通渭初中语文教学中写字教学的现状、成因及对策

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初中语文写字教学的现状及对策

作者：钟玮

来源：《都市家教·上半月》2014年第08期

近些年来，由于电脑的日益普及和运用，人们对汉字的书写越来越不重视。走进初中课堂，不难发现有许多学生的写字姿势极不正确：脑袋歪着、身子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面；翻开学生作业本，书写极不规范：龙飞凤舞、参差不齐，有的甚至胡涂乱抹、错字连篇；看看学生的试卷：排列不整齐，字体的大小安排不当，写出的汉字缺少神韵等等。

在应试教育的影响下，学校尽管知道写字教学对培养学生的重要意义，但在具体教学安排时，还是过分注重培养学生的智力因素，轻视非智力因素，所以在初中的课程上找不到专门的写字课，也没有把写字教学纳入学校正常的教学安排，写字教学其实成了空谈。另外，在应试教育的影响下，家长只关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不太重视，而学校只重视升学率，所以造成学生只为取得高分而不注意锻炼自己的字，甚至很多学生上了高中，大学还不了解字的笔画、笔顺和结构。

学生每天都要上语文课，都要接触写字，语文教师应该有能力，也应该有责任在培养学生的写字习惯，发展写字能力方面搞好写字教学。然而，现在大多数的写字教学，也主要是教师占主角，以讲为主，示范为主，写字课上得枯燥无味，学生的汉字写得还是不尽人意。况且初中学生相比较小学生，已经有了一定的写字功底，初步形成了自己的写字习惯，要往好的方面改难度很大。这就需要教师悉心的引导，那么，如何调动学生写字的积极性，激发其写字兴趣，使他们养成良好的写字习惯呢？

一、营造学生乐于写字的教学氛围

学生从小学升入初中，课业负担增加了，作业量增加了，为了追求速度，学生只好“龙飞凤舞”，甚至自创字体，任意书写，从而导致学生的写字水平呈现“滑坡”的趋势。因此，营造学生乐于写字的教学氛围显得尤为必要。

中学生汉字书写现状及对策

随着科技的发展，中学生们的书写能力也日益下降。在现代化的生活环境下，电脑、手机等电子设备的使用已经成为中学生们日常生活中不可或缺的一部分，这导致他们的汉字书写能力逐渐退化。

中学生汉字书写现状主要表现在以下几个方面：首先，许多中学生的汉字书写习惯不正确，字形笔画不标准、大小不一致等问题比较普遍。其次，中学生们的书写速度和精度都较低，写字时常常出现漏字、错字等情况。最后，中学生们缺乏书写的兴趣和耐心，写字时常常心不在焉，缺乏认真和细心。

针对这一现状，我们有以下对策：首先，应该加强中学生的汉字书写技能培养，注重字形笔画的教学，并通过多种方式提高学生的书写速度和精度。其次，应该倡导学生们增强书写的兴趣，鼓励他们多读好书，多欣赏好字，从而激发写字的积极性。最后，学校和家庭应该共同培养中学生的书写习惯，建立良好的写字习惯和规范，形成正确的书写意识和习惯。

