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中小学写字教学的现状与思考

鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”搞好写字教学既是人类交流的需要,也是对学生意志品格的培养和高尚情操的陶冶,还能将书法艺术继承和发展下去。因此,对中小学生强化写字教学,是基础教育的基本任务,是提高学生素质和涵养的必须要求,是历史赋予教育工作者的重要使命。

然而,纵观近几年中小学生的汉字书写水平却不容乐观,孩子们的字写的是越来越潦草了,有的东倒西歪,有的四分五裂,有的缺胳膊少腿……我们对当地学生的写字情况进行调查时发现,学生在执笔、坐姿等方面存在着很大问题,许多学生在写字时没有做到头正、身直、足平。

“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直,堂堂正正,做人要像它。”《中国娃》中的这句歌词曾风靡一时。可是现在,是什么原因导致中国娃写不好方块字了呢?我们认为主要有以下几点:第一,应试教育的沿袭让学生没时间正正规规写好字;第二,师生对电脑、网络产生了依赖;第三,观念上的忽视,认为信息社会去强调写字是观念上的倒退;第四,师资水平的局限,许多老师自身的字都“捉襟见肘”,让其去推动写字教学只能是勉为其难、隔靴搔痒。．

语言学家认为,汉语要在全球化的进程中取得地位,取决于汉

语自身的发展和竞争力。汉语的传承和发展要靠现在的青少年,幼儿园、中小学是学生写字姿势、习惯和风格形成的关键时期,因而提高他们文字的书写能力,加强语言文字的规范,至关重要。

一、重新认识,唤起对写字教学的重视

正如无论现代交通工具多么先进,而人们都离不了走路一样,

电脑也不会取代书写。首先,中小学校长应对写字教育有清醒的认识。事实证明,一所学校是否重视写字教育,与校长的教育思想有着很大的关系。作为校长,与其喊一些诸如“学会认知、学会做事、学会共同生活、共同生存”之类的大口号,不如把教育视点放到真切关注写字的点滴发展上来。其次,要提高各科教学对写字教育的认识。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:“各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学,培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。”因此,写字教学不仅语文学科要重视,其他学科教师也有指导学生写好字的义务。

此外,还应意识到,“字如其人”,在孩子将来就业形势越来越严峻的形势下,一手好字,可能成为用人单位是否选择录用的一

个重要的依据。学校还应利用学校广播、召开家长会等,加大对写字训练的宣传力度。

二、给教师“充电”,提高教师书写水平

一些学校的写字教师的书写水平直接影响到学生书写水平。

课一般都是语文教师担任,而有些语文老师本身字就写得不好,

有的连执笔都不正确,又何以让学生掌握写字的要领呢?所以,加

强写字教学的当务之急是抓好师资培训。可以开展教师基本功训练,让教师过好“三字”关,还可以采用讲座、辅导班、短训班、进修等各种形式对在职的语文或美术教师(有书法基础的)进行

必要的培训和提高,也可以聘请社会书法工作者来校任教或代课。

三、开设课程,落实课时,纳入教学常规管理

在农村,不少学校课程表上的写字课被其他课程“挪用”。学校要严格按课计划开设写字课,将写字课程纳入教学常规管理、考核,写字课程可体现传统教学与多媒体技术的有机结合。同时应

组织不同层次的书法比赛,以推动中小学写字教学的开展。

四、家与校园衔接,突出各个角色的作用

从影响孩子学业的微观层次上看,孩子良好的写字姿势和写字

习惯要依赖三个重要角色的影响:首先是是幼儿园教师,孩子的

写字姿势和写字习惯最初已经不是从小学一年级开始的,而是从

幼儿园就开始了。因此,幼儿园教师对指导孩子写字也要重视起来,虽然幼儿识字的任务不是很重,但是写字的姿势和习惯一旦

形成会影响孩子上学以后的发展。其次是中小学教师,上好写字课,各学科配合。中小学教师是搞好学生写字教学的核心力量。

要进行正确的辅导和提,在孩子初学写字的时候,再次就是家长醒,给孩子营造舒适明亮安静的写字环境。

五、校师生联动,实施评价激励机制

导向作用非常重要。可以尝试对中小学校、教师、学生在写字教学方面制定一个评价激励制度。首先教育行政部门应将写字教学纳入中小学教学常规督导检查和校园文化建设的一项重要内容。其次,“三笔字”应作为教师继续教育的重要内容认真考核,还可以与评优、竞聘职称、绩效工资结合起来。再次,学生文化

考试应涉及写字内容。我们欣喜地看到,近年来许多地方语文学

科的考试中书写的分值达到了5%左右,这个比例还可以适当提高。同时,在其他学科考试中也应逐步体现书写要求。

另外,比较社会上英语能力测试的多种多样,国家对“汉语”应用的测试却只有普通话测试一项,有关部门可以研究制定汉字书

写水平的等级测试。

汉字是一种文明,是一种文化,是一种艺术。汉字书写的现状值得我们反思,汉字书写的未来更值得我们期待和努力。