《写熟悉的人》课堂实录
写身边熟悉的人 教学实录优秀教案
人物描写之-------身边熟悉的人一、谈话导入孩子们，你对我熟悉吗？我是自来熟，和你们同一层楼的缘故，对你们也很熟悉，不过最熟悉的还是冯小乙、邓择新，因为他们很优秀，你们徐老师常念叨他们。
我对你们徐老师也很熟悉，谁告诉我为什么？（因为和她一间办公室）那么你们熟悉的人是谁呢？（三四个同学并根据发言评）都有熟悉的人，今天我们一起来学学怎样介绍他们。
说到写人。
我们这学期也学习了几篇写人的文章，如：《少年闰土》请同学回忆一下作者怎样写闰土的？生：先进行外貌描写，（板书外貌描写）再通过几件事突出他的特点。
（板书一件事）师：通过作者的描述你能在人群中一眼认出闰土吗？生：能，因为他抓住了闰土的显著特征。
二、学习外貌描写的方法1、抓住外貌中的显著特征。
师：说的不错，那么通过这段文字你能立马猜出他是谁吗？为什么？生：不能，因为他没有抓住人物的典型特征。
师：再来看这一段，你能猜出来了吗？为什么？生：猪八戒，因为他抓住了猪八戒的特征。
师：对呀，介绍人物外貌要抓住他的典型特征分别介绍他的容貌、体型、和穿着。
（指着猪八戒图片说）我们班上的同学也各有特点，谁能用抓显著特点的方法来介绍一下你熟悉的一位同学呢？别说名字让同学们猜（介绍的是谁）（评）2、描写外貌要按一定的顺序。
师：描写外貌除了要抓特征外还要按一定的顺序。
该按什么顺序呢？（播放第二张描述顺序概念的ppt学生读）所谓整体，就是对这个人的整体印象（高矮胖瘦、穿着）如：人们对刘老师的整体印象就是（矮）局部就是长相的各部分：头发、眉毛、鼻子、嘴巴）默读这段文字，思考介绍的是谁？是按什么顺序介绍的？(播放第三张介绍鲁迅的ppt)生：介绍的是鲁迅，是从整体到局部介绍的。
师:介绍局部时，又按什么顺序？生：按从上到下的顺序。
（播放鲁迅图片）师：作者按这样的顺序抓住了鲁迅的哪些典型特征（头发和胡须）介绍鲁迅，我们也来学一学，和同桌一起读读这几句话，思考每句话是从哪几方面写外貌的，再按整体到局部的方法为下面这段文字排序。
湘教版五(下)写《我熟悉的人》教案
写《我熟悉的人》教学设计————黄亭市镇中心完小何梦霞教学目标：1.知识与技能：选择生活中熟悉的一个人作为写作对象，写他（她）的一两件事，灵活运用语言、动作、神态、心理等描写来塑造人物形象。
2.过程与方法：创设情境，激发学生的习作热情，选择典型事例来展现人物性格。
教师指导写作技巧之后，引导学生修改，突出人物特点。
3.情感态度与价值观：培养认真观察的习惯，激发学生对作文的兴趣。
重点、难点：怎样突出人物特点，给读者留下深刻的印象，使人读到文章如见其人。
教学准备：PPT。
教学过程：一、谈话导入，明确要求。
1.同学们，我们的生活之所以如此美妙，少不了身边我们所熟悉的人！今天我们就来写一写--------- 我熟悉的人.2.阅读习作提示，明确要求。
3.确定描写对象。
你打算写哪一个你熟悉的人，这个人的特点如何？你从哪一件事中感受出来的？(学生小组交流，汇报。
)二、技法指导，开启思路。
抓住要求里突出人物特点展开，如何突出人物特点？A．外貌找出本班三位同学，让学生们找出特别之处。
师总结，外貌描写突出特点，展现与众不同的一面。
B.语言描写①听一听，想一想，他们分别是怎样的人？②设置情境，让学生加上语言描写。
言为心声。
C.动作描写通过PPT比较两段话感受，动作描写可让文章更生动，形象。
D.神态描写①我来演，你来猜。
②神态描写使文章更具画面感。
E.心理描写创设情境，学生发散思维补充描写心理活动。
心理描写使读者如临其境。
三、试写初稿，师生评议。
1.自信，是迈向成功的第一步。
2.把确定的事例加入语言、动作、神态、心理描写，写成一个简短的片段。
3.别忘了给你的作文起个特别的标题。
（提示：我的“快点儿”老妈，我家的“超级书迷”，他真逗，幽默先生……）4.教师巡视学生写作，注意是否突出了人物特点。
5.选取个别学生初稿，师生评议。
四、课堂总结，布置作业。
1. 让我们一起来总结一下，这节课同学们学到了什么？2. 作文还没有写完的同学，课后完成，已写完的同学，把作文再修改一次。
作文教学实录《写一个熟悉的人》优秀教案
语文三年级上册第二组习作《写一个熟悉的人》教学设计宜宾高逸夫：田厚琼习作要求：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你的那个人听，请他评评写得怎么样。
作前准备：事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物〔可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等〕特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
一、教学目标１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，初步养成留心观察周围人和事的习惯。
２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点〞的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，表达个性。
教学重难点学会抓住人物的特点，把事情写清楚二、教学流程〔一〕揭示课题师：孩子们，今天老师给你们带来了一位朋友。
师：它是谁？生：丁当猫。
师：孩子们，你们喜欢丁当猫吗？生：喜欢！师：为什么呢？生：因为丁当猫有一个万能袋，袋子里面装着许多的工具，能够解决许多问题。
师：老师告诉你们，袋子里面有一瓶魔力豆，得到魔力豆的人就会更加聪明，能说会道。
