浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)

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农村初中写字教学现状及对策

农村初中写字教学现状及对策作者：莫颖华来源：《中学教学参考·语英版》2013年第12期郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴。

草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。

”可是，随着信息化社会的来临，现在的中小学生从刚开始学习就步入了少纸甚至无纸时代，学生的书写状况令人担忧。

下面笔者针对农村初中写字教学现状及对策作简要的分析。

一、农村初中写字教学的现状和调查分析身为初中语文教师十余载，笔者在平时的教学工作中一直受学生书写差、作业乱所困扰。

笔者曾做过调查，在七年级的750名学生中，书写符合要求的仅有180名，合格率仅达24%，这样的结果很令人担忧。

为此，笔者与本校的语文教师一起做了许多努力，如加强写字的指导，定期检查学生的写字姿势、握笔习惯、写字的笔画笔顺是否规范等，学生的写字水平在不同程度上得到了提高，但仍然存在一些问题，主要表现在以下方面。

1.学校领导重视不够，师资力量欠缺在新课程标准的指导下，学校也相应的在初一、初二年级开设写字课，但没有专门的写字课本，也没有专业的写字课教师来任课，而是让语文教师代课。

部分语文教师本身的书写也不好，甚至有一些语文教师写的字比不上学生的。

写字课几乎变成了语文课，写字课形同虚设。

2.家长认识不高，学生难以改变原来的写字习惯家长认为只要考试厉害，拿高分，字写得怎么样不重要，忽略对孩子的要求，再加上农村留守儿童无人监管。

人们经常讲养成教育，很多人一旦养成了某种习惯后，改变就非常困难。

学生在小学六年所养成的书写习惯，上了初中想让他马上改变，那并非易事。

如写字坐姿不符合要求，握笔方法不正确，写字的笔画笔顺不正确，间架结构不合理，等等，没有体现出汉字的形体美。

具的慧眼去认识社会，用深刻的心灵去书写生活；语文教学在静静地阅读、默默地观察、淡淡地描画中穿行，才能真正找回绿色而宁静的家园。

浅谈农村初中作文教学的现状及对策

浅谈农村初中作文教学的现状及对策【摘要】农村初中作文教学在教育中扮演着重要角色，但目前面临许多问题。

主要表现在教学质量不高、学生写作能力较弱等方面。

这些问题的存在主要是由于缺乏有效的教学方法和资源匮乏所致。

为了提升农村初中作文教学质量，应采取针对性的措施，如加强师资培训、引入优质教学资源等。

也应加强与城市教育的对接，促进教学水平的提升。

未来发展的方向应该是多元化、创新化，为农村学生提供更好的写作教育环境。

加强农村初中作文教学是当前亟待解决的问题，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地推动农村教育的发展。

【关键词】农村初中作文教学、现状、问题、难点、原因分析、对策、建议、加强、必要性、发展方向、总结1. 引言1.1 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维能力，提升其综合素质和语文水平。

作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生掌握文字表达技巧，培养其逻辑思维能力和独立思考能力。

作文还是一种反映学生情感、思想和人生观的方式，通过写作可以帮助学生了解自己，认清自己，提升内在修养。

农村初中作文教学的重要性还在于促进学生对民族文化和传统价值观的传承和发展。

作文是传承文化、弘扬民族精神的有效途径，通过作文教学可以引导学生热爱祖国，尊重传统文化，传承中华民族优秀传统，培养学生正确的价值观和人生观。

农村初中作文教学的重要性在于促进学生全面发展，提升其语文素养，培养其正确的价值观和人生观，以及传承和发展中华优秀传统文化。

农村初中作文教学至关重要，需要得到足够的重视和关注。

1.2 面临的问题农村初中作文教学面临的问题主要有以下几个方面：一、教学资源匮乏。

农村初中作文教学的教材、教辅、课外阅读等资源相对匮乏，师资力量不足，很难保证教学质量。

很多农村初中教师在作文教学上缺乏经验，无法有效指导学生写作。

二、学生基础薄弱。

由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文基础普遍较弱，缺乏写作的思维能力和表达能力。

农村初中写字课教学的忧思及解决策略

浅谈农村初中写字课教学的忧思及解决策略【摘要】规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础，也是学生进行终身学习的基本技能之一。