总之，中学生汉字书写是中学教育的重要组成部分，只有通过系统的培养和引导，才能提高学生的汉字书写能力，更好地传承和弘扬中华文化。

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初中语文写作教学的现况分析及应对策略

目前初中语文写作教学存在以下几个问题：

1. 学生写作能力整体较弱：由于写作是一个复杂的过程，涉及到思维、语言、表达

等多个方面的要素，初中生在这些方面都缺乏经验和能力。他们对写作规范和技巧不熟悉，容易出现语法错误、逻辑混乱和表达不清等问题。

2. 传统的教学方法局限性大：传统的写作教学方法主要依赖教师的讲述和传授，由

学生被动接受。这种教学方法在激发学生的主动性、创造性和思考能力方面存在一定的局

限性。学生在这种情况下往往只是模仿教师的写作方式，缺乏自己的独立思考和表达能

力。

3. 缺乏实践机会和反馈：写作是一门实践性很强的学科，要在实践中不断积累经验

和提高。目前学校教学中，往往只是在课堂上进行一些写作练习，而缺乏真实的写作场景

和实际的应用。学生的写作作品缺乏及时的评价和反馈，因此无法及时发现和纠正问题。

应对策略：

1. 强化写作训练的实践性：从课程设置和教学方法上，要加强对学生写作能力的培养。可以组织学生进行实践性的写作活动，比如写作比赛、个人写作计划等，使学生能够

在实际场景中进行写作实践，提升他们的写作能力。

2. 培养学生的自主学习能力：在教学中，要注意激发学生的主动性和创造性，引导

他们形成自主学习的习惯。可以通过让学生自主选择写作题材和展开思考，鼓励他们进行

自我表达和独立思考，培养他们的自主学习能力。

3. 提供个性化的指导和评价：针对学生个体差异，给予个性化的指导和评价。教师

可以根据学生的不同水平和需求，制定相应的教学计划和指导方案，针对学生的不足进行

初中语文写字教学的现状与应对策略

欣赏功能，于是相继诞生了众多书法家．如王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询、赵盂等。著名文学家郭沫若曾说过： “ 中国人要写好中国字，并不因为要人人成为书法家．而是从小培养良
好的习惯 ”
需要。古人云： “ 字如其人 ” 这虽然有些偏颇，但从一个侧面说明了写字的重要性教学实践告诉我们．那些从小就坚持认真写字并持之以恒
的学生．往往都有做事认真、仔细、能吃苦耐劳的良好习惯．容易形成良好的人格而那些写
字马虎潦草的学生．往往学习习惯比较差，进
班级内可以每周举行一次作业展览．选出
优秀作品进行班级之间的竞赛．学校定期将优秀作品张贴在橱窗内进行展览。我们还可以举行手抄报、黑板报等多种形式的比赛．给优胜者进行隆重的表彰。每逢重大庆典或春节等节日．我们应不失时机地组织部分爱好者．义务给敬老院、孤寡老人写标语、春联．还可以让学
程标准》还明确提出具体要求：在使用硬笔熟
练地书写正楷字的基础上．学写规范通行的行
楷字．提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。在人教版初中语文教科书的附录里．从低年级到高年级先后安排了当代优秀硬笔书法作品和古代著名书法家的毛笔书法作品。以供学生临摹和欣赏。无论是课程标准，还是教材。其循序渐进、先易后难的安排都体