今天，老师就把这瓶魔力豆带来了，〔当当当当，师出示，摇几下。
你们看，彩色的魔力豆圆圆的，发着亮光，漂亮吗？生：漂亮。
师：今天老师会给你们上一堂有趣的作文课，只要你认真倾听，积极发言，你就能得到这样一颗魔力豆。
如果孩子们都表现得不错，下课的时候，老师每人奖励一颗魔力豆。
让我们先为自己打打气吧，跟着老师说：加油，再大声地说一遍：加油。
〔在以下的课堂中，适时奖励学生魔力豆。
如果个别学生有困难的，老师也可送学生一颗：送你一颗魔力豆帮帮你，你肯定会说，而且说得很好等等。
〕师：刚刚我们已经见过面了，下面我要考考大家，我姓什么？生：何。
师：对了，老师是一个可爱的人。
〔板书〕你们可不可爱？情况一：生沉默。
师：在老师看来，你们个个都聪明可爱极了。
“写熟悉的人的一件事”习作教学实录及反思
“写熟悉的人的一件事”习作教学实录及反思作者：胡元华来源：《小学教学·语文版》 2018年第6期编者按：人教版语文教材三（上）第二单元的作文要求是“写熟悉的人的一件事”。
对刚接触命题作文的儿童而言，这是不小的挑战。
如果未经指导，直接以命题形式布置，势必导致儿童在随意选择和肆意捏造中，经历一次无效写作。
指导要落在实处，首先，源于对命题的解读，让儿童明确命题要求，不要偏题，写“人”而应重在叙事；其次，对“熟悉”的理解也决定着写作对象、写作事件的选择，直接影响写作效果；再次，对“一件事”的写作指导应列为本次练习的重点。
本案例结合单元课文的学习，以扎实的段落写作训练，让儿童在具体的交际情境中，在实际的段落练习中，学习如何把一件事写真实，让人看明白。
出示题目，解题师：请大家看看这节课我们要写的作文题。
（出示）我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
师：看懂了吗？题目要求我们写什么？怎么写？写了之后又怎么样呢？生：要我们写熟悉的人的一件事。
生：要先想一想写谁，写哪件事，再动笔写。
生：写完后，还要把作文读给那个人听，请他评一评。
师：非常好，看懂题目是写好命题作文的第一步。
反思：三年级初次接触命题作文，很有必要将“命题”做好解读。
磨刀不误砍柴工，解题对接下来的写作是必要的。
放任初次接触命题作文的儿童自由写，从某种程度上说是一种教学失误，习作教学不能完全依赖儿童对写作的敏感与天赋。
依据题目，作文1．谈话确定“熟悉”。
师：请大家说一说自己熟悉的人都有哪些。
比一比，看谁的朋友多，熟悉的人多。
生：爸爸、妈妈、哥哥，周杰伦、林俊杰，陈老师、何老师，还有同学……师：这些熟悉的人，有的就在现场，那就是你的同学。
有的在你的朋友圈中，比如父母，老师，小区里的叔叔、阿姨。
语文人教版三年级上册《写自己熟悉的一个人》教学课堂实录
《写自己熟悉的一个人》教学课堂实录第一课时一、激趣导入,初解课题（2分钟）师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。
众生：熟悉师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊生1：我跟表妹很熟悉生2：我对回家的路很熟悉生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。
二、指导解题确定主题（15分钟）师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。
（出示课件：本组课文题目）师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。
师：这件事让我们感受到了列宁的什么？生：对孩子的关心和尊重。
师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。
从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。
师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。
师：《我不能失信》呢？生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。
师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。
（板书名人事品质）。
同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。
生：关心同学，帮助同学。
生：热爱劳动。
情感是课堂的生命——以《写一个熟悉的人》习作指导课为例
冰成 长的照 片制作成 精美 的电子相 册， 配上优 美的音乐 旋律 ， 幽默 有趣 的文字描述 ， 一时 间学生完全被这个
可 爱 的 小 精 灵 吸 引 住 了 。 照 片 欣 赏
我深情并茂地开始讲述冰冰打针 我 心里 一 直 充 满 了困 惑 ：为 什 让学 生认 识 到外 貌 特 点 能 够 给 人 留 完 ， 么小学生的笔下充斥着大量的假感 下初 步的印象 ，抓住这个人外貌上 的 故 事 ： 想、 假故事？ 为什么本该才情飞扬的 最突出的特点 ，就能让这个人从人 我的女 儿冰 冰 出生在 一 一
“ 你考 我猜 ” 的游 戏活动 中来 ， 出 并
口。每次我 想抱住她 亲时， 她就会调