因此，我们必须提高认识，明确任务，在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。

【关键词】农村初中；写字课教学；忧思；解决策略《语文新课程标准（初中）》明确指出：“第四学段（7～9年级），在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；写字姿势正确，有良好的书写习惯。

”一、初中学生写字现状在实际教学中，写字课并未受到重视，存在着诸多的问题。

1.学校领导不够重视主要表现为：为了应付上级各部门的检查，学校也开设了每周一节的写字课，但形同虚设。

加之，学校没有作出明确的要求，更谈不上制定相应的评价的制度与措施。

2.语文教师不够重视或没有专门的书法教师由于没有专门的书法教师，写字课一般由语文教师上。

多数语文教师把写字课拿来上语文课，即使上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少教。

另外，教学要求不严。

有时有的语文教师干脆就让学生做作业、有的让学生上自习。

3.学生作业量过大我们的学生每天要上七节主科，每节课后老师都会布置相应的作业，七科加起来就不是一个小数字了，为了完成作业，学生得加快写字的速度，这严重地降低了学生的写字水平和能力。

4.家长配合不够随着经济的发展，外出务工人员越来越多，留守儿童逐年增加，农村学校尤其明显。

据了解，我班共有67名学生，其中留守儿童有51名，剩下的同学中只有4位家长检查过孩子的作业，部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”就算老师在学校交给了写字方法，周末回家不能得到有效的监督，良好的写字习惯也很难形成。

二、解决的策略和方法针对以上问题，我们采取相应的措施，扎扎实实地进行写字课教学，切切实实提高写字质量。

1.充分认识写字课教学的目的和意义，加大宣传的力度规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。

农村初中生书写现状分析及书写教学的应对策略

一
二、农村初中生书写质量差的原因１．各种电子产品的诱导
农村初中生书写现状
农村初中孩子书写潦草的现状令人担忧。从学生的作业和试卷来看，字形歪歪扭扭，字体大小不匀。涂改现象严重，而且经常有错别字，简直是不堪入目。对此，我专门对我校七年级３００名学生的书写作了简单的调查，其中，书写规范、美观、流畅的有５２名学生，占全年级总人数的１７．３％；书写工整、端正的有１１１名学生，占全年级总人数的３７％；书写不认真，能认清楚的有１１３名学生，约占全年级总人数３７．６％；书写潦草、不易辨认的有２４名学生，约占全年级总人数的８％。从中可以看出，接近半数的学生书写不乐观，究其原因，我认为是多方面的。
・
随着科技的进步，电脑打字代替手写的现象越来越普通。条件稍好的学校，有时学生会直接将电子文档传给老师，省略了书写。教师在讲述一些文字类资料的时候，要么直接印发，要么就用教室显示屏呈现。这表明大家在掌握更多的知识和技术的同时却忽略了对写字的严格要求，书写潦草现象是显而易见的。
２．教学内容的选择以实用为主
计算机基础课程的学习，其目的就是让大学生了解、认识计算机，能利用计算机解决实际问题。对于文科新生来说，应充分考虑到文科类专业的特色，发展学生的个性。不需要太多的理论知识，以重操作、重实用为主，建议改革以下教学内容：

农村初中作文教学现状调查及改进策略

农村初中作文教学现状调查及改进策略随着教育水平的普及和教育信息化的发展，农村初中作文教学也应当随之改进。

但是目前的农村初中作文教学存在以下问题：一、教育资源不足目前农村初中的教学设备简陋，图书馆、电子阅览室等学习资源严重不足，这种状况对于作文教学的开展造成了很大的限制，导致很多学生没有足够的素材可供创造、阅读。

二、教师水平参差不齐教师的教育背景和经验差距比较大，导致教学方法和教学质量不齐，这也影响了学生的写作能力的提升。

三、考试升学导向强烈农村地区的学生和家长视升学为第一要务，作文教学与升学挂钩，本来应该培养学生的语言运用能力和思维能力，变成了应付考试的手段，导致学生无法真正发掘自己的思想和创造力。

四、课堂氛围单调目前农村初中教学以讲授为主，课堂氛围单一，很难引起学生的兴趣和积极性，让学生流于形式化的朗读与背诵之中。

为了改善农村初中作文教学状况，我们应该采取以下措施：建立农村初中作文教学基地，配备相关的写作素材和参考书籍，并配备电脑、投影仪和多媒体等教学设备，以提高学生的阅读和写作能力。

