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写字教学的现状及对策

写字教学的现状及对策目前在大、中、小学生中，写字被忽视，书写中错别字现象比较严重，一些学生对汉字的规范与否也分辨不清。

那么，学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，我想主要有：第一，信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。

第二，观念上的忽视。

不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。

不少学校教师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是写字教学成了被遗忘的角落。

第三，应试教育的弊端。

满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字、认认真真写好字，只图完成任务，字就越写越乱，至于出现个别错别字就更难免了。

那么，如何才能提高学生的写字水平呢？一、端正态度，转变观念作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视学生实际能力上来，从应试教育转变为素质教育，从“三个代表”的高度充分意识到推广普通话、书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身全面发展的重要性，意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教育的组成部分。

其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于练习写字的过程即是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，切实落实新课标的要求。

二、以身作则，率先垂范作为教师，字写得棒与不棒必然会影响到学生的态度和热情。

因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，故教师的示范作用就显得特别重要。

要让学生写规范字，教师自己首先就要注重写字，写好字，写规范字，无形中就给学生树立了榜样。

学生往往会模仿教师的风格，喜欢习字，甚至迷上书法，进而培养其写字能力和审美能力。

三、开设课程，正规训练写字是学生陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

小学语文写字教学存在的主要问题是什么你认为可以从哪几

小学语文写字教学存在的主要问题是什么？你认为可以从哪几个方面加以改进？写字是一项重要的语文基本功。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。

然而，写字教学的现状却不容乐观。

究其原因，是在我们的写字教学中存在着诸多的问题。

一、来自于学生方面的问题。

问题一：学生对写字缺乏兴趣。

在实际教学中，相信大部分老师都发现了这样的现象：班级里真正对写字感兴趣的只有寥寥几人。

大部分同学都是在老师和家长的逼迫下，才认真书写。

写字时缺乏钻研精神，不能积极主动地思考如何将字写好。

甚至于有些同学，老师和家长站在身边时会认真书写，一旦走开就会乱写。

写字对于学生来说只不过是巩固记忆生字的一种手段，是老师布置完成的一项作业。

改进方法：托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。

因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。

为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。

如根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。

还可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现写字质量你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。

依据这个特点，在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。

如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

小学写字教学现状分析及对策思考

小学写字教学现状分析及对策思考星村镇大李小学贺广富汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。

原小学语文教学大纲指出：‚写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用‛。

新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。

一、小学写字教学现状分析：小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。

学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。

问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课。

2、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。

3、教学要求不严，学生写字习惯差。

进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕；翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、乱勾画、卷面不整洁等现象很普遍。

问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。

在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。

写字教学中‚满堂灌‛、‚满堂练‛的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，教师的指导性地位没有充分的体现，只是认为要求到了，学生应该写好，指导到了，学生应该写好，而自己应有的指导角色与应起到的作用没有发挥出，这样的的教学效果是可想而知的。

二、对策思考：针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。

对策之一：统一多方认识，重视写字教学写字是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。

‚在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‚门面‛，不能不重视。

小学中年级写字现状调查与思考1

小学中年级写字现状调查与思考1小学中年级写字现状调查与思考开发区张家屯小学——刘丰书现状一：字迹开始潦草翻开三年级学生的作业本，发现一些学生的字迹开始潦草。

也听家长反映，一些学生一二年级时字写的认真，三年级反而退步了。

原因分析:进入三年级，要求会写的生字多了，作业本上的内容也不断增加，提高书写速度是大势所趋。

低年级时，老师是一笔一划地知道学生写字，老师在黑板写一笔，学生自己再写一笔，一节课写不了几个字。

中年级时“离开”老师，有些学生就无法自己分析字形结构，也就一下子无法适应。

再说，课堂作业本上的生字抄写，给学生的范字是没有田字格的，却要学生写在田字格里，他们根本没参照物，如何能写好字呢！采取措施:1、还学生课堂上做作业的时间。

进入三年级，即使是公开课，我们也会发现，老师们总是把学生做作业的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是做做样子，写一两个字就让孩子回去再写。

要知道，对于孩子来说，爱玩是他们的天性，游戏永远比写字有吸引力！所以，不管是那个年级的学生，我们一定要还学生在课堂上做作业的时间，让他们写好每一个字。

2、让孩子做到心中有田字格。

字写的漂不漂亮，关键看结构摆的美不美，随着学生年龄的增长，我们要逐渐引导学生自己分析字形，细心每个笔画的位置所在，把他们放在心里，做到心中有田字格。

这样，无论在什么时候，无论写在什么地方，都可以把字写好。

3、对孩子进行面对面的指导。

有时，孩子们在写字时，我就开始巡视批改，好的就划上圈，甚至有漂亮的笔画，也给划上小圈；有时在他们的作业本上现场示范，边写边指导，很多孩子就因为这样面对面的示范指导讲解，似乎灵感突现，一下子顿悟了，从此字越写越漂亮。

