七、行动导向课程单元设计要求（1）目标明确。
中职职业教育教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握本节课的基本知识和技能，提高学生的专业素养。
2. 能力目标：培养学生的实际操作能力、团队协作能力和创新意识。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的职业道德和敬业精神。
二、教学内容1. 课题名称：根据课程性质确定，如《计算机应用基础》、《机械加工工艺》等。
2. 教学内容：根据教学目标，确定本节课的具体教学内容，如理论知识和实践操作。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过提问、案例分析等方式，引导学生回顾上一节课的知识点，为新课做好铺垫。
（2）介绍本节课的教学目标和教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）讲解理论知识，结合实际案例，使学生理解并掌握相关知识。
（2）针对实践操作，详细讲解操作步骤和注意事项，确保学生能够熟练掌握。
3. 实践操作（1）分组进行实践操作，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生发挥创新意识，提出改进意见，提高实践操作能力。
4. 总结与反思（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）学生分组讨论，分享实践操作中的心得体会，提出改进建议。
5. 课后作业（1）布置与本次课程相关的课后作业，巩固所学知识。
（2）要求学生在规定时间内完成作业，并提交教师批改。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和互动情况。
2. 实践操作：评估学生在实践操作中的熟练程度和创新意识。
3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：根据课程性质，选用合适的教材。
2. 多媒体课件：制作与教学内容相关的多媒体课件，提高教学效果。
3. 实践设备：准备实践操作所需的设备和材料。
4. 辅助资料：收集与教学内容相关的辅助资料，丰富教学内容。
六、教学反思1. 教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，调整教学策略。
2024年中职学校教学计划模版(三篇)
2024年中职学校教学计划模版一、指导思想：围绕县研训中心和乡中心学校的学期工作重点开展工作，全面____教育方针，继续规范教学常规管理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推进课改进程。
二、工作思路：规范教学行为，完善教学制度，落实教学过程，提高教学质量;加强人文关怀，注重个性差异，提高育人质量。
认真落实乡中心学校制定的《教学规范》和县教育局下发的《开展创优课堂教学活动____》的精神，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践;真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素质;强化教育科研，促进教学和科研一体化;使我校教学工作规范化、教学研讨经常化、全面育人个性化。
三、工作重点：（一）实施校本培训，切实提升教师素质。
1.采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。
①自觉、积极、主动地完成校本研修任务。
做到主讲任务到人，个人研修任务到月。
②由学校组织全体教师利用专用时间进行业务学习（周日18：30到19：00）。
③开展“读教育名著，做优秀教师”的活动，学校人平注入____元专项资金用于购买教育名著，满足大家的精神需求。
④利用KU波段等网络资源组织收看优秀教师的录像课;⑤组织教师结合教学实践，撰写教学、教学笔记，进行业务交流（教师的学习笔记、论文等）-教师写学习笔记每月____篇。
优秀的择优在本校网站上交流。
⑥落实教研组工作：教研组长直接负责;做到有计划、有活动记录（时间、地点、参加人、活动内容）、有。
认真落实听评课活动，听课做到反馈及时，每节公开课由听课教师随意出题来检查学生的学习情况。
2.加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促良好教风的形成。
加强骨干教师培养、管理、使用制度制定与落实，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用：（二）加强教学常规管理，完善各种教学制度，规范教师教学行为。
1.修改完善教学常规管理制度，重点推进，逐项____。
强化教师课堂教学常规的____、落实与检查，加强常规课堂教学管理。
行动导向教学案例
［摘要］中职学生不听话？中职学生懒惰？中职学生不会学习？问题在哪？我想问题在你！从行动导向和翻转课堂的角度，一步一脚印地教你如何改善课堂。
［关键词］行动导向；翻转课堂；积极性［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）16-0174-01一、情境展现汽修课堂上老师布置了一个水温传感器任务给每一小组。
开始后发现，第一组的学生在闲聊NBA，并没有人动手。
第二组只有小明一个人在做任务，旁边的小李在看漫画书，旁边的小宏睡得正香，小张和小柯聊着王者荣耀。
第三组的学习气氛很好，可是没有动手，他们正在为万用表选择什么档位而争执不下。
老师走下讲台，疑惑地问第一组：“为什么不开始呢？”小伟斜眼瞥了一下：“不会做！”然后继续他们的NBA闲聊。
老师叹了口气，失望地走向了第二组。
来到第二组老师假装高兴地讲了句：“不错小明，这么勤快的做任务。
”然而小明冷冷地回了一句：“就只有我一个人做，其他人都是陪衬的。
”在旁边的小张不服气了：“你霸着器材，我们怎么做？”小明带点火气的说：“来，你做给我看看！”小张刷一下站了起来。
“小明做就可以了，我们继续聊王者荣耀。