二、提高教师教学水平通过培训、论文报告和多种形式的交流，提高教师的教学水平，让教师更加贴近学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习写作。

三、注重写作过程写作应当成为一种生活的方式和习惯，应当注重写作过程，培养学生的思考和表达能力，让学生能够用语言表达自己的思想和感受。

四、多样化教学手段在课堂教学中，应当多元化教学手段，可以采用小组讨论、评析范文、导读等多种形式激发学生兴趣，让学生在不断的交流和互动中，提高自己的写作水平。

综上所述，要想改善农村初中作文教学现状，需要提高教师教育水平，建立教育资源，注重写作过程，多样化教学手段等方面采取积极措施。

只有这样，才能让学生拥有更好的写作技巧和习惯，增强学生的语言表达和思考能力，为未来的成长打下坚实的基础。

浅析农村初中写作教学现状与对策

解来说，它只是“一家之言”，起不到让学生深刻理解文章、提升语文素养的作用。
在上述案例中，我所应用的拓展资料，都是我精心筛选出来的，从而保证学生所学内容的真实性和拓展阅读的有效性。在网络快速发展的今天，教师应当进行谨慎的甄别，从而在信息海洋中选择出最适合的内容展示给学生，丰富他们的文言文知识。
再次，教师要会评讲作文，善于写下水作文。学校可定期举办教师下水作文竞赛，将竞赛成绩与教师考核、职称评定、待遇等挂钩，让语文教师积极投入作文创作中。教师通过不断的学习，提高自身写作能力和写作教学水平。
二、学生方面 1. 激发兴趣，让学生找回写作的自信。人，首先要认识自己，写作也是如此，引导学生把自己的内心情感与外界事物巧妙融合，方能逐渐提高他们的写作兴趣。教师要强化学生“我能行”的意识，让他们克服惧怕、怯懦和悲观情绪。因为“培养心灵力量的唯一要求是要相信自己，肯定自己”，只有树立起他们的强者信念，才能让他们找到自信，产生“我能把作文写得更好”的念头。为此，我校从 2016 年 3 月开始，所有班级都成立了写作兴趣小组，要求每位学生都参与其中，并且制定了周工作计划，以培养学生的写作能力。苏霍姆林斯基说过：一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围事物，而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。 2. 营造写作的浓厚氛围。我校利用校园广播、橱窗、黑板报等大力宣传各种各样的新人新事，动员学生全员参与撰写有关这些新人新事的广播稿、制作黑板报等，让学生在参与中体会写作的乐趣。学校还举行演讲会、朗诵会这样能够增强学生集体荣誉感的活动。在活动中，学生亲自参加撰稿、编辑排版、排练等工作，使他们的写作热情得到最大程度的激发的同时又增长了见识，锻炼了能力，提升了水平，感受到了写作的意义。这种活动对写作的促进作用是巨大的。教师要不断给予学生选择的权利，鼓励他们写“我想写”“我可以写”的作文。虽然古有“不以规矩，不能成方圆”之说，但规矩太多也会阻碍学生潜能的开发。写作教学要切实改变“轻生活、重技法”的状况，把学生生活宝库的开掘与探索放在首位，引导学生关注生活素材和语言素材的积累，并

农村中学写字教学的现状及管见

农村中学写字教学的现状及管见【摘要】农村中学写字教学在当前教育改革中成为了被冷落的角落，主要原因有：学校不重视写字课教学，部分教师在写字上没有起到示范作用，教师、家长观念上的忽视，应试教育的弊端等。

解决的对策：学校开设课程，正规训练；教师以身作则，率先垂范；端正态度，转变观念；开展活动，熏陶提高；依法落实，加强考核。

【关键词】农村中学写字教学现状对策【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0127－02中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。

不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，写规范字，既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯、锻炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。

它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

2001年7月，教育部颁布了《全日制语文课程标准（实验稿）》。

制订的7～9年级学段的写字目标是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。

”课标对写字的评价建议是“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”。

规定如此的具体，也是史无前例的。

一写字教学中存在的问题现在，新课程在课改实验区刚刚实施，笔者就欣慰地看到，语文老师的办公桌上，有了写字簿、字帖；有的老师还特意安排了写字课。

但在实施的过程中，存在着一些亟须解决的问题。

1．学校不重视写字课教学案例：某农村中学的学校领导为了解决每一周学校例会的时间，挤出一节课作为全校学生的写字课，安排两位老师到教室巡视，其他教师集中到学校会议室开会。