故 藏在 奶奶 导语“ 激情” 初识特点 。 示游戏规则 ：同学之间一个考一个 皮地 大叫 ， 意捂住脸 蛋 ， 乐得我哈哈 大笑。 大家都说 情感是一种动力 ，是 一种催化 猜 ，考 的同学注意说出你熟悉同学 的身后 ， 剂 ，更 是 沟 通 教 师 与 学 生 心灵 之 间 外 貌 上 最 突 出 的特 点 ，猜 的 同 学 就 她 笑起 来最 像 我 。 冰冰 平 时胆 子 挺 大的 ， 惟 独 最 但 的桥梁 。 惟有情感撞击 ， 方有心灵对 认真地听 ，仔细地辨别 ，猜猜他是
０５ Ｄ 月１ 写作变成了怨声载道的苦差？ 为什么 群中脱颖 而出。课从一开始就犹如 的 日子— — ２Ｈ 年 的９ ０日，她 是 作文课堂上学生会 昏昏欲睡？ 怎样让 磁石一般 ，紧紧吸 引住 了学生的注 我 这 个做 教 师 的 妈 妈 收 到 的 最 好 的
学生爱上我的习作指导课呢？ 在实践 意力 ，使 学生全身心地投入到学习 节 日礼物。看着她 一天天地 长大 ， 我
一 场” 。首 先 向学 生 做 自我 介 绍 ， 学 描述也 比较有特色 ， 让 摒弃 了以往“ 一 活 泼 劲跑 得 无 影 无 踪 ， 副 可怜 兮 兮 看 哪 刚 生甜甜地叫我一声李 老师 ，然后进 对弯弯的眉毛，炯炯有神的大眼睛， 的样 子 ， 了就 让 人 心疼 。 知道 ，
“我熟悉的人”写话教学实录及反思
“我熟悉的人”写话教学实录及反思作者：宋运来来源：《小学教学·语文版》 2017年第7期一、学习使用“省略号”（课前师指导生摆放好学具）师：去过动物园的小朋友请举手。
这么多啊！动物园里有哪些动物？能介绍几个就介绍几个。
生：猩猩。
生：可怕的老虎。
师：他用“可怕”形容老虎。
生：熊猫。
生：长鼻子大象。
师：动物园里只有这几种动物吗？你可以这样说：动物园里有——生：动物园里有金丝猴、河马、斑马。
师：他说的动物园有几种动物？生：三种。
师：能不能把动物一一介绍完呢？生：动物园里有大动物、小动物，死动物、活动物。
师：很会用概括的词语。
有活的，还有死的，估计死的一般看不到。
如果请你把动物一个一个介绍出来，需要好半天时间。
有没有一种节省时间的办法，把动物全部介绍出来呢？师：动物园里有——生：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪……师：他说了半天好像还没有把动物园里的动物介绍完，是不是？生：是的。
师：怎么办？有一个非常好的点子，谁知道？生：用上省略号。
师：大家听到没，什么标点符号？生：（齐）省略号。
师：用省略号就可以把所有要介绍的都代替。
请拿出你的写话纸，找到第三行，从左往右数到第三格。
（生手指第三格）先看老师在黑板上写，你再动笔。
（板书：动物园里有_______、_______、_______）横线后面应该写上什么标点符号？生：省略号。
师：真能干！几个圆点？生：六个。
师：别小看这六个小圆点，它可以把动物园里的其他动物全部代表。
（生写句子，师提醒不会写的字用拼音）师：想写几个动物就写几个动物。
请你和大家分享一下！生：动物园里有狮子（师：顿号！“顿号”在写话纸上占一格呢！靠近格子左下角写）、猴子、鳄鱼，省略号。
师：她怎么读的？再来一遍。
（生重读）师：省略号该怎么说呢？生：动物园里有狮子、猴子、鳄鱼等等。
师：省略号，写出来是6个圆点，读出来是——生：（齐）等等。
师：还可以用一个字。
生：等。
生：动物园里有蛇、猴子和河马等等。
三年级上册语文版《熟悉的人》教案
三年级上册语文版《熟悉的人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，运用动词、形容词等描述熟悉的人。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文实践能力。
学生通过观察、思考、讨论等方式，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到亲情的伟大，学会关爱家人。
学生能够懂得珍惜身边的人，传递正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，运用动词、形容词等描述熟悉的人。
2. 教学难点：学生能够运用适当的词语描述熟悉的人。
学生能够体会到亲情的伟大，学会关爱家人。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生感受亲情的伟大，学会关爱家人。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考熟悉的人，为新课学习做好铺垫。
2. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3. 课文朗读与理解（15分钟）教师带领学生朗读课文，引导学生理解课文内容，体会亲情。
4. 课堂讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论如何描述熟悉的人，培养学生分析问题和解决问题的能力。
5. 情感体验（5分钟）教师引导学生分享自己关爱家人的故事，感受亲情的伟大。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生运用所学知识，描述一个熟悉的人。
8. 课后反思（课后）教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度，评价学生的自主学习能力和团队合作精神。
三年级上册语文版《熟悉的人》教案
三年级上册语文版《熟悉的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，了解和熟悉身边的人，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中的人物情感。