初中写字教学的现状及对策

义务教育阶段只注重对教师个人业务能力，工作成绩的考核。

2．是课时紧张，写字训练量不足。

每周一节课，一年仅有40多个小时。“账要勤算，字要勤练”这么少的训练时间，可以说写

字教学是形同虚设。

（二）从教师的实践操作层面分析。

1．缺少专职写字教师。

由于缺乏专业知识、技能，写字教学自然而然走入一个“灰色区”。

2．社会、学校、教师，家长对写字教学的态度不统一。

当今社会，只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠、给学子带来前途、给领导带来荣誉、给

学校带来声望；科任教师只注重知识的传授，要求书写效果与自己无关；家长只看分数不看字，以致学生随心所欲。

3.缺乏适度的评价激励手段。

重正确，而忽略间架结构，笔画神韵等；教师在写字作业的批改上，缺乏语言评价上的交流，激励。

（三）学生方面。

1．学生重答案轻书写缺乏写字兴趣。只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。

2．缺乏吃苦耐劳精神的培养。练字考的是学生的毅力，多为独生子女的学生很难度过吃得

苦中苦这一关，

3．“负担重，作业多”。重视作业的质量和速度，忽略姿势和握笔方法等。

4．学生写字“双姿”不规范。学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；老师在时

是一种书写，老师不在时，又是另一种书写。

5．课外写字时间和效果没有有力的保障措施，以致课堂的效果得不到有效延续。

6．学生层次不一，无法做到分层教学。

二、具体对策：

各地教育行政部门与学校工作，是初中写字教育能否取得实效的关键所在。

（一）制定国家汉字书写评价目标，落实写字教学的内容。

一是落实写字教学的对象是全体学生，不只是少数有兴趣爱好的书法特长生。二是落实写好

浅谈中学生汉字书写现状原因分析及改变对策的思考

浅谈中学生汉字书写现状原因分析及改变对策的思考中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。《全日制义务教育语文课程标准》规定，“7—9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值”。但学生的汉字书写现状却与“规定”相差甚远，且不说刚进入初中的七年级学生，就连毕业的九年级学生也是如此。糟糕的程度已经引起了有关专家和学者的高度关注，全国政协委员，全国政协书画室副主任苏士澍呼吁“传统书写技能有被完全替代的趋势，这不能不引起我们的警觉”。本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三个层面去分析思考，期待教育行政主管部门，能对症下药，出台相关的政策措施，规范中学生的书写，传承和弘扬中华民族汉字书法文化艺术。

一、汉字书写现状令人担忧

汉字集形、音、义于一体，字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术——书法艺术。自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术百花园中璀璨耀眼的奇葩流传沿袭至今。但是今天的中学生的汉字书写，连最起码的要求——让老师在批改作业时认得出，也达不到，更不要说书法艺术了。其主要表现在以下几个方面。

首先书写态度不端正。就思想方面而言，大部分学生对汉字书写未引起足够的重视，认为用笔写到纸上就是字，况且成绩的好坏与字关系不大。做题目注重的是答案的对错，而不是书写工整美观

与否。所以学生作业或试卷中就不断出现了“四不象”的自制“甲骨文”，让老师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。就性别而言，男同学比女同学的书写态度更糟。

书法教学在初中语文课堂上的现状及对策探究

随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的综合素质也受到了越来越重视。其中，

书法的教育成为了近年来教育界备受关注的话题之一。书法是中国文化的重要组成部分，

作为语文教学中的一项重要内容，对于提高学生的文化素养和语文水平具有十分重要的意义。但是在初中语文课堂上，书法教学仍存在很多问题，本文旨在对其现状进行探究，并

提出相应对策。

1. 教学方式单一

传统的书法教学方式多以板书、黑板报、展示等非互动性方式进行，学生在消极地

“听讲”，难以对书写技巧进行真正意义上的操作和练习。

2. 学生参与度低

由于笔墨纸砚等书法所需用具制作复杂，教师难以给每个学生提供足够充足的教材和

工具，使学生难以真正参与其中。

3. 教育价值缺乏深刻理解和传承

为了使学生在书法教学中真正参与其中，教师要通过多样化的教学方式，如集体配齐

书法工具、制作小书法册子、学生自己摸索，以各种方式让学生在书法教学中真正地接触

书法，感受到书法的艺术魅力。

2. 激发学生的学习热情

在书法教学中，学生应该被激发学习的兴趣和热情。教师可以在课堂上加入一些趣味

性的元素，如让学生画自己喜欢的东西，通过多方位、多角度、多维度地了解书法的历史、文化内涵，从而达到激发学生对书法学习兴趣和热情。

3. 让书法教育回归本质

书法作为中国文化的重要组成部分，应该被我们赋予足够的教育意义和内涵。我们应

该本着传承、弘扬传统文化的方向，将书法教育的内涵更好地融入学生的日常学习中，让

学生了解书法的传统、技法、文化内涵、史料、构成及其功用和艺术价值，从而提高学生

初中语文写字教学的问题与对策

一，提出问题，初中汉字书写教学，课标上虽有明确的教学内容。但初中评文老师很少有在教学实践中付诸实施的。而且，还常常批评学生的字写得不好，也有埋怨小学语文老师没教好学生的。

二，分析原因。既然，语文课标上有明确的汉字书写教学目标及内容，那为什么还会出现上述问题呢？其一，不能教。不是所有的语文老师都有较系统的汉字书写理论知识与较好的实践能力。特别是软笔字。其二，不想付出时间。领导注重教学质量，学生的考试成绩，老师也注重这些。

三，寻求策略1，老师要学习较系统的汉字书写知识，要能给学生讲出来；更要练习出一手好字，好为学生做示范。2，每周要用一定的语文课时，给学生上书法课。讲书写知识，引导学生练习书写汉字。练习一手好字，对提高学生的成绩是有很大帮助的。正所谓，工欲善其事，必先得其器。语文老师也知道这处道理。磨刀不误砍柴功。

