谈数学教学中的素质教育

谈数学教学中的素质教育

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

说到素质教育，有人认为让学生打打球、画画图、唱唱歌、多点课外活动，就是素质教育，我却不敢苟同，下面就这个问题谈谈我的看法。

我们的教学到底要培养什么样的学生，培养什么能力的学生？是培养解题机器吗？是培养高分低能吗？是重能力培养

还是重知识传授，是重学还是重用，重外在教还是重内在的用。

数学教学以前只注重掌握知识的多少，考试分数的高低，所以数学教学以考试为指挥棒，考什么，教什么，考什么学什么，不考就不教，不考就不学。并且有的学校将历史、地理、自然等次科删去不教，只教语、数、英等主科。这样学生的知识面必定狭窄，没有横向联系，学起来也必定枯燥无味。这种以考试分数作为评价教学质量唯一标准的教学，只重视学生知识的积累，忽视对学生能力的培养，使学生对知识的运用能力较差，动手操作能力，创造能力，表达能力都成为学生发展的薄弱环节。不论是哪个省、哪个学校，学生一节课下来，一般笔记都是记好几页，什么大一、小一、带括号的一、不带括号的一。可这有多少是自己的东西。这样只能死记硬背，为了升学率而搞题海战术，加班加点。这样只能培养出高分低能。只能培养出会模仿老师例题的学生。

例如有一次我听一个老师的课，让我感触很深。学生只有模仿例题的能力，稍稍变动一下题目就不会做了。

如：例：已知A（－1，－1）和B（3,7），求到A、B两点距离相等的点的轨迹方程。

而让学生做练习：

1、求与坐标原点距离等于2的点轨迹方程。

2、求与定点（1，2）距离等于5的点轨迹方程。

全班竞没有一个学生会做。这样的教学模式只能培养出高分低能的学生。

所以教学中要重视教学的过程，而不是老师一个人在台上讲，要让学生也参与进来，让学生真正理解求轨迹方程的含义和过程。

素质教育应该是一种观念，应该是培养学生的能力，培养学生的创造力，培养学生的创新能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生利用所学知识解决现实生活中问题的能力。而这种能力是不能教的，不能像教“1＋1＝2”一样的教给学生的，而是要创造一种氛围，一种情境，让学生自己悟出来，自己悟出来的才能成为自己的东西。

下面我就数学教学中如何进行素质教育谈几点看法。

一、要培养学生的自学能力和独立获取知识和能力。

传统教学将学生看成容器，老师不停地将知识灌输给学生，学生只是被动的接受，也就是常说的填鸭式教学。教师应引导学生学会自己学习，培养学生的各种能力。如可以指导学生自学。

二、面向全体学生

素质教育要求人人成功，这就需要数学教师在教学过程中创设学生人人成功的保障条件，众所周知，学生的学习基础、理解能力、学习习惯不可能处于同一水平，对学生“一刀切”、“一锅煮”势必影响学生学习成绩、抑制个性发展。因此，在教学中教师应实行因材施教的原则，针对不同层次的学生的不同基础，制订不同的教学目标，采取不同的教学方法，分层指导、分层作业。采取培优、补差、提中的策略，使每个学生都

能尝到跳一跳就能摘到果子的成功的喜悦，从而发展学生的个性特长，全面提高学生的素质。

对于优生，要鼓励学生阅读数学方面的课外读物，参加各类数学竞赛，开扩视野。对于中等生，要发现他们的进步。对于差生则要帮他们树立信心。

三、以学生为本，以学生为主体，让学生主动参与到教学中来。

数学的本质就是来源于生活，来源于社会，来源于大自然，所以不能将数学问题割裂开来讲，应该：

1、从简单问题入手，从生活实例入手。

比如，在学完了《概率初步》后，我在班上问学生有没有谁家有鱼塘养了鱼的。再接着问那你们如何才能估计出鱼塘中有多少条鱼？这一下激起了学生的兴趣，可不直接说出结果，让学生自己翻书找资料、进行调查、搜集数据。利用所学知识解决问题，这样就增强了学生应用数学知识的意识，丰富了学生的认知经验。

2、从问题的趣味性入手，激发学生的学习兴趣，展开讨论，这样比老师喋喋不休的讲效果要好的多。

如：在一家个体商店中，某一种商品的标价为A，其实际价值为B。问购物者根据商品的，应如何与商家“讨价还价”。

这极大的激发学生探究的欲望，要求学生对数学问题求解及检验、论证、交流自己所获得的结论，这样就打消了认为数学没什么用的观念，数学可以解释日常生活中的现象，关键在于细心的留意、发现、发掘。

如我在上概率初步时，先引入一个例子：甲和乙两人赌博，说好五局三胜，但只进行了三局（甲胜2局，乙胜1局），乙方家里有急事不能进行下去。问赌资如何分。有人提出将赌资分成三份，甲得三份，乙得1份，乙方同意，但甲不同意认为自己再胜一局就可以得到全部赌资。问学生该怎么处理？让学

生分小组自己讨论、自己分析、自己解决问题，并让每个小组说出结果，并说出理由。

这就增强了学生利用所学数学知识，解决实际问题的能力。不会只知模仿例题。

只有培养了学生的创造力，学生的创新能力，学生分析问题的能力，学生才不会变成高分低能的学生，走上社会才不会觉得自己所学的一点也用不上，才使我们的社会出更多的人才。