人教版初一语文上册雨

第十二课《风雨》

一.教学目标

1•体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。

2. 积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

二.教学重难点：

1. 体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2. 培养关注大自然、热爱大自然的情感

教学过程

一、导入新课

二、自主学习

1. 作者简介和背景

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著

有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月？正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

2. 给加点字注音，根据拼音写汉字

偌大（ru o）刹那（ch Q蜷曲（qu印）屋檐（y岔）倏忽（sh u）

锥形（zhu i）撩起（li ao ）葡萄蔓（m m）栅栏（zh a l cn）

解词偌大：这么大或那么大。杀U那：极短的时间，瞬间。

倏忽：忽然，很快。攀附：附着东西往上爬。

三、自读课文，整体感知。

1. 读课文，划分层次

第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。

第二部分：（6-8）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。

2. 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；

第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；

第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

3. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，

却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？匚

侧面烘托。

四、探究质疑

1. 作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

明确：从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组

自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具

体表现风雨之大之猛烈。

2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？

明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这

句，去卩是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪

着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。

3•作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。

明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字，但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的

景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。

4•作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，

说说它们好在哪里。词语一：赏析

词语二：赏析_-|

明确：示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散；赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了

风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。词语二：撩起一角；赏析：说明雨大水

急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。1

五、概括主旨

文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态, 表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。