我还经常把好的作业本和有进步的作业展示，让同学、其他任课老师甚至家长都可以欣赏，孩子们都感受到了成功的欢乐。

现状二：错别字千奇百怪总是发现学生在抄写生字、抄写词语时经常会犯错误，有些错误简直不可思议，更别说作文中出现的同音字了。

对中小学书法教育现状的思考

育行政管理者把 “ 书法课” 作为 “ 减掉了。负” 现代社ｌ教育身兼对学生的德育、育两大重任，美应该在素质会的发展需要人们普遍拥有一定的艺术鉴赏能力与Ｉ与创新教育中占有重要地位。书法不是二级学科，不素养，从这个角度上说，在讲求 “ 素质教育” 的今天，Ｊ是专业，它只是方向。这是困扰着书法教育这么多年
小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提・育的意义、作用是不容置疑的。中小学书法教育现状及存在的问题出：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程ｌ二、但无情的各个环节、各个方面，并强调要加强中小学生对中Ｉ尽管书法基础教育具有极其重要的意义，国传统文化的学习和传承。Ｉ的现实是，在中小学教育中，书法课的 “ 虚位 ” 现象极弘扬和培育民族精神重在加强教育。而书法教育：严重！为恰好具有德育和美育的双重属性，因此，全国书法ｌ “ 中国书法协会教育委员会副主任张虎曾说：令 “ 教育” 负责人刘炳森指出，写字的意义超过写字本身，ｌ我忧虑的是，随着科技的发展，似乎书法艺术的普及完全可以上升到对民族文化的感知、认知上去。！越来越不够了。记得我上小学时，一个星期有两节大字课，现在的小学却几乎做不到这一点，日本从小而中国书法艺术所包含的丰富内涵以及与书法艺Ｉ
艺术，学生便会直面我们优秀的、古典的、现代的文学Ｉ目标”明确要求处于基础教育阶段的学生：能正确工 “ 作品，文学的乃至思想的陶冶会成为自然而然的事Ｉ整地书写汉字，并有一定的速度法艺术的学习，离不开教师的指导与同学：发布了《还九年义务教育全日制小学写字教学指导

浅谈小学写字教学的现状和对策

一
三、建立书写成长档案为学生建立汉字书写成长档案虽然是项需要长期坚持的工作，但是，这一工作如果得以持之以恒地开展，无疑将会促进学生对于自己书写汉字本领的重视，同时，也会为学生的成长留下别样的轨迹，当学生长大成人之后，再来翻看自己的书写成长档案，定会发现原来认真书写真的会改善自己
一一
面对这种情况，我们小学语文教学必须加强汉字书写的教育。我们要站在继承中华民族传统文化的高度重视汉字的书写，要提高写字教学的认识，强化写字教学，提升学生对写字的兴趣，为学生建立书写成长档案，健全书写评价制度，要求学生在书写中体会汉字的优美，在书写中培育良好的习惯，在书写中传承优秀的民族文化，在书写中锻铸自己的高尚人格。提高思想认识，强化写字教学首先，学校领导要有明确的认识，写字教学不应该仅仅停留在课表上有写字课就可以了的层面。学校有专职的写字课教师当然是最好不过的了，如果缺乏专职的写字课教师，至少应该将写字课安排给语文科任教
一
的人生。
、
师。 ห้องสมุดไป่ตู้
其次，写字教学作为语文教学的一部分内容，仅靠语文教师在学生写作业时提醒一句 “ 把字写好”是不可能将字写好的。我们语文教师要将写字课真正当作 “ 课 ”来上，要根据学生的实际制定切实可行的教学计划，按计划编写好教案，并按教案实施课堂教学，认真指导、扎实训练。最后，学生对写好汉字要有清醒的认识。小而言之，写一手好字有助于美化卷面、提高得分率，是良好学习习惯的一种表现；大而言之，写好汉字是炎黄子孙的必备本领，是对中华传统文化的继承和发扬，是在熏陶自己的美好情操。能够写一手好字对学生坚定学好功课的信心也有促进和强化作用，人们一般都认为：字写得好。成绩一定也不孬。二、提升写字的兴趣俗话说： “ 兴趣是最好的老师。”写字教学也是如此。提升学生写字兴趣的方法有很多，探访本地历史文化古迹中的碑刻、楹联就是激发学生写好汉字最有效的方法之通过探访加深对历史的了解和认知，明白汉字书写精美绝伦的美学价值和重要的历史地位，进而激发学生写好汉字的浓厚兴趣。当学生的汉字书写得到一定程度的时候，我们可以鼓励和带领学生走出去。譬如，我们都有贴春联的习惯，试想，如果我们的小学生能走出学校，走进社区，用自己的书写本领为社区居民服务，赢得长辈和社会赞赏的时候，谁还会对写好汉字有怀疑、有抱怨呢？提升学生写好汉字兴趣的方法还有很多。譬如，让字写得好的学生来当老师的小助手，让字写得好的同学办班级黑板报等都是有效的引导和鼓励；开展书写比赛也可以表扬先进，激发全体同学把字写好。