学校没有对写字课作任何要求，让学生在教室自由练习，有的学生甚至在教室打闹……据了解：绝大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更谈不上有专门的书法老师开课指导。

初中写字教学的现状及对策

初中写字教学的现状及对策义务教育阶段只注重对教师个人业务能力，工作成绩的考核。

2．是课时紧张，写字训练量不足。

每周一节课，一年仅有40多个小时。

“账要勤算，字要勤练”这么少的训练时间，可以说写字教学是形同虚设。

（二）从教师的实践操作层面分析。

1．缺少专职写字教师。

由于缺乏专业知识、技能，写字教学自然而然走入一个“灰色区”。

2．社会、学校、教师，家长对写字教学的态度不统一。

当今社会，只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠、给学子带来前途、给领导带来荣誉、给学校带来声望；科任教师只注重知识的传授，要求书写效果与自己无关；家长只看分数不看字，以致学生随心所欲。

3.缺乏适度的评价激励手段。

重正确，而忽略间架结构，笔画神韵等；教师在写字作业的批改上，缺乏语言评价上的交流，激励。

（三）学生方面。

1．学生重答案轻书写缺乏写字兴趣。

只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。

2．缺乏吃苦耐劳精神的培养。

练字考的是学生的毅力，多为独生子女的学生很难度过吃得苦中苦这一关，3．“负担重，作业多”。

重视作业的质量和速度，忽略姿势和握笔方法等。

4．学生写字“双姿”不规范。

学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；老师在时是一种书写，老师不在时，又是另一种书写。

5．课外写字时间和效果没有有力的保障措施，以致课堂的效果得不到有效延续。

6．学生层次不一，无法做到分层教学。

二、具体对策：各地教育行政部门与学校工作，是初中写字教育能否取得实效的关键所在。

（一）制定国家汉字书写评价目标，落实写字教学的内容。

一是落实写字教学的对象是全体学生，不只是少数有兴趣爱好的书法特长生。

二是落实写好汉字的标准是写对、写好、写美、写快，不是应试教育的写对考试不丢分即可。

三是在保证写字的质量和速度的前下，确保学生健康全面发展。

（二）国家编写统一汉字书写规范教材。

缺乏科学适用的教材，导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然。

同样，由于没有权威的教材和硬性的规定，学生也就不把写字当成重要的事情。

农村初中写字教学现状与对策

并做到专课专用。教育行政部门和学校
管理部门要更新教育理念，切实落实写
Hale Waihona Puke 字指导课，主要做法有以下几种。第一，严格规范，配备相应的写字教材，这是落实写字课教学的前提。第二，开设写字课程，并确保写字教学拥有足够的课时，这是落实写字课教学的保障。学校教务处要做好课时计划，将写字课纳入课程表
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１４）０４Ａ
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讲究汉字笔画书写的规范，对学生的汉字书写没有起到示范引导作用。对于学
生而言，从小学到中学，学校对学生的汉字书写没有进行考核，学生可学可不学；
媒介受到冷落
是落实写字课教学的关键。第四，制定考评机制，以考促学，构建考核评价体系，可从写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁５个方面制定考核要求。
（二）提升教师的汉字书写水平教师是写字教学的直接施行者，教师
析，并提出了相应的对策。
一
邮件或网上聊天的方式进行社会交往，用笔写字的时间变少了，除了正常的学习需要，基本上不动笔。二、农村初中写字教学的对策
（一）严格落实新课标，开设规范的
写字课程
的汉字书写水平的高低直接影响着写字

农村中学生书写的现状、成因及对策

农村中学生书写的现状、成因及对策书法是中华民族艺术宝库中的一支奇葩，汉字区别于其他民族文字的最大特点就是其表意性，在书写过程中巧妙布局，就会将书法与绘画融为一体，从而达到完美的统一，令人心旷神怡、耳目一新、赏心悦目。

《全日制义务教育语文课程标准》也明确规定7——9年级“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

临摹名家书法，体会书法的审美价值”。

我们知道，语文是学习和工作的基础工具，书写技能是基础的基础。

总观本地区中学生的书写状况，令人不安：笔顺不清楚，如“区”，都按五画写，里外结构的先封口后里边的比比皆是；间架结构不合理，左中右结构之字写成两个或三个，上中下结构之字写成一长条；横不平、竖不直；无行草常识及功夫，龙飞凤舞，写成了“天书”；不规范的简化字时有出现；标点符号不会用，一逗到底，无疑而问，无感而叹；书写速度极慢，笔记跟不上，与一个中学生的要求极不适应。