3. 帮助学生理解课文中的重点词语，提高学生的词汇量。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解课文中的人物。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点词语。
2. 培养学生对身边人的观察和表达能力。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受课文内容。
2. 采用互动式教学法，引导学生主动参与课堂讨论。
五、教学准备：1. 课文文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 学生作业本。
4. 黑板、粉笔。
六、课堂导入：引导学生谈论自己熟悉的人，激发学生的学习兴趣。
七、课文阅读：指导学生正确朗读课文，理解课文内容。
八、课文解析：详细讲解课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
九、课堂讨论：引导学生谈论自己对身边人的观察和理解，培养学生的表达能力。
十、课后作业：布置相关作业，巩固学生对课文内容的理解。
十一、教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解教学效果。
十二、复习巩固：复习上节课的内容，为下一节课做准备。
十三、拓展学习：引导学生阅读与课文相关的其他文章，拓宽知识面。
十四、课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考。
十五、课后反思：对课堂教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、课堂导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己熟悉的人，如家人、朋友、同学等，以此激发学生的学习兴趣，并引导他们进入本节课的主题《熟悉的人》。
七、课文阅读：1. 教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 教师带领学生一起回顾课文内容，确保学生对课文有整体的理解。
八、课文解析：1. 教师详细讲解课文中的重点词语，如“亲切”、“关爱”等，帮助学生理解课文。
2. 教师通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
三年级上册第二组习作《熟悉的人》课堂实录
三年级上册第二组习作《熟悉的人》课堂实录2．再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？3 ．列举你熟悉的人的名单（不得多于四个），并思考你熟悉他她）的什么。
教学过程：师：同学们，今天要写第二篇作文，怕吗? 生：不怕!师：声音够响亮，有胆气！告诉我为什么? 生：因为上一篇作文得了“优”师：有成功的经验所以不怕生：因为这篇作文很简单，所以不怕!师：好一个自信的小伙子!生：因为有黄老师您教我写作文所以我不怕!师：（笑）这么相信我，好我得好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没有信心写好这篇作文？生：（大声）有!师：好，有力量，老师也相信你们能够写好。
来，齐读课题, 找一找关键的词在哪儿？生：熟悉! 生：人师：认为是关键词是”熟悉”的同学请举手生：（举手）师：很好，同老师想的一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？写了就说说看。
生：爷爷生：妈妈生：爸爸师：都是说的自己的亲人，问一下，你妈妈是个怎样的人? 生：她是一个勤劳的人。
师：她是怎么样勤劳的?生：她每天做家务都做得很晚! 师：你爸爸呢?生：我爸爸很喜欢抽烟。
师：他是怎样喜欢抽的?生：妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。
师：（笑）看来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说生：同学师：不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？生：我熟悉的人是罗威同学师：接着往下说生：我熟悉的人是语文老师黄老师。
师：没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。
生：我熟悉的人是语文老师黄兴刚师：（笑）考考你, 你熟悉我什么，我是一个什么样的人？生：你很严厉！师：（笑）同意他的说法吗？你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？生：（笑）很严厉。
三年级上册语文版《熟悉的人》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的熟悉的人的特点和品质。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，学会交流和分享自己的观点。
（2）学会通过观察和描述，表达对熟悉的人的情感和认识。
（3）培养学生的写作能力，学会用文字表达自己的思想和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人和朋友，懂得感恩和珍惜的情感。
（2）培养学生尊重他人，关爱他人的品质。