入学初小学写字教学现状分析与教学建议

入学初小学写字教学现状分析与教学建议随着教育改革的不断深入，小学教学也不断发生变化。

但在写字教学方面，仍存在一些问题，本文将对小学写字教学现状进行分析，并提出相应的教学建议。

一、小学写字教学现状1. 缺乏教学方法和技巧许多老师在写字教学中缺乏足够的教学方法和技巧，他们没有系统地讲解汉字的写法和形式，也没有充分利用多种方式进行教学。

2. 笔画掌握不够学生在初学阶段时，对笔画掌握不够，经常错写或漏写，限制了他们的写字能力。

对笔画的掌握不充分，还会影响学生字的美观度和速度。

3. 教材内容单一小学现有的写字教材往往内容单一，只有几百个汉字缺乏足够的难度，许多学生未能得到足够的挑战，也无法学习更有深度和难度的汉字和字体。

4. 学生自主学习不足学生往往仅在学校受到写字教学，课堂时间有限，他们缺乏更多的时间和机会自主学习。

缺乏自主学习，学生不会在课堂外面练习写字，也不会主动寻找更多的资料参考。

教师需要研究并掌握更多的教学技巧和方法，比如利用多媒体设备、编写幻灯片等方式帮助学生记忆、理解和掌握汉字。

2. 强化笔画练习教师应该明确笔画的重要性，鼓励学生多做笔画练习，加强基础练习，以便学生掌握汉字的写法和规范。

3. 增加教材的难度教材应该增加一些具有挑战性的汉字和字体，以促进学生提高自己的写字水平。

同时，还可以增加一些元素和主题，从而激发学生的学习兴趣。

学校能够为学生提供更多的时间和机会，让他们在课堂外自主练习，利用网络寻找更多的资料参考，进一步提高自己的写字能力。

小学写字是基础，任何一位学生都需要在小学时期打好字的基础。

写好字并不是一时半会的事情，需要付出持久的努力，需要老师和学生齐心协力，共同加以解决。

希望以上研究能够对小学写字教学提供帮助。

中小学写字教学的现状及对策

中小学写字教学的现状及对策四川省营山县金华希望学校涂宏一、现状分析近年来，笔者对近百所中小学上五百个班级的写字教学进行了认真细致的调查研究，发现他们都在不同程度上忽视了写字教学。

主要是由于认识不足而没有把写字教学落到实处，使得相当部分学校的写字课形同虚设，造成大多数中小学生写字基本功较差，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草，书写不规范的现状。

究其原因，一是在教学管理、教学研究和教学督导评估方面忽视了写字教学。

虽然绝大多数学校在课表上都安排了写字课，甚至还有少数学校还安排了专人上书法课，但由于管理者对加强写字教学的重要性和必要性认识不够，加之经受不住片面追求升学率的强大冲击，而在不同程度上忽视了对写字教学的检查督促、研究指导和考核评估。

表现为很少甚至从未对写字教学进行听课、评课、说课、赛课和专题研究，很少甚至从未把写字作为考试内容纳入语文统考试题中等等。

二是在教师方面，同样因为对搞好写字教学的认识不足和受片面追求升学率的影响，加之管理者重视不够，而使他们缺乏搞好写字教学的内在动力和外在压力，因此在具体教学活动中忽视了写字教学。

表现在：第一，有相当部分教师一没有加强自身的三笔字基本功训练和深入钻研写字教学方法而不能胜任写字教学；二没有认真钻研语文课程标准对写字方面的具体要求，而不明确或不太明确写字数学的具体目标；三没有把写字教学内容写进教学计划和备课教案之中。

第二，有相当部分小学低年级语文教师，虽然实施了写字教学，但主要是要求学生把生字多写几遍而已，很少教学生如何把字写好，缺乏对学生进行写字基本功培训。

第三，有相当部分小学中高年级和中学语文教师干脆把写字课上成了语文课和自习课。

第四，虽有极少数懂得写字教学重要性和一些专职书法教师注重了写字教学，但一缺严格的要求和扎实的训练，二缺系统性、连续性和科学性。

二、采取的对策针对上述情况，我们必须采取切实有效的措施彻底改变中小学写字教学的现状。

（一）要提高认识，转变观念。

写字教学现状与对策分析

教学实践
教育论坛
２０１３年第９期
写字教学现状与对策分析
徐文芹
（江苏省盐城市射阳县长荡小学，江苏盐城２２４０００）
摘
要：写字教学是小学语文教学的一个组成部分，是继承和弘扬民族优秀文化的一项重要内容，是素质
教育不可或缺的。当前，许多语文老师只重视学生的学习成绩，而忽视了写字教学，写字教学，每况愈下。在写字教学中，教师要凸显一个“ 导” 字，提高写字教学效益，促进学生全面发展。关键词有极重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。
卿、柳公权，宋代的欧阳询、苏轼等少年时代练字的传说故
事，由浅入深地讲给他们听。有条件还可以带领学生们参观
３因人而异确立导向
培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣 … …” 这
正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
２．３规律性指导
学生在写字过程中难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。俗话说： “ 写
字没有巧，笔画安排好。” 这就足以说明汉字的笔画安排，间架结
就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。教