四，付诸实践一切想法再好，不去落实，只能是空想。只有实践，才能有收获。老师这方面是主导因素。学校安排语文课时，每周约十多节，除了正课六节，早读三节，晚自习一节，还有上午第五节自习一节。只要想安排，就能安排。学生这方面是次要因素。实践之前，也搞了一次简单的问卷调查，学生是想写好一手好字的，只要老师教，他们就会跟着学，跟着练习。

五，反思总结。付出总有收获。（一），老师的付出，在于传授相关书法知识，并指导学生如何练习（临写），再加上及时点评，尽量能激发学生练习的兴趣。1，在传授学生书法知识方面，如果集中讲，尽量一节课讲完，讲重点。主要内容：基本笔画与复合笔画，运笔方法，汉字结构原则。如：基本笔画，重点讲撇捺点钩。讲撇，侧重于短平撇（千）与短斜撇，及竖撇（月斤所）与竖弯撇（大天夫文）。讲捺时，注意讲清运笔方法，以直笔为主，在捺脚处顿笔后，向右，或稍偏下方向收笔（露锋）。之延达钩，要把这种基本笔画的三种形态讲清楚：卧钩（心）弯钩（家字）和斜钩（式成武）点，重点讲左点的写法及例字，如，军空杰心必。复合笔画，共23种，尽量用少数的例字练习大部分笔画。如讲笔法，扣紧简洁的几个词：起收，直转，折顿，藏露。如讲结构：

初中语文写字教学的现状与应对策略

作者：李献军

来源：《学周刊·A》2013年第04期

摘要：本文分析了当前初中生书写存在的问题，阐述了加强写字教学的必要性。在语文教学中，识字固然重要，写字教学也很重要，语文教师应重视学生写字能力的培养。本文结合教学实践，提出了一些切实可行的措施，以帮助学生提高写字水平。

关键词：语文教学写字学习

近年来，由于信息技术与通信技术的快速发展，文字交流的转变等原因，青少年学生普遍存在书写较乱、提笔忘字等现象，学生的汉字书写能力呈下降趋势。这不是简单的个性化的小问题，实质上是关乎中华民族文化传承与追求以及教育成败的大问题。

中国汉字和埃及的古书字、苏美尔人的楔形文字并称为三大古文字。时至今日，唯有中国汉字生生不息，堪称世界文化奇迹。自仓颉造字以来，汉字就承载着传播文明的重任，继而由其实用性产生了汉字的另一个功能——欣赏功能，于是相继诞生了众多书法家，如王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询、赵孟頫等。著名文学家郭沫若曾说过：“中国人要写好中国字，并不因为要人人成为书法家，而是从小培养良好的习惯。”

2011年版《语文课程标准》将“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”从小学一直延伸到初中阶段，贯穿了整个义务教育阶段。《语文课程标准》还明确提出具体要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。在人教版初中语文教科书的附录里，从低年级到高年级先后安排了当代优秀硬笔书法作品和古代著名书法家的毛笔书法作品，以供学生临摹和欣赏。无论是课程标准，还是教材，其循序渐进、先易后难的安排都体现了教育专家和国家对大力提高学生写字质量的决心。

初中语文写作教学的现状及对策分析

作者：陈学文

来源：《新课程·教师》2014年第03期

摘要：随着中考的不断改革以及新课程改革的不断推进，语文教学的编排有了较大的改变，现如今的语文课堂不仅仅关注基础知识的学习和文章诗词的背诵记忆，更多的精力放在了阅读理解以及写作这两个更能彰显学生能力的方面，故写作教学的改革在语文教育中成了关注的焦点。但是由于考试压力的增大以及教学内容安排的不合理，很多学校的语文作文教学都还存在着诸多问题，改革也面临着巨大的阻力。分析当前语文作文教学的现状，对语文教学的改革提出了建议。

关键词：初中语文；写作；课堂

一、初中语文教学现状

1.教学模式传统

传统的语文教学十分单一，教师仅仅通过说教式的模式来传达作文的知识，很多学生本身就对课堂不感兴趣，而单一的任务式教学则给了学生更多的压力，使学生出现“谈作文色变”的心理，对于写作更加排斥，且传统的课堂师生互动较少，很多时候学生的心理想法通过文字并不能完全表达出来，而教师则缺少与学生沟通的机会，使得师生之间的关系疏远，课堂气氛较为沉闷。