（3）培养学生积极面对生活，勇敢面对困难的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 表达自己对熟悉的人的情感和认识。
三、教学难点：1. 生字词的认读和书写。
2. 正确表达自己对熟悉的人的情感和认识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，复习生字词。
（2）提问：你们身边有没有熟悉的人？他们有什么特点和品质？2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）老师讲解生字词，引导学生正确朗读课文。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的情感。
3. 学习生字词：（1）老师出示生字词卡片，引导学生认读和书写。
（2）学生进行生字词接龙游戏，巩固记忆。
（3）让学生运用生字词造句，加深理解。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享自己对熟悉的人的观点和感受。
（2）每组选代表进行发言，大家共同交流和分享。
5. 写作练习：（1）让学生以“我的熟悉的人”为主题，进行写作练习。
（2）老师巡回指导，给予鼓励和指导。
（3）学生互相展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。
6. 总结与拓展：（1）老师对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的学习和运用。
（2）鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，学会表达对熟悉的人的情感和认识。
写一个你熟悉的人
写一个你熟悉的人第一篇：写一个你熟悉的人《写一个你熟悉的人》作文教学设计写作内容：通过一件事，写一个你熟悉的人，要写出这个人的特点。
写作要求：1、通过一件事，写出一个人的特点。
2、能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写，把人物写具体。
教学重点、难点：把重点内容写具体教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣同学们好，今天我们上一节作文课，这堂作文课我们学写什么呢？请大家先来猜一则谜语。
猜中了就知道了。
好不好？有一种动物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏用三条腿走路。
你们说说这种动物是什么？（生齐说：人）师：这则谜语抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，今天这节课我们就来学习写人。
（板书：写人）师：人是万物之灵，大千世界，人海茫茫，但每一个人都是与众不同的，我们在写一个人，介绍一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来，写出来，这样读你文章的人印象才会深刻。
（明白吧）下面，就让我们来看一篇例文吧，看看他是怎样介绍一位科学家的。
二、例文引路，领悟写法。
疯狂的科学家阿基米德阿基米德是古代希腊文明所产生的最伟大的数学家及科学家，他在诸多科学领域所做出的突出贡献，使他赢得了同时代人的高度尊敬。
关于阿基米德，流传着这样一段有趣的故事。
那是在2200年前，当时叙拉古国王，让珠宝匠给他制作了一顶纯金的王冠，做成后既高兴却又怀疑工匠偷了他的金子，王冠里可能有假，尽管做好的王冠跟送去的黄金一样重，谁能保证那顶王冠没有用银子做成芯子呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难住了国王，也难倒了他的大臣们。
后来，国王请阿基米德来检验。
最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。
有一天，他前往公共浴室洗澡，当他跨入浴盆时，水溢出盆外，并感到身体有点漂浮，而且，身体浸没在水中的部分越多，溢出的水也越多，同时水对身体的托力也越大。
阿基米德欣喜若狂，一下从浴盆里跳了起来，光着身子就冲了出去，径直奔向家中。
小练笔一个熟悉的人
小练笔一个熟悉的人篇一:《写一个熟悉的人》《写一个熟悉的人》作文指导教案刘新芹习作要求１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育教学重点习作怎样写出人物特点教学过程一、导入复习作文格式书写1、要有标题而且标题最少空四格（不可写在空白地方）2、正文开头空两格。
3、标点要占一格。
标点不可写在第一格。
如果写完最后一句话时标点就写在最后一格。
4、标点符合要用正确。
5、正文部分内容要充分事情要交代清楚。
（用上较好的词语或者较贴切的比喻句）6、注意分段。
写完一段要换行。
7、要有结尾二、新授课1、写一个给你留下深刻印象的人。
训练要求生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象。
（1）他对你的关心、爱护和帮助；（2）他的某些特长和爱好；（3）他做的某一件事使你深受感动。
长辈（父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等）同辈（同学、兄弟、姐妹、邻居家的小伙伴等）注意问题要适当地描写人物的外貌要简要地点明你与他的关系要选择一件具体的事例来表现这个人的特点要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写2、举例{小练笔一个熟悉的人}.评一评秦智是江氨学校三年级三班的数学课代表。