小学语文课堂写字教学现状及思考

１当前小学生的书写现状
（４）最后看笔画：横画的长短对比，竖一、一、ｌ ” 。学生书写毫无规则，真等距，随着科技的日新月异，电脑的大量普错写成 “ 及，写字渐渐的淡出了我们的生活，写字教是五花八门。学生正确的写字姿势应从低画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。通过这并养成良好的习惯，这得语文样长期反复的训练，让学生逐步学会正确学在学校语文课堂中也难有一席之地，语年级培养起，时刻监督。的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观文老师对写字教学意识淡弱。语文课堂中老师在教学中不厌其烦的指导，通过引导学生科学地观察，提高学存在如下书写现状：（１）书写存在不规范；养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良察能力。
２０３ＮＯ．２７
ＯｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎ１ｎｎｏｖａｔＩｏｎＨｅｒａｌｄ
科教论坛
小学语文课堂写字教学现状及思考
胡幼华（福建省漳浦县城关中心学校福建漳州３６３２００）摘要：在键盘代替用笔书写的时代，小学写字教学在语文课堂中也日趋淡化，不被重视。但写字是小学基础教育的一项重要基本功训练项目，是素质教育的重要内容。老师应培养学生良好的书写习惯及书写能力，证学生真正把字写好写端正。关键词：小学语文写字教学现状思考中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７３－９７９５（２０１３）０９（ｃ）一０１４２－０ｌ有良好的书写习惯。 ” 在语文的写字教年龄特点让他们注意力容易迁移。在低年２０ｌ２年教育部颁布了《关于中小学开展确，学中，应重视学生养成正确写字习惯的指级的写字教学中老师可讲几段书法名家习书法教育的意见》，要求在义务教育阶段三例如：在一年级语文写字教学中字的故事：如王羲之 “ 墨池” 的故事、古人至六年级的课程中，每周安排一课时书法导和跟踪。指导学生正确的坐姿和握姿。要求学生写 “ 膝盘练字、蕉叶代纸、退笔成冢 ” 的故事。课。可见不管从上到下大家对学生写字是越字时做到“ 头正、身直，臂开、足安” 及“ 一对于中高年级学生培养其观察能力和审美能够通过自己的观察， “ 体会汉字的虽然键盘已经代替了大部分的用笔书写，小尺、一寸、一拳头” 。同时，书写时一定根据能力，优美 ” （《语文课标要求》）让学生通过观察，学写字教学在语文课堂中也日趋淡化，不被正确的笔画笔顺书写。笔者曾经新接任三发重视，特别近年来电脑科技的普及运用，笔画的粗细长短、曲重视。但写字是语文教学的一个重要的组成年级一个班的语文教学，第一堂课我要求知道汉字的结构特点、直，笔画与笔画之间的向背与呼应等等。例部分，是学生最基本的语文素养，是小学基大家把自己的名字最漂亮的写出来，没想孟” 字：（１）看整体字形；（２）分析结础教育的一项重要基本功训练项目，是素质到出现的状况让我啼笑皆非：（１）笔画出现如教学 “ 构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽；教育的重要内容。作为语文老师有责任和义错误，班里五个同学姓名中有“ 凯” 字竟然务教会学生写一手漂亮的好字。全部把左下方的 “ 竖提” 错写成“ 竖弯钩 ” ；（２）间架结构散乱，如把“ 柯” 分开写成 “ 木、可” ｝（３）不能按笔顺规则书写，如“ ＺＩｌ ” 字的（３）观察偏旁部首： “ 子” 字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在竖中线上， “ 皿” 字底部左右两竖合抱向内，四竖基本

中小学生书写现状及对策

2013.06学教育42中小学生书写现状及对策秦柏成（朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳122000）[摘要]本文列举了中小学生六种书写现状并提出了改变现状的意见和建议。

