回归心灵让学生作文个性飞扬

境 或 者 生 活 的 阅 读 中真 实 体 验 ， 积 累 素 材 。 如 在 变 幻 的 四季 中 指 导 学 生理 解 文 章 中 关 于 季 节 的 篇 章 ， 用 心 感 受
作 者 对 环 境 的情 感 抒 发 ， 让 学 生 体 会 真 实 的 细 雨 如 丝 与
能 力 的提 高 有 着 重 要 作 用 。在 阅读 的过 程 中 应该 引 导 学 生 做 读 书 笔 记 的 习惯 ， 尤其是摘抄名人名言 ， 好 词 佳 句 都
条 快 捷 之 路 。 如 教 学 六 年 级 上 册
、
让 习作 与 阅读 相 拥
《 穷 人》 一 文时 ， 对 桑 娜 及 渔 夫 的 对 话 和心 理 活动 的描 写 ， 刻 画 了 充 满 爱心、 乐 于 助人 的穷 苦 劳动 人 民 的 形 象 。 我 发 现 学 生 作 文 中往 往 缺 少 提 示语 在 对话 中的灵 活运 用 ， 于 是 我 相机 进 行 片段 练笔 ， 一 位 学 生 在
有两 节作 文课 ， 这 能 达 到 提 高 学 生 写作 能力 的 目的吗 ？ 因此 ， 笔 者 在
多 年 实 践 中 坚 持 在 阅 读 中 落 实 作 文
指导 ， 让学 生知道如何 写 ， 且 有 话 可
四、 课 堂 内外 相 结 合
鼓 励 学 生 在 阅读 中 提 出 自己 的 疑 问 ， 并 积 极 在 阅 读 中探 索答案。
一察 思考 和 练笔 的积源自 性 ， 要 引 导 学 生 写熟悉 的人 、 事、 景、 物， 做 到 说 真 话， 表达真情实感 。 ” 可 是在教学 中 ， 普 遍存 在学生害怕 写作 ， 常常“ 无 话
可写” “ 无 从下 手 ” ， 作文“ 假” “ 大”
每 篇 课 文 时 要 充 分 利 用 教 材 这 个 形 象 直 观 的例 子 ， 让学生 潜心去读 ， 自 由地想 ， 各 抒 己 见 地 议 。 在 此 基 础 上， 师生一起 归纳 ， 总 结 出 带 有 规 律 的要点 ， 再提 供适 当的时间 和空间 ， 让学 生 借鉴 迁移 ， 为 写 好 作 文 提 供
六、 多做 笔 记
语 文 阅 读 的 教 学 不 应 该 只 在 封 闭 的 物 理 空 间 中 进
行， 课 外 阅读 应 该 是 室 内 阅 读教 学 环 境 的 延 伸 ， 创 造 开 放
的课 外 阅 读 教 学 环 境 ， 让 学 生 在 自然 放 松 的 优 美 外 部 环
好记性 不如烂笔 头 ， 良好 的 阅读 习 惯 对 于 学 生 阅读
并 领 悟 出 作 文 的 真 谛 。 教 师 在 教 学
《 我 们 班 的 大 胃 王》 中描写 了军训 中 同学们 吃饭 的场 景 。 “ 吃慢 点 ， 别 噎 着！ ” “ 吃慢点 ， 没人 跟你抢 ！ ” 大 家 纷 纷 劝着吴 尹涛。 “ 还 有 吗 ？ 这 些 饭 怎 么够？ ” 吴 尹 涛 一 边 鼓 着 塞 得 满 满 的 腮 帮子 ， 一边小 声嘟囔着 ， “ 还 不 够 ？ 你 都 吃 了两 大 盆 了 ！ ” 姜 影 插 了
会 和看 法 。
一
象 。在《 山 中访友 》 中的一 组“ 我 和
‘ 山中朋友 …打招呼 的片段 ， 运 用 拟
人 手法 ， 贴 近 儿 童 的心 灵 ， 正 是 课 堂
练笔的最佳 范文 ， 课 堂反复诵 读后 ，
及 时运用 这 种写 法 进行 仿写 训 练 ， 展示 孩 子 的本 色 语 言 、 真实 世 界 。
难题 。 《 课文课 程标准》 要求 教师“ 激 发 学 生对 生活 的热 爱 ， 调 动 学 生 观
写。叶圣 陶说过 ： “ 教 材 无 非 是 个 例 子。 ” 入 编教 材 的课 文 都 是 经 过 细 致 推敲的优 秀范文 ， 作 者 巧 妙 的构 思 ， 有序 的 写作 ， 独 特 的 观 察 视 角 都 是 学 生学 习 的好 材料 ， 让 学 生 模 仿 学 习优 秀课 文 的写 法 进行 写作 ， 琢 磨
对学 生的阅读有 很大的帮助 ， 因 为 写 的 过 程 就 是 记 忆 的
大 雨 滂 沱 。另 外 ， 可 以在 课 外 开 展 诗 歌 朗 诵 会 、 故 事 探 讨
过程 。久而久之 ． 对 于 学 生 语 言 词 汇 的 积 累 都 有 不 可 小 觑 的作 用 。此 外 老 师 还应 该 学 会 引 导 学 生 边 读 边 批 注 的
平 时 的语 文 课 堂 ， 一 个 单 元 只
“ 你 好 ！美 丽 的 蝴 蝶 ， 你 穿 着 彩 色 的 舞衣 向我示 意 ， 是 在 邀 我 与 你 共 舞 吗 ？ 你 好 ！漂 亮 的 花 朵 ， 你 绽 放 笑 脸 向我 招手 ， 是 在 热 情 欢 迎 我 的 到 来 吗？ 你好 ！茂盛 的果 树 ， 你 的 枝
一
句， “ 你的肚子 是无底洞 吧 ！ ” 真 实
再 现 了 一 个 狼 吞 虎 咽 的 大 胃 王 的 形
“ 空” 现象 。如 何 改变这 种状 况 ， 让 学生做 到“ 童心无 忌” “ 我手 写我心 ” “ 发 挥 自主 ， 秀 出 自己 的 个 性 ” ， 笔 者 结 合 自己多年 的 教学 实践 ， 谈 谈 体
会， 让 学 生 在 放 松 的课 外 阅 读 过 程 中 ， 获得 更加 真 实 与成 功的体 会 。只有这 样才 能收到 “ 随风潜 入夜 ， 润 物 细 无
声” 的效果。 五、 训 练 学 生 边 读 边 想 自读 、 自悟 是 学 习语 文 的基 础 ， 因 此 在 学 生 阅 读 的 过
Ｐｒ ｊ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｔｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
团 ’ ９ １ 灵 让 学 生 作 文 个 性 飞 扬
江 西 玉 山县 瑾 山小 学 鄢 文英 顾美 芳
作 文 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的难 点， 也 是 许 多 教 师 比 较 棘 手 的 教 学