2.写作教学的内容脱离实际

当今无论是中考还是日常教学中的各类考试都逐渐向生活化发展，但是很多老师的观念还没有转变，依然采取传统的教学方式，随机出题目，很多题目对于初中生来说晦涩难懂，需要很多的思考内容，这在很大程度上与中高考的考向偏离，而过多的文字性的内容很难使作文具有趣味性来，这让学生产生了抵触心理，认为写作的难度较大。

二、如何让写作课堂高效化

1.创新教学模式

当今的课堂教学方式可谓琳琅满目，各种各样，教师应当根据自身的教学实际选择适合自己与课堂的方式，而这个过程最重要的是以学生为本，注重发挥学生的能动性。例如，在日常的写作教学中利用多媒体，让学生观看具有教育意义的影片，再让学生发挥自己的想象，抒发感想，或者经常举办读书交流会、学生好书推荐等活动，让学生在阅读的过程中提高自身的写作能力。

初中语文写作教学中存在的问题及改进策略

初中语文写作教学是学生语文学习的重要组成部分，但在实际教学中存在一些问题，

例如教学内容不够贴近学生生活，教学方法单一，学生写作动力不足等等。本文将从这些

问题出发，提出相关的改进策略，以期提高初中语文写作教学效果。

一、存在的问题

1.教学内容不够贴近学生生活

在传统的写作教学中，往往以古诗文或名家作品为范文，这样的教学内容离学生的生

活较远，学生难以产生浓厚的兴趣，也难以得到真正的启发。更多的时候，学生只是机械

地模仿范文，难以形成自己的写作风格。

2.教学方法单一

目前的写作教学方法大多以教师的讲解和学生的作文展示为主，缺乏趣味性和互动性。学生可能会感到枯燥乏味，对写作的兴趣无法持久。

3.学生写作动力不足

部分学生对写作产生抵触情绪，觉得写作无法发挥自己的能力，因此缺乏主动积极的

学习态度。他们可能会觉得写作是一件苦差事，导致写作教学效果不佳。

二、改进策略

1.拓宽教学内容，贴近学生生活

在初中语文写作教学中，应该引入更多贴近学生生活的内容，比如引导学生写自己的

生活经历、家乡风情、心情感悟等。这样的教学内容更容易引起学生的共鸣和兴趣，也能

更好地激发学生的写作潜能。

2.多样化教学方法，增加趣味性

教师可以采用多种教学方法，比如小组合作写作、写作比赛、写作游戏等，引导学生

通过多种方式体验写作的乐趣。可以引入多媒体技术，如演示文稿、视频展示等，使写作

教学更加生动有趣。

3.激发学生写作动力

教师要及时给予学生肯定和鼓励，让学生在写作过程中感受到成就感和快乐。也要给

予学生合理的写作任务，避免过分苛求学生，以免造成学生的写作焦虑。教师还可以通过

书法教学在初中语文课堂上的现状及对策探究

书法作为我国传统文化的重要组成部分，一直以来都是我国语文教育中的重要内容。

而在初中语文课堂上，书法教学也是不可或缺的一环，但在实际教学中，我们也面临着不

少问题和挑战。本文将就书法教学在初中语文课堂上的现状进行探究，并提出对策，以期

能够更好地推动书法教学在初中语文课堂上的发展。

1. 教学内容单一化

在一些学校的语文课堂上，书法教学往往局限于笔画、结构等基础知识的讲解和练习，缺乏对书法艺术内涵和意境的深入讲解。学生们容易感到枯燥乏味，缺乏对书法的浓厚兴趣。

2. 教学方法呆板

一些语文教师在进行书法教学时往往以讲解和示范为主，缺乏创新的教学方法和手段。这样容易导致学生们对书法教学产生抵触情绪，影响教学效果。

3. 学生参与度低

由于书法教学内容较为专业，一些学生在书法课堂上参与度较低，缺乏积极性。一些

学生甚至将书法课视为一种“摆设”，对书法没有实质性的学习和掌握。

二、对策探究

1. 丰富教学内容，提升学生兴趣

在书法教学中，教师可以结合中国古代经典文学作品中的诗词精选，引导学生通过欣赏、悟性和表达等环节，感悟书法之美，增强学生对书法的兴趣和热爱。