改改秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。
在加入外貌描写使句子更形象更突出秦智，中等个儿，瘦削的身材，和我比起，那简直是鲜明的对比。
他的皮肤黝{小练笔一个熟悉的人}.黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气。
他有一个习惯对什么事都要打破沙锅问到底。
改改通过一件事情来体现他的那种爱打破砂锅问到底的性格。
并且插入语言神态描写。
秦智可爱学习了。
不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。
记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析《赵州桥》一课。
当老师提出“第三自然段到底和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。
写人作文教学实录
写人作文教学实录【篇一：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录一、创设情境，激趣导入1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。
】师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。
生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。
生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。
师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。
师：那么什么事人物的特点呢？生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。
师：谁还能举例说一说？生：有的人小气、还有的人大方。
生：有的人宽容、有的人自私。
生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。
师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。
生：集邮二、佳作导读，明确要点1、【出示佳作《好友多多》】多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左，它却往右飞了。
等你一接球，才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。
师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。
三、揭示课题，诠释要求1、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》2、诠释内容：【出示幻灯片】师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？生：写人师：写什么人？生：写熟悉的人师：写几个熟悉的人？生：写一个熟悉的人④（师板书习作题）师：要我们特别注意写出这个人的什么？生：写出人物的特点师：用什么方法介绍这个人？生：语言、动作、心理、神态等。
写一个熟悉的人——曾曦老师三年级习作教学课堂实录
师；（望全班）是这样吗？
众生：（异口同声地）是！
师：（教师指着那个被称为“飞毛腿”的学生，面向众生）下回向四川省体校推荐他，飞毛腿，现在一直说刘翔没有接班人。嗯，预备（队员）。
生：他在体育比赛上四百米跑了第一名，还有一百米。
师：噢，一百米第一名，四百米也是第一名，很厉害！一百米是短跑，四百米是中跑。两个的比赛类型不一样，很少有人一百、四百都拿第一名的。真的很有运动天分。你们问一问你们的天分强人、运动强人（拍手）！
生：因为他经常在数学课上发言！
师：经常发言，可是我上课的时候，有人这样举手（师高举手），（模拟师生对话）你知道答案吗？我不知道。
生笑
师：所以，发言也不能说是智多星呀！站起来说错了，还智多星呢！哎，怎么体现他是智多星呀，我还没看出来。
生：我记得有一次，我们上语文课的时候，有一个字我们都不认识，那个词我们都不知道，他知道了。
王××点点头。
师：来吧，站起来！
生：为什么兔子的眼睛是红的？（众生笑）
王生：因为兔子的眼睛本来就是红的。
师：（期待地望着提问的学生）那你说说。
生：因为每一种动物的眼睛里都有一种东西叫虹膜，可以分辨事物的大和小。可很多动物的虹膜里都有色素，只有兔子是唯一的虹膜里没有色素的动物。所以它的眼睛里会直接显出血的颜色。
师：同学们叫你啥？
生：猪儿粑。
师：你喜欢吗？
生：不喜欢。
师：哦，那以后取昵称这样啊，取完了昵称要听当事人的。他要说不喜欢，以后就不要叫了；他要说喜欢，以后还可以继续叫。（转向另一举手的学生）你……。
生：他们几乎全班都叫我公共厕所。
师：为什么呢？
生：我叫龚××
师：哦，都是根据这个人的姓名，姓名的谐音呀什么的来取昵称。还有没有跟姓名无关的昵称？我看看，（环视教室）你说。
写自己熟悉的一个人
写自己熟悉的一个人写自己熟悉的一个人──人教版三年级上册第二单元习作教学设计郭芳习作内容：在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写熟悉的人的一件事。