[关键词]中小学生；书写现状；对策中小学学生书写能力差，这是有目共睹的。

笔者由于长期从事书法教学工作，对此更是感受颇深。

为让更多关心中小学生书写的有关人士了解情况，给出解决的办法，笔者不揣浅陋，把自己的一些想法发表出来，供大家参考。

以下是我对中小学生书写现状的分析及对策的一些思考。

一、中小学书写现状分析现状（一）不良书写习惯。

学习写字，首先要执笔正确，无论毛笔还是硬笔。

现实情况是，大多数学生都不会正确地执硬笔。

其中最典型的就是，大拇指与食指和中指不是均衡地分布在笔杆周围，而是将大拇指压在食指的第一指弯上，这样就削弱了大拇指的重要作用，导致书写的精确性降低。

执笔不正确，写字姿势也有问题。

教学中，我发现有如下一些错误：趴着写的，把头偏向一侧的，作业本偏着放的。

这样非但字写不好，长期下去，还会影响身体发育，造成身体畸形。

还有不会用田字格练习写字，有格不依，不会利用格的便利条件。

有的把字写得很小，挤在四分之一小格里，有长横和中竖的笔画也不知道写在十字线上。

还有更为普遍的是笔顺不对，其随意程度，令人吃惊。

如“女”字，正确的笔顺是“”。

一些学生竟然完全搞颠倒了，写作“”。

调查发现，笔顺完全正确的几乎没有，基本正确的亦寥寥无几。

现状（二），不会写八个基本笔画这个问题特别严重基本笔画相当于建筑中的砖瓦等建筑材料。

没有好的建筑材料，再好的设计，也建不出好房子来。

同样，写不好基本笔画，也就写不出漂亮的字来。

那么，学生在书写基本笔画方面有哪些问题呢？1、横，主要有三个问题。

要么是平直无变化，包括没有倾斜角度，要么是头尾动作过大（），通篇的横的倾斜角度随意性太大，看起来太乱，不统一。

2、竖。

类型不分，也就是不分垂露和悬针，一律出锋，不收笔，尾部虚而长，也不符合悬针的要求。

中小学写字教学的现状与思考

要像它。《 ” 中国娃》中的这句歌词曾风靡一时。是现在，可是什么原因导致中国娃写不好方块字了呢？我们认为主要有以下几点：第一，应试教育的沿袭让学生没时间正正规规写好字；二，第师生对电脑、网络产生了依赖；三，念上的忽视，第观认为信息社会
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磊坛论
２００９年９月（第１４期Ｊ总１
中小学写字教学的现状与思考
田茂江
贵州省遵义市余庆县花山民族中学，州余庆５４０贵６４９
摘要：儿园、幼中小学是学生写字姿势、习ห้องสมุดไป่ตู้和风格形成的
础教育的基本任务，是提高学生素质和涵养的必须要求，是历史赋予教育工作者的重要使命。然而，纵观近几年中小学生的汉字书写水平却不容乐观，孩
三、设课程，实课时，入教学常规管理开落纳
四、与校园衔接，出各个角色的作用家突
从影响孩子学业的微观层次上看，孩子良好的写字姿势和
写字习惯要依赖三个重要角色的影响：首先是是幼儿园教师，孩子的写字姿势和写字习惯最初已经不是从小学一年级开始的，
在农村，不少学校课程表上的写字课被其他课程 “ 用 ” 学挪。校要严格按课计划开设写字课，将写字课程纳入教学常规管理、考核，字课程可体现传统教学与多媒体技术的有机结合。写同时应组织不同层次的书法比赛，以推动中小学写字教学的开展。

关于小学“写字教学”的调查与思考

１４４６
６６
１．１１１％３．１６５％
５３％２＿８
１２４１
７０
９７％．６３＿％３３３
５．１６９％
结果显示，８３５．％的老师认为写３字教学比较令人满意；５２％的老师认为不令人满意；６７１．％的老师认为比６
６１
６０
１４
１．２３８％
７．８４％
１－８１３％
２你课外参加一直坚持过写字或书法短时参加学习班吗？从未参加
３你觉得自己确正
２４２９
６１
２．５１％Ｏ２．４５４％
５．１３５％３１５４２２３％－８１．％１９
３３％３＿３
２２０
２８
１６％３１．６６２％
２．６２７％
第一，将专设的写字课落到实处，、字的书写指导落到实处，大小发
５你觉得自己．的字写得怎样？般
打字很方便，但是练字还是很重要。
（）二让人担忧的是：
讲评，学生的积极性高。
（）三意想不到的是：
在电脑已经普及的年代，大部
分学生打字技术娴熟，家长也在享
１时主动、常练字的人，．平经越
各年级段学生都认为对自己“ 写
较糟糕。３“ ．小学写字教学应如何开展？” 归纳起来，主要有以下建议：
９２
８％０７
１９０

关于农村小学书法课的现状的一些思考以及策略

《长江丛刊·理论研究》2017.11关于农村小学书法课的现状的一些思考以及策略李生福【摘　要】中小学书法课程的开设已近两年时间了，可效果如何？现状如何？存在哪些问题？如何去解决这些问题呢？笔者就上述一系列的问题，深入基层进行调查、研究，现将农村中小学书法课程开设的现状和存在的问题，以及一些解决问题的策略作以简要的梳理。

【关键词】书法课　农村教育　小学教育一、农村中小学书法课开设的现状及存在的问题（一）师资严重缺乏尽管一些农村中学有美术专业毕业的专业教师担任书法课教师，但好大一部分美术教师压根对书法不专业，侧重于绘画方面，甚至有个别中学连专业的美术教师也没有，更不要谈什么专业的书法教师了。

农村小学和教学点书法教师的情况就更糟了，除有个别书法爱好的教师担任书法课教学，其余大部分由班主任替代。

语文课教师，数学课教师，还有上其他课兼书法课的教师比比皆是，笔者就是其中之一。

我就职于一农村教学点，幼年对毛笔字产生了浓厚的兴趣。

上学期间又沉迷于钢笔字，坚持练笔不辍，暂时还能对书法道出一、二来，也算能胜任教学点书法课老师吧！但更多的农村小学就不一定有这么幸运，都能有爱好书法的老师担任书法课教学工作了。