2. 创新教学方法，激发学生参与

教师可以通过多媒体、互动教学等方式，引导学生感受书法之美，培养学生的审美情趣，激发学生对书法的热爱和学习积极性。通过游戏化的教学方式，使学生在快乐中体验

书法艺术的魅力。

3. 引导学生参与，主动学习

教师可以通过组织书法比赛、展览等形式，激发学生的竞争意识和学习动力，提高学

生的学习积极性。教师在布置书法作业时，可以引导学生分析、理解作品，提升学生的审

中学写作教学现状及其对策

中学生写作的整体水平不如人意，这已是不争的事实。造成这种现状，我们认为有如下几个原因：

一、从整体氛围看：封闭。许多学校以升学率为中心，教师被迫加班补课，大打题海战术，挤压了学生课外自由支配的空间，学生接触社会少，课外阅读少，知识面狭窄，作文能有多少话可写？

二、从写作教材看：无序。缺乏具有科学性、系统性、针对性的写作教材，教师写作教学随意性严重。

三、从课堂教学看：无趣。多数教师照搬教参，缺乏对写作规律的思考和研究，缺乏对创作的切身体会和独到见

解，缺乏新颖活泼的教学方法和有趣的实例，使学生产生厌倦心理，课堂死气沉沉，费时费力却无效果。

四、从写作数量看：太少。多数学生一二周才写那么一篇文章，况且是未经深思熟虑的“夹生饭”式的文章，老师改后，学生只看看分数和评语便束之高阁，不思考，不修改。这样写上几年，又有多大长进？

这一切，在很大程度上是应试教育破坏校园文化氛围、摧残校园文化精神所带来的恶果。要提高写作教学效率，就必须突破应试教育的思维定势，走出应试教育的种种误区，将写作教学融入素质教育之中。下面是我们对写作教学改革的一些思考与实践的要点：

一、更新一些观念

提高写作教学效果，不能只在训练技巧上下功夫。我们要优化写作教学全过程，首先要优化学生的写作心态，即从认识写作意义入手，解决写作的信心、兴

趣、情感等问题，这是学习写作的前提；其次必须让学生学会观察、感受、思考、积累，这是学习写作的基础。而这些正是某些老师所忽视的。其实，只有在这前提之下、基础之上，再谈立意技巧、结构技巧、语言运用技巧、修改文章的技巧等问题，才有更好的效果。

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中学语文写作教学中存在的问题及对策引言

不管是在各种语文教学中，作文的重要性不言而喻。写作教学指的是教师在教学过程中，通过自己的讲解培养学生们利用书面语言形式来表达自己思想和情感的过程。其中，最重要的便是学生们在写作过程中要把自己的认识和自身的情感真实生动的表达出来。教师在这个过程中扮演的是一个引导者的角色，教师要教学生们书面语言表达的各种技巧，并且引导学生培养自身的社会观、人生观和价值观，提升学生们的思想道德修养等。伴随着新课标的改革，传统的应试型中学语文作文教学模式逐渐的暴露出了一系列的问题。本文将会对当前的语文写作教学中出现的问题进行深刻剖析，并提出相应的有效解决办法。

一、写作教学中学生们的问题和相应原因

（一）当前的中学语文写作教学中存在着这样一种模式，中学生的作文几乎都是老师要求的任务，老师会让学生们在课下去完成作业，这样便成为了一种负担，久而久之，学生们便会对作文产生一种畏惧感。

在这种作文教学模式下，学生们的写作积极性会大大打折扣，甚至会成为一种负担，这样的话，学生们不可能写出属于自己的作文，写出的作文不可能是发自内心的，这样作文质量便会大大下降，学生们的写作水平也不会得到提高。

出现以上情况的有以下几个原因。首先，学生们没有写作热情；其次学生们受到一种压迫感。所以，学生们最终写出来的作文内容枯燥，结构简单，缺乏内心情感。就算有的看似有情感表达，其实际上是应老师的硬

