曹心意高中历史学科工作室2010-2011年研修方案

“曹心意高中历史学科工作室”2010-2011年研修方案

一、研修思路

为发挥本人教学科研特长，促进义乌市高中历史学科教师的专业发展，提高教学水平，打造义乌高中历史教学品牌，确定研修思路1如下：

1由于本人具有脱产攻读教育硕士和参加高级访问学者的经历，并兼任浙江师大副教授和硕士生导师的工作，故与高校的相关学者有比较多的接触，具备引进高校相关专家的学缘与人缘。

二、研修计划

以“浙师大教育硕士资源库建设”和“浙江省特教师网络工作室”为平台，省级课题“高中历史情境教学的研究与实践”为载体，构建教师专业发展的和谐生态为目标，促进工作室成员的多元发展。

2011年度上学期活动计划

以“浙师大教育硕士资源库建设”和“浙江省特教师网络工作室”为平台，省级课题“高中历史情境教学的研究与实践”为载体，构建教师专业发展的和谐生态为目标，促进工作室成员的多元发展。

任务驱动多元发展

——义乌市高中历史学科工作室总结与展望在教育局和师训部领导的关心和支持下，在全体同仁的共同努力下，我市高中历史学科工作室试运营了一个学年，我们认为：任务驱动，是工作室运营的基本模式；和谐生态，是工作室生存的基本状态；多元发展，是工作室发展的主要目标。

一、任务驱动

1、理论学习

理论是教师专业发展的启明星，没有相应的理念与理论支撑，教师的教学行为是盲目、机械，低效的，因此本工作室非常重视理论学习。夯实史学知识，更新教学理论为本工作室理论学习的核心。

A．史学知识

一般历史教师在大学毕业之后，较少认真阅读历史专业书籍，对西方史学著作的关注更少，以至于对世界史的教学大多是一知半解，照书请客，严重影响课堂教学效果，为此工作室确定了2010年度上学期史学专著研读的书目为《什么是西方——西方文明的五大来源》，并专门邀请浙江大学教授计翔翔先生作辅导讲座——《什么是西方》，较好地填补了学员学科知识中的薄弱部分——世界古代史。针对中学历史教学的现状，我省高考自主命题的现实，2010年度下学期确定了我省高考历史命题组长计翔翔先生的专著《西方文明史简编》为学习书目，2011年度上学期计划确定高考历史命题秘书长李学功先生的专著《南浔现象—晚清民国江南市镇变迁研究》为学习书目。

B．教学理论

一般教师对于课堂教学大多满足于学者、专家、导师告诉他们如何进行课堂教学，对于为什么要这样做思考甚少，更不想怎样做可以更好。导致这种状况的主要原因教师们缺少主动反思的习惯、方法和理论。为此，2010年度上学期确定了——《学与教的心理学》作为工作室学员寒假学习的教学理论。另外，一线教师读一些教育学原著对于提升自己的教育理论素养也是大有帮助的，2010年度上学期确定《我们怎样思维——经验与教育》（约翰·杜威）作为大家共同学习交流的理论著作。2011年度上学期确定《平生怀抱在新民——梁启超的历史教

育思想与实践》为学习书目，让广大学员从近代历史教育演变的角度来审视当今的中学历史教学改革。

2、教学实践

课堂教学的效率，关键在于学生自主性的发挥。历史课堂中学生自主性的发挥与学生学习的选择性和情境性密不可分。本工作室紧紧围绕这两个特性，积极开展“选择性学习”与“情景教学”的行动研究。

首先，“选择性学习”是指在教师的指导和帮助下，学生根据自己的兴趣爱好和智能优势选择符合自身发展需要的课程内容、学习进度、学习伙伴和评价方法的一种学习方式。在有选择的教育时空中，学生学习的兴趣提高了，合作意识觉醒了，多元个性张扬了，社会责任感增强了，有效地推动了学生的全面发展。

其次，以建构主义理论为指导，针对历史学科的过去性与情境性特点，充分运用信息技术，开展历史学科的情景教学，通过学生的移情、想象、思辨，重构历史现场，培养学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，提升学生的人文素养。

围绕这两个主题，上学年内工作室开设了如下教学观摩课：

3、学术沙龙

一线教师，热衷埋头赶路，缺少抬头看路的氛围和习惯。为此，本工作室创设了两种学术沙龙：

其一，QQ群论坛。课堂教学，总有许多单靠个人难以解决的谜团；专业发展，会有形形式式的诱惑和瓶颈；理论学习，难免有难以读透的字眼……有时这些困惑的浮现是瞬时的，稍纵即逝的，但是它们确实存在，而且会阻扰我们的成长，怎么办？QQ群论坛是一个不错的选择。在QQ群论坛里，发泄了表达的欲望，谈出了问题，再回头去教学、生活、经历、读书、思想、作文，教师们渐渐地成长。

其二，教研活动后的漫谈。各种省地级教研活动的公开课，规模大，档次高，给教师们视野的拓展，经验的交流提供了机会，但是活动大多虎头蛇尾，对于公开课的点评大多蜻蜓点水，浮于表面，很难给教师深层次的启发。在听完省地级教研活动的公开课后，本工作室约定，在房间进行公开课点评的学术沙龙，可以谈设计的精妙，教学智慧的博大，可以谈问题，如何改进的注意点。交谈中，教师们听课，评课，说课的能力增长了。

4、课题引领

改革开放后，我市特级教师吴高泮同志在长期的课堂教学实践中，创设了具有鲜明个性的历史线索教学法，推动了我市高中历史教师几代人的专业发展，提升了我市历史学科在金华乃至浙江省的地位。但是，吴老师的历史线索教学法的最大弱点在于主要关注学生对历史知识的记忆，较少关注学生如何主动建构历史知识体系，如何更有效地关注学生历史情感的体验。为此，本工作室申报了浙江省规划课题《高中历史情境教学的研究与实践》。该课题将着重探索课堂教学中创设历史情境的方式和途径，构建高中历史实施情境教学的方法体系；探讨新课程视野下中学历史情境教学发展的基本特点和一般规律，发现历史情境教学中存在的问题，积极研究解决问题的对策，总结历史情境教学的操作要素，构筑课堂教学中优化历史情境教学的策略体系；实证研究历史情境教学对课堂教学有效性的作用，探讨历史情境教学在新课程背景下教学方式变革中的地位与价值。二、多元发展

工作室的的发展目标取长补短，共同提高。主持人，可以通过学员观察、反