（二）学校对书法课不够重视书法是我国文化的瑰宝，作为传统文化艺术，早就应该弘扬了。

以前只是以描红、写大楷等的形式出现过，可时断时续，有名无实的写字课被语文课或其他课挤占了，大楷作业与写字描红作业只是在业余没老师指导下完成。

初中阶段几乎就抛置脑后无人问津了，书法课名存实亡。

近两年，从上而下貌似重视这一学科，但进入学校调查后才得知十之八九形同虚设。

书法教材有，课表中也有安排，练习册亦有，但毕竟对这一学科不做考试考查。

因此，所以说并没怎么重视。

一些中考、高考题中是有一些书法方面的题目，可能是因为份量太轻或者其它什么原因吧，一直未引起学校和社会的重视。

小学及教学点的情况就更难以启齿，书法课的时间几乎都被其它课目挤占了。

写字教学的现状与对策研究

写字教学的现状与对策研究作者：尹秋琼来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第5期广西武鸣县城厢镇第一小学（530100）尹秋琼汉字是中华民族智慧的结晶，不仅讲究结构美，也讲究形式美及书写艺术。

教学大纲明确指出，写字是反映小学生语文基本功的一个重要体现。

然而，写字教学并没有受到广大教师的重视。

我在此谈一谈小学写字教学的现状及对策。

一、现状分析小学语文是基础教育学科，写字是小学语文教学的基础。

长时间的写字训练，既能提高文化修养，也有利于学生形成坚忍不拔的意志。

但是，在实际教学中，写字并没有得到重视，总结起来，还存在以下问题。

问题一：教师对写字的认识模糊主要表现：受应试教育思想的影响，很多学校开设的写字课被教师们挪用来上其他课；教师们虽然把识字和写字教学联系在了一起，但在实际中往往重识字而轻写字；教师对学生的要求不够严格，造成很多学生写字习惯差，如坐姿和执笔方法不当等。

学生的作业，字迹潦草，行文不整齐，卷面不整洁等状况十分普遍。

问题二：教学方法、教学模式单一在写字课中，教师们往往让学生“满堂练”，或是对学生“满堂灌”，有些教师在书法课上光讲书写技巧，学生觉得枯燥在座位上开小差，这样肯定是达不到教学目标的。

问题三：教师只重视特长生的培养为了应对各类考核评估及比赛，很多学校只重视写字特长生的培养，而忽略学生整体水平的提高。

如有的学校专门成立书法兴趣小组，对写字特长生进行强化训练，而对大部分学生的写字训练，则不采取任何措施。

二、对策研究针对上述提到的问题，我们可采取以下方法。

对策一：统一认识，注重写字教学写字是学生的非常重要的语文基本功。

在电脑尚未普及的时候，写字被认为是书生的门面。

在广泛应用电脑的今天，利用电脑输入汉字很常见，写字的重要性及必要性变得越来越小。

事实上，写字的用处不仅仅是实用方便，更重要的是写字能够陶冶人的情操，提高人的审美素质及能力，因而，在信息时代，我们仍然要倡导和注重写字教学。

入学初小学写字教学现状分析与教学建议

现象二：重字轻姿，目标偏高，教学趋于功利。很多教师在入学初的写字教学中，过分关注学生的写字质量，过早提出“哪个小朋友写的字最漂
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亮”之类的要求，对于学生“满手抓笔、倒钩手腕”等严重的握笔姿势问题则避重就轻，含糊带过，对“弓腰驼背、趴着写字”等不规范的坐姿也只是口头提醒几次而已。这就导致在“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确”这一基础目标没有达到的情况下，教师、家长、学生纷纷关注“写得好看”，且对“写得好看”的理解也从“规范、端正、整洁”随意拔高到 “硬笔书写楷书，力求美观”，而后者是第三学段（5~ 6 年级）的写字要求。
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
江苏省盐城市第二小学汪娟
2019.09
教学
28
2017年秋季学期起，全国中小学在起始年级开始使用统编语文教材。据笔者观察，一线教师在使用新教材的过程中，基本能够执行《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）的要求：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”但是相比识字教学，当前广大教师对写字教学的关注和研究力度不够。尤其是入学初的写字教学，目标偏离，缺乏规划，情况堪忧。本文拟对此类教学现象作细致剖析，并提出合理化建议。
不用说用较长一段时间帮助儿童养成良好的写字习惯。教学在匆忙中裹挟着稚嫩的学子奔向下一个内容，关于写字教学的情感态度与价值观目标基本无法达到。
究其原因，主要是教师对教材设计意图理解不到位，不科学。教材一年级上册“ 语文园地一 ”首先提出“ 写字时注意坐端正，握好笔 ”的基本习惯要求，但很多老师只是一教而过，待学习进行到下一内容，教学就此翻过一篇，前面的习惯教学也就不再提及。其实编者将此内容放在教材首次“ 书写提示 ”中，意在告诉教师，这一教学内容应贯穿于整册语文书，这一习惯养成教育应贯穿于整学期的各项语文实践活动中。此外，教师缺乏“ 为孩子一习惯，好人生 ”道理的人多，但愿意为学生良好习惯付出努力并竭力达成的人则很少，习惯养成教育的艰巨性与反复性令很多教师望而生畏。能够持之以恒、不遗余力地关注、培养学生良好写字习惯的教师，在一线教师队伍中珍稀难求。