性规定，从例文中抄袭的，读起来会感到十分虚伪，雷同现象十分严重。

学生们写不出好的作文，老师们会再次要求学生们去写。久而久之，便会形成一个恶性循环，学生们写不出好的作文成为了板上钉钉的事情。

试论初中语文教学中书法教育实施的现状及对策-2019年精选文档

试论初中语文教学中书法教育实施的现状及对策

我国公民具有传承与弘扬传统文化的责任与义务，中学生更是传统文化继承者的主力军。因此，初中语文教师应重视书法教育的重要性。但分析当前初中语文书法教育现状发现，大部分初中学校没有意识到书法教育的重要性，造成书法教育并没有完全融入语文课程的教学中，个别意识到书法教育重要性的却没有将书法教育完全落实，导致初中语文书法教育陷入困境。针对以上情况，笔者就对当前初中语文教学中书法教育实施的现状进行分析后提出相关解决策略。

一、历史文化融合，引起学生重视

书法是我国历史遗留下来的传统文化之一，其中蕴含中华各民族上下五千年的发展历程、可以体现出华夏人民的聪明才智，也充分展现了华夏人民的人文精神。但在传统初中语文教学中，部分教师没有意识到书法与我国历史之间的联系，通常采用直入主题的教学方式无法激发学生书写兴趣。对此，教师可以将历史与书法知识相融合，以引起学生对书法的重视。

在初中书法教育中，教师可以为学生讲解相关书法故事，借助故事情境激发学生学习兴趣。如书法家王羲之的故事：“东晋时期有个著名的书法家，他从小酷爱写字，据说就连平时走路的时候也随时随地用手比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。就这样他成了一个著名的书法家。有一次，这个书法家和他的朋

友在会稽郡山阴的兰亭举行宴会。大家一面喝酒，一面写诗。兴起之时他当场挥笔，写了一篇文章纪念这次宴会，这就是有名的《兰亭集序》。而后来这幅《兰亭集序》成为了我国书法艺术的珍品。你们知道这个书法家是谁吗？”教师可以将这个故事配上相关的动画视频，然后借助多媒体课件呈现在课堂上，以吸引学生注意。然后教师可以为学生介绍“王羲之与书法”并为学生展示一些艺术家与当代初中生的书法作品，促进学生书法兴趣的提升。

初中语文写字教学存在问题及对策研究

作者：周强

来源：《新课程》2020年第45期

摘要：在语文教学中，写字教学属于基础环节，也是提高学生语文素养的关键点。当前，初中语文写字教学并不乐观，还存在一些问题，需要不断探讨与实践。从初中语文写字教学现状中分析存在问题，并针对初中语文实况提出相应对策，以期能够为研究者提供一定借鉴与启示。

关键词：初中语文;写字教学;对策

随着信息化技术快速发展，文字交流转向网络，这导致许多学生书写混乱，提笔忘字现象频频出现，学生书写能力不断降低。因此，探讨初中语文写字教学具有实用价值。

一、初中语文写字教学现状分析

传统的初中语文教学，教师只是注重学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力三个方面的培养，对学生写字能力并不关注。更有部分教师觉得，写字是小学的基础课程，与初中阶段的语文教学没有关系，部分地区虽有写字教学要求，但为了升学率，写字课通常被其他学科占用，如同虚设，学生在写字方面得不到有效的提高。尤其是在电脑、手机广泛应用的环境中，初中学生书写存在很多问题。

1.写字存在随意性、字迹潦草、不规范等现象

笔者做过统计，能够规范书写，字迹清晰、工整的学生仅占在校生的20%。有许多学生写字龙飞凤舞，转眼间自己写的什么都不清楚。

2.网络简化字、生造汉字、同音字随意使用

随着网络的深入发展，许多网络生造汉字、简化字等被学生运用到写作之中，出现词不达意的现象，这充分说明学生语文基础不扎实，也反映出初中语文教学过程中教师对写字教育不够重视，学生没从根本上意识到写字规范化的重要性。有效提高学生写字能力，提高学生书写水平，是初中教学亟待解决的问题。