先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
教学目标：1．通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2．熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
作前准备事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：2课时教学过程：第一教时一、谈话导入，引出课题1．导入。
昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。
孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2．相互交流，激发兴趣。
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣??那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3．今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思1．明确要求（1）自己读读这次作文有哪些要求？（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
◎写熟悉的人；◎语句要通顺；◎用一件事来写；◎抓住人物的特点；写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2．小组讨论◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？3．集体交流◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
熟悉的人 教案
熟悉的人教案标题：熟悉的人教案教学目标：1. 通过学习本课，学生能够熟悉描述自己和他人的外貌特征和个性特点的词汇。
2. 学生能够运用所学词汇，描述自己和他人的外貌特征和个性特点。
3. 学生通过实践活动，培养对他人的尊重和欣赏之情。
教学重点：1. 学习并掌握描述外貌特征的词汇。
2. 学习并掌握描述个性特点的词汇。
3. 运用所学词汇，描述自己和他人的外貌特征和个性特点。
教学难点：1. 运用所学词汇，描述他人的外貌特征和个性特点。
2. 培养学生对他人的尊重和欣赏之情。
教学准备：1. PPT或白板、黑板和粉笔。
2. 学生练习册和学习资料。
3. 描述外貌特征和个性特点的图片或卡片。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生展示一张图片或卡片，上面有一个人的照片。
2. 引导学生观察图片中的人，并提问：你觉得这个人是什么样的？3. 鼓励学生用所学的词汇描述这个人的外貌特征和个性特点。
Step 2: 词汇学习（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板介绍一些常用的描述外貌特征和个性特点的词汇，如高、矮、胖、瘦、漂亮、帅气、友好、害羞等。
2. 逐个解释词汇的意思，并示范正确的发音。
3. 请学生跟读并记忆这些词汇。
Step 3: 练习活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一些描述外貌特征和个性特点的图片或卡片。
2. 学生在小组内轮流选择一张图片或卡片，然后用所学词汇描述图片中的人。
3. 其他小组成员根据描述猜测图片中的人是谁。
4. 教师在活动结束后给予反馈和指导。
Step 4: 拓展练习（15分钟）1. 学生个人或小组完成一份描述自己或他人外貌特征和个性特点的作业。
2. 学生可以选择用句子或短文的形式完成作业。
3. 教师在课堂上逐个点评学生的作业，并给予指导和鼓励。
Step 5: 总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾所学内容，并总结课堂上的重点和难点。
2. 学生分享他们在课堂上的学习体会和收获。
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写熟悉的人的一件事（人教版三年级上册习作二课堂实录）【教学目标】：
1、激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。
2、抓住自己觉得新奇有趣或印象深刻的事来写。
3、通过修改把事情写清楚。
【教学流程】：
一、欣赏观察记录，激发写作兴趣
1、导语：第二单元，我们学习了《小摄影师》，《灰雀》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》几篇课文，还读了《淘气包马小跳》中的企鹅唐飞、河马张达、废话大王毛超这几篇文章。
这些文章中的人物给我们留下了深刻印象。
谁来说说你对谁的印象最深？为什么？
学生发言。
是的，我们读过的这些文章都是通过一件事情来表现一个人某一方面的特点。
这就是我们今次习作的主题：写熟悉的人的一件事。
2、在我们学习课文的这段时间，老师也请同学们观察自己熟悉的一个人，重点观察了自己的同学。
你观察了谁？他的哪一点给你留下了深刻印象？
学生发言。
教师总结：我们观察的时候，要抓住自己印象最深，最感兴趣的一点进行观察，如果胡子眉毛一把抓，什么都想看，
什么都想些写，面面俱到，效果反而不好。
板书：抓住印象最深的一点。
二、依据观察记录，选择合适事例