小学语文写字教学现状以及教学策略

171品位·经典学科教学小学语文写字教学现状以及教学策略○何正智（白银市白银区强湾中心小学，甘肃　白银　730999）【摘　要】　汉字乃中华民族文明的一大重要标志，也是人与人之间进行交流的重要工具，在日常生活中发挥着至关重要的作用。

而小学语文作为一门基础性学科，以语文为阵地开展写字教学，不仅可以帮助学生掌握汉字的正确写法、正确地应用汉字，而且还能为学生学习其他科目打好基础。

【关键词】　小学语文；……汉字教学；……教学策略【作者简介】　何正智，甘肃省白银市白银区强湾中心小学教师。

《语文课程标准》明确提出：识字和写字作为阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，同时也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。

由此可见，强化对学生的写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生综合素质的基本要求。

但是纵观当前小学语文写字教学，还存在各种问题，教学效果不尽如人意，深入分析这些问题并提出有效的教学策略是提升小学语文写字教学水平关键。

一、小学语文写字教学的重要性归纳起来，小学语文写字教学的重要性主要体现在两个方面：第一，有助于培养学生语文素养和人文素养。

大量涉及写字教学的文章或者专著肯定了写字教学具有培养语文素养与人文素养的作用。

对小学语文而言，教学的基础便是识字与写字，如果不能写字，那么其他教学难以开展，提升学生语文素养便变得非常困难。

写字教学并非让学生会写上千个汉字即可，而是帮助学生在写字过程中，促进身心健康。

第二，写字教学是传承中华民族传统文化的重要路径。

伴随时代的不断发展，越来越多的人习惯通过电脑输入文字，查看电子版书籍，越来越少人写字了，以至于很多人出现了提笔忘字的情况。

纵观汉字的演变过程，蕴藏着我国的历史，并且很多书法艺术受到了人们的推崇。

写好汉字作为每一个中国人应有的基本功，小学作为写字的黄金时期，学生在一笔一画写字过程中，还能感受深厚的文化底蕴，达到传承中华民族传统文化的目的[1]。

小学识字写字教学改革的思考与对策-2019年教育文档

小学识字写字教学改革的思考与对策【引言】现在的小学识字写字教学虽然是小学语文教学中最基础的环节，但是实际上教学方法非常传统，很多教师只是让学生死记硬背字音字形，并不会认真去讲解这个汉字的起源和历史长河中的字形演变，因此，现在小学语文中的识字写字教学并不是非常成功，学生经常会觉得识字写字教学枯燥无味，很多学生甚至在教师罚写过后还是不能记住很多汉字的读写，作为小学语文教师，我们首先要做的是要让学生对识字写字产生兴趣，将中华古典文化蕴含在实际的语文课堂教学中，让学生能够自觉自愿的学习中国汉字。

一.小学语文识字写字教学现状1、在现阶段的语文识字写字教学中，有些教师只硬性的规定学生一天必须记住多少个字，根本不会认真的讲解汉字的来源和历史发展，学生在枯燥的死记硬背的同时，根本没有心情去欣赏汉字的美感，而是满心怨念的想今天的作业又是抄写生字很多遍。

教师在教学过程中也没有耐心认真的讲解汉字的历史发展，更多的着眼于课文内容的讲授，生字很多情况下只是让学生造造句子，组组词就过去了，其实学生根本不明白这个字的根源和最初的意思。

2、很多教师对于生字的教学方式方法不够妥当，经常用到的方法就是抄写、造句、组词，再抄写句子和词组，这种作业对于学生而言其实根本就是完全不需要动脑的，学生机械的抄写，哪怕这一秒问他上一秒抄的字是什么意思他都解释不清，这种作业和教学方式完全不适合小学的识字写字教学，教师应该采取一些新颖的教学手段，3、有些教师对于识字写字教学一点都不重视，觉得语文教学更重要的要教会学生怎么去理解文章，欣赏文章和如何写出好文章，但是对于这些理解、欣赏和写作最基本的还是识字和写字的教学，教师应该先为学生打好基础，让学生能够正确的写字、识字，理解每一个字原始的含义以及相关词组的含义，才能谈到去理解文章，欣赏文章和进行创作，不然一切都是空谈。

二.识字写字教学改革的思考与对策1、在未来的识字写字教学过程中，教师不应该对学生每天要认多少字做硬性的规定，而是可以每天做一块小板报，上面写一个汉字的起源和最初的象形字，让学生通过观察象形字来理解这个字的起源和最初的含义，这种方式也比较能吸引学生的兴趣，让学生能够每天都体会到汉字的美感，长此以往学生一定会对汉字学习和语文学习产生浓厚的兴趣，并且能有效增加学生在课余时间对语文学科的学习时间。

