如何提高书面表达能力

如何提高小学生英语书面表达能力

一、从“词”入手，过好词汇关。

书面表达其实就是小作文，是由一句话一句话组成的，每句话都要涉及到最基本的语言单位——单词。只要句子中某个单词不会拼写，就会造成语不成句，因此必须狠抓单词和短语的背诵听写。在单元教学中，可以对每单元的四会词和短语进行听写，这一方法简单有效，能使学生牢固掌握单词和短语拼写。对于学有余力的学生，则可以提出更高的要求：不仅四会词要过关，三会、两会词也要会拼写。学生只有熟练掌握了一定数量的词汇，写作时才能做到“胸中有词”。

二、从“读”入手，培养英语语感。

PEP人教版五年级教材每单元都安排有Read and write，六年级教材有Let’s read，它们通常是对话或小短文。这两个部分都属于阅读教学的范畴，在教学目标中只要求学生“理解、读懂”。但这两部分的内容所涉及的话题与单元作文话题是相关的。因此，在进行这两部分教学时，可以以提高学生的阅读能力为宗旨，扎扎实实地开展阅读教学。另一方面，在课堂上可以加强朗读训练：全班齐读、师生分角色朗读、分组分角色朗读、男女生分角色朗读、学生示范读等等。通过多层次的朗读训练，学生形成良好的英语语感和用英语思维的习惯。在单元作文小练笔时，学生就会有意无意地模仿读过的句子来表达。

三、从“记”入手，培养写作意识。

书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。

在平时的阅读教学和课外阅读材料中，每碰到好词好句，都可以要求学生记下来，反复背诵。作文中，对于会使用有特色表达方式的学生，可以加以表扬，以赏识激发学生的自信心。说者有意，听者有心，可以激发越来越多的学生在作文中大胆尝试学到的好词好句。

四、从“说”入手，开拓写作思路。

教材每个单元都围绕某个中心话题来展开，单元小作文也与中心话题息息相关。在学完每单元后，针对所学话题布置相关的作文小练笔。刚开始时，可以自己给出开头来“抛砖引玉”，然后请学生一句一句往下说，最后把师生口头表达的话串连成一篇小作文。中间学生表达有误或次序颠倒的地方，可以针对性地给予纠正。纠正时还要讲究一定的策略，以免挫伤学生的自信心。如：“大家觉得这样表达好不好？哪位同学可以表达得更好？”又如：“刚才在表达时顺序有些颠倒了，谁能摆正过来？”这样，学生的写作思维在师生的共同讨论中逐渐开阔了，对写作的恐惧感也逐渐消除了，写作效率逐渐提高了。