1、对比展示学生的观察记录。
说说自己观察的人和自己的观察所得。
指名朗读，请同学说说印象深刻的地方。
引导学生选择写自己印象深刻、感觉有趣的内容。
（1）读第一份观察记录。
观察记录了哪个特点？哪里印象深刻？
学生发言。
（2）二份观察记录。
和刚才的观察记录相比，哪一个给人的印象深？
学生发言。
总结过渡：这里面有选择事例的原因，第一份记录材料比较新鲜，咱们再看第二份观察记录，记录了张千秋的爱看书，成绩好的特点，记录了几件事，哪件事最能表现张千秋，爱看书，成绩好？
生讨论回答。
师：抓住了印象深的一点进行观察，记录了许多件事，还要选择最合适的事例才能表
达出我们的感受。
板书：选择合适的事例。
三、展示观察记录，引导学生把事情说清楚。
1、展示学生观察记录描写的事例，发现问题。
学生提出问题。
2、回顾课文，回顾把事情写清楚的方法。
师：是呀，这些问题都还没有写清楚。
怎么办呢？你们有没有好办法？咱们来回顾学过的课文《我不能失信》，看看它是怎样把事情写清楚的。
（1）出示第一段例文：
我不能失信
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。
二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！
她刚走到门口，忽然想起,小珍今天上午要来找她学叠花篮。
父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”
“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。
”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。
如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
“我明白了。
我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”
庆龄点点头，甜甜地笑了。
师：老师也三言两语就交代了这件事。
咱们和课文比较着读一读。
（2）出示第二段例文：
宋庆龄想跟着爸爸妈妈外出做客，忽然想起自己答应教小珍叠花篮。
爸爸劝她改天再教小珍叠花篮，宋庆龄没有同意。
妈妈让她做客回来再去小珍家解释道歉，宋庆龄还是坚持留了下来。
师：看“爸爸劝她改天再教小珍，宋庆龄没有同意。
”这一句，在课文中爸爸是怎样劝的？宋庆龄怎么表现的？谁能读出来？
生：读课文。
师：再看这一句“妈妈让她先去做客，回来再去小珍家解释道歉，宋庆龄还是坚持留了下来。
”课文中是怎样描写的？
生：读课文。
师：通过比较，你觉得怎样把才能把事情写清楚？
生讨论。
师：是啊，课文把我们三言两语说完的爸爸劝他，妈妈劝他这两个地方展开来写，让我们听到了她们说的话，看到了她们的动作、表情，就把事情的过程写清楚了。
3、针对观察记录，指导说清楚。
师：我们再来看宋永鑫的观察记录。
我们应该在哪个地方展开来写呢？出示：“有一次，兰登举一不小心摔倒了。
马树凡一见兰登举哭了，急忙跑过去做了几个鬼脸。
兰登举就像忘了疼一样，一会就不哭了。
”
学生讨论。
师生交流。
师：同学们，刚才我们选择这两个地方，一句一句的一起回忆，一起询问，把它们扩展开来，就把事情的过程说清楚了。
读文章的人仿佛也能看到当时的动作，听到人物的对话，也知道是怎么回事了。
我们也就能把事情写清楚了。
板书：把事情写清楚
三、学生撰写初稿
现在，就请同学们整理你的观察记录，看看你能不能抓住印象最深的一点，选择合适的事情，记住！想一想哪个地方的观察记录还不清楚，就把它扩展开来把事情写清楚。
总结：请同学们完成初稿后，在小组内互相交流，选出
优秀作品，下节课咱们一起欣赏。
第二课时习作评改与修改
一、欣赏优秀作品
上节课，我们整理自己的观察记录，抓住印象最深的一点，选择合适的事情写了我们的同学。
初稿完成后，老师阅读同学们推荐的大作，发现咱们班的同学真是丰富多彩，大家想欣赏一下吗？出示优秀习作，请同学朗读，大家听的时候，思考：他写出了人物的哪个特点？你觉得他哪里写的最清楚？
（1）出示一篇：“魔力制作王”
师评：这几个连接词用得真好，十分有条理，表达更清楚。
（2）“再出示一篇“爱戴帽子的张凯杰”（语言）
师：再来欣赏一篇？出示一篇“爱戴帽子的张凯杰”
师：他写出了张凯杰的什么特点？哪里写得清楚？
生：
师：呵，李新宇把你们的对话记录下来，让我们仿佛听到了你们的声音，知道了张凯杰爱戴帽子的原因。
写出了同学的特点就是一篇好作文，把事情写清楚就更了不起了。
二、师生共赏共评，指导修改，使表达具体、清楚。
好文章是改出来，越改越精彩，刚才欣赏了同学的作文，对照自己的作文，要想把事情写清楚，你想怎样修改？我们一起来修改一篇
（1）展示学生习作：孙睿溪的“胖胖的曹天宇”
问题是：内容还没有展开的。
孙睿溪觉得自己作文哪里已经写清楚，哪里还需要修改？在哪个地方展开写才好呢？
总结: 把内容充分展开，事情更清楚。
板书：内容充分展开
三、出示建议，互提建议，自行修改。
建议：1、在文中找出还没有展开写的点。
2、把没有展开写的点展开写清楚。
请同学们根据建议，首先同位之间互相提提建议，然后自己进行修改。
三、校对自改
同学们修改后对自己的文章满意了吗？如果满意了，老师建议你们誊抄下来，把他张贴在教室门口的宣传栏里，让老师和同学们轮流阅读欣赏，行吗？在誊抄之前，老师还有一个要求，请你做好文章的校对工作，书中可不能有错字、漏字、添字的情况出现，更不能用错了标点符号啊！文字校对很重要。
每个同学在誊抄之前还要仔细校对自己的文章，最好也请同学帮忙校对。
下课。