”小李拉着被激怒的小张。
老师连忙也拉着小张说：“干什么，想打架吗？站到后面去！”小张灰溜溜地走向了课室后面。
老师庆幸没有出现教学事故，一身冷汗地走向了第三组，“好了，老师来了，你问问老师是不是选择这个档位的！”第三组小伟眼里闪烁着求知的火花看着老师说。
“上节课不是说了三遍选择这个档位吗？小伟有没有听课？”老师愤怒地指着万用表说。
小伟无辜地说：“我上节课请假。
”老师无奈而愤怒地走向了讲台，生气地说道：“不要做了，全部自习吧！”下课铃声终于打破课室的沉寂，老师身心疲惫地走出了课室。
二、问题解决（一）让课堂也跨入信息化时代课堂也要跟得上时代。
“手机”是学生喜欢的“玩具”，运用得当“手机”就是课堂的“教具”。
前置学习并非简单粗暴地布置枯燥的题目，既然学生喜欢上网、视频，为何不布置网络作业呢？教师运用信息化平台发布有趣的视频、文章，例如，汽车之家网站论坛中有趣的文章和视频《小白1.6THP更换水温传感器》《老Polo热车难启自己动手更换水温传感器》。
教学设计方案模板（中职行动导向教学）
教学设计方案模板（中职行动导向教学）教学设计说明：（1）教学设计的主要内容：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与运用、设计成果的评价（2）教学设计的共同特征要素：教学目标确立→学习任务分析→学习者分析→教学系统分析→教学评价（3）一堂课的教学设计一般包括：设计理念、教学目的、教学重难点、教具、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思等几个方面。
如图所示:行动导向教学设计方案年月日第1/2 节课班级:实训室（教室）:附件：8S就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SAFETY)、节约(SAVE)、学习(STUDY)八个项目，因其古罗马发音均以"S"开头，简称为8S。
8s管理法的目的，是使企业在现场管理的基础上，通过创建学习型组织不断提升企业文化的素养，消除安全隐患、节约成本和时间。
使企业在激烈的竞争中，永远立于不败之地。
1S——整理定义：区分要用和不要用的，不要用的清除掉。
目的：把“空间”腾出来活用。
2S——整顿定义：要用的东西依规定定位、定量摆放整齐，明确标示。
目的：不用浪费时间找东西。
3S——清扫定义：清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生。
目的：消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。
4S——清洁定义：将上面3S实施的做法制度化，规范化，并维持成果。
目的：通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。
5S——素养定义：人人依规定行事，从心态上养成好习惯。
目的：改变“人质”，养成工作讲究认真的习惯。
6S——安全A．管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能B．对不合安全规定的因素及时举报消除C．加强作业人员安全意识教育D．签订安全责任书目的：预知危险，防患于未然。
7S——节约减少企业的人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素。
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教学设计说明：
（1）教学设计的主要内容：
学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择与运用、设计成果的评价
（2）教学设计的共同特征要素：
教学目标确立→学习任务分析→学习者分析→教学系统分析→教学评价
（3）一堂课的教学设计一般包括：
设计理念、教学目的、教学重难点、教具、学情分析、教学方法、教学程序、教学反思等几个方面。
如图所示:
行动导向教学设计方案
年月日第1/2 节课班级: 实训室（教室）:
附件：
8S就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SAFETY)、节约(SAVE)、学习(STUDY)八个项目，因其古罗马发音均以"S"开头，简称为8S。
8s管理法的目的，是使企业在现场管理的基础上，通过创建学习型组织不断提升企业文化的素养，消除安全隐患、节约成本和时间。
使企业在激烈的竞争中，永远立于不败之地。
1S——整理
定义：区分要用和不要用的，不要用的清除掉。
目的：把“空间”腾出来活用。
2S——整顿
定义：要用的东西依规定定位、定量摆放整齐，明确标示。
目的：不用浪费时间找东西。
3S——清扫
定义：清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生。
目的：消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。
4S——清洁
定义：将上面3S实施的做法制度化，规范化，并维持成果。
目的：通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。
5S——素养
定义：人人依规定行事，从心态上养成好习惯。
目的：改变“人质”，养成工作讲究认真的习惯。
6S——安全
A．管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能B．对不合安全规定的因素及时举报消除
C．加强作业人员安全意识教育
D．签订安全责任书
目的：预知危险，防患于未然。
7S——节约
减少企业的人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素。
目的：养成降低成本习惯，加强作业人员减少浪费意识教育。
8S——学习
深入学习各项专业技术知识，从实践和书本中获取知识，同时不断地向同事及上级主管学习，学习长处从而达到完善自我，提升自已综合素质之目的。
目的：使企业得到持续改善、培养学习性组织。