《小学生汉字书写能力培养现状调查研究》文献综述

小学中段汉字书写能力培养现状调查研究文献综述摘要：郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易辨认。

”汉字书写教育就学校而言，是推进教育发展、传承中华文化的重要载体。

然而当下小学生书写现状令人堪忧，引起教育界的广泛关注，本文就近几年中小学生汉字书写现状和改进策略进行分析和比较.关键词：小学书写能力现状一、前言中国书法艺术博大精深,源远流长，是中华传统文化的瑰宝。

世界上最古老的四种文字，随着历史的发展其中三种均已消亡，只有中国的汉字得以保存下来，并逐渐演变为一种艺术，构成了我国传统文化中不可或缺的一部分。

2009年经联合国教科文组织批准，中国书法艺术列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。

就学校而言，培养学生较好的书写能力是对我国传统文化的继承，是推进学生美育发展的重要组成部分，同时还可以增强学生对中华传统文化的理解与感悟，健全学生人格、提升人文素养，增强对祖国文字的热爱，培养爱国主义精神.然而当下我国小学生（甚至中学生、大学生）的书写能力实在令人担忧，用俗话来形容就如同小鸡啄米,不堪入目.通过查阅中国期刊全文数据库、学位论文全文数据库等,运用“小学生汉字书写”词条搜索，查阅到期刊文献二万余条,中国优秀硕士学位论文全文数据库58条，由此可见，当今小学生书写能力问题受到教育界广泛关注。

二、正文(一）、2003年8月,张凤龙老师在《关于当今中小学生汉字书写教育的思考》一文中指出,当今科社会现状和教育现状对于学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间,计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字,社会的不重视让学生对于书写的意识淡化.为此，他提出加强汉字书写，培养学生良好的写字习惯是全体教师的共同任务，不断增强汉字书写的趣味性、引导学生学会感悟、发挥汉字书写的综合育人功能、设立汉字书写测试等级等策略。

该文章系统的指出了改进当今学生汉字书写能力的策略，注重培养学生汉字书写能力，为当下学生汉字书写教育提供了重要思路.（二）、2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明—-小学生书写现状及教学策略谈》一文中说道，她从执教学校随机抽取60名同学集中写一段话,观察其书写情况，并对60份书写作业进行逐张审阅发现，小学生的握笔离笔尖太近，执笔姿势正确率在50％左右，五分之二的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差，存在身体不端正、头和本子间的距离太近等问题，而且形成了习惯;生字笔画也存在一定的问题。

汉字书写的现状及成因分析

一、汉字书写的现‎状及成因分析‎多项调查表明‎，目前国人汉字‎书写的质量实‎在令人担忧，从小学生到大‎学生，从体力劳动者‎到脑力劳动者‎，再到各级各类‎学校的老师，汉字书写的质‎量明显呈急剧‎下降趋势，主要表现在：成人提笔忘字‎、字迹潦草；中小学生涂改‎字迹数量繁多‎、错别字频率增‎加、执笔姿势及坐‎姿严重不科学‎；汉字书写离楷‎书、行书规范越来‎越遥远。

2008年1‎2月，我校组织了首‎届小学生汉字‎书写星级评定‎，首次的评定实‎为对我校全体‎学生的书写状‎况做真实的普‎查，调查结果令人‎大为堪忧，如：坐姿合格率仅‎为16%，执笔姿势合格‎率为35%，书写达标率也‎仅为41%。

关于汉字的书‎写质量和技能‎的下降，我想老师们的‎感触最深、最直接的莫过‎于毛笔字了：现在我们身边‎还有多少人能‎写出几个像样‎的毛笔字？十一年前我刚‎教书的时候，高年级的大部‎分学生还知道‎怎么拿毛笔，到了今年，我所到的学校‎已经没有一名‎学生能正确执‎笔了！老师们不要忘‎了，不管是以前的‎《语文教学大纲‎》，还是现在的《语文课程标准‎》，都对学生书写‎硬笔字和毛笔‎字有明确具体‎的要求，我们现在就来‎回顾一下：《九年义务教育‎全日制语文教‎学大纲（试用）》对书写的总要‎求：“在识字的过程‎中重视写字的‎指导,把识字和写字‎结合起来。

写字是一项重‎要的语文基本‎功,是巩固识字的‎手段,对于提高学生‎的文化素养起‎着重要作用,必须从小打好‎写字的基础。

从一年级开始‎就要严格要求‎,严格训练,逐步培养学生‎的写字能力。

在写字教学中‎,教师要激发学‎生的写字兴趣‎,教学生正确的‎写字姿势和怎‎样执笔、运笔,使学生掌握汉‎字的笔画、偏旁、结构的书写方‎法。

逐步做到铅笔‎字、钢笔字写得正‎确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度‎。

要重视毛笔字‎的教学,切实加强书写‎指导。

从描红、仿影到临帖,逐步做到写得‎匀称,纸面干净。

要注意培养学‎生认真写字和‎爱惜写字用具‎的习惯。