笔者在多年的教育教学实践中认为，出现以上不正常现象的原因有以下几点：1、教育系统内部是主要责任者。

（1）大多数学校不开写字、书法课，学生无系统的书学、美学理论来指导，只凭自己的兴趣任其发展，无所适从。

（2）无书法专业教师，只是由语文教师凭兴趣指导几下，而且现在大多数语文老师的书法理论和书法水平也不敢恭维。

（3）应试教育在做怪，学校和学生只重视考试科目和考试内容及考试成绩，至于书法练习根本排不上队。

近几年虽在中考语文试卷上对书写技能有一定的要求，但这对于整个考试来说只不过是轻描淡写，对考试成绩的影响并不大，因而引不起大多数同学的重视。

2、教材内容多、难度大，学生课业负担重也是直接原因。

学生来去两不见日，疲于奔命，既无师指导，也无时揣摩练习，做作业时图快乱抄。

长此以往，形成恶性循环，越写越差。

3、为人师表的教师的书写技能差也是原因之一。

教师的举动在学生心目中是神圣的，不正整、不规范、无美感的板书对学生产生潜移默化、耳濡目染之影响。

农村初中作文教学现状调查及改进策略

农村初中作文教学现状调查及改进策略一、背景作文教学一直以来是教育工作者和家长关注的焦点之一。

而在农村初中校园中，作文教学的现状一直备受关注。

因为作文教学不仅仅是简单的教授写作技巧，更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的重要途径。

但是由于师资力量不足、教学条件有限等原因，农村初中作文教学存在不少问题。

因此有必要对农村初中作文教学的现状进行调查，找出问题所在并提出改进策略。

二、现状调查1.教师队伍短缺在农村地区，教师队伍短缺一直是一个普遍的问题。

许多农村初中的语文老师并不专业，缺乏对作文教学的系统性和专业性的理解和掌握。

2.教学资源匮乏农村初中教学资源相对匮乏，作文教学需要大量的文学作品、范文、写作指导等资源支持，但是这些支持在农村学校中往往不足。

3.教学方式陈旧在一些农村初中校园里，教师依然采用传统的“板书+听讲+作业”模式进行作文教学，缺乏生动有趣的教学手段和思维方式，导致学生缺乏对作文的兴趣和动力。

4.学生文学素养匮乏由于教师的局限和教学环境的限制，农村初中学生的文学素养普遍较低，词汇量少，句式单一，表达能力较差。

三、改进策略1.加强教师培训针对农村初中语文老师的作文教学能力，可以加强相关的培训与指导，提高教师的专业水平和教学能力，使他们更好地理解作文教学的重要性和方法。

鼓励教师采用多种多样的教学手段，如情景教学、小组讨论、课外写作指导等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对作文的体验和理解。

教师在作文教学中要重视学生的文学素养培养，通过学生课外阅读、课内文学欣赏等多种途径，提高学生的文学素养，丰富他们的词汇量和句式结构，帮助他们提高作文表达能力。

四、结语农村初中作文教学是一个复杂的系统工程，需要全社会的关注和支持。

通过对农村初中作文教学的现状进行调查，并提出相应的改进策略，可以更好地帮助农村初中改善作文教学现状，提高学生的文学素养和写作能力。

相信在各方共同努力下，农村初中作文教学将会有更大的进步。

农村初中语文教学中写字教学的现状和对策

农村初中语文教学中写字教学的现状和对策《语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。

在苏教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册介绍赏析晋朝王羲之、唐朝颜真卿的书法；八年级上册介绍赏析宋代米芾、元代赵孟?\的书法；九年级介绍赏析当代书法家庞中华、孙小云的作品。

由此可见，我们国家对初中阶段语文教学中的写字教学是相当重视的，同时为了使语文老师在日常学习中重视写字教学，还在语文试卷上安排了相关的题型，如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等，都说明了新课程理念下，写字教学已被提到了相当重要的地位，然而在实际教学中，农村初中的写字教学的状况如何呢？从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。

笔者曾参加通州市初三毕业考试的语文阅卷工作，对试卷上的汉字书写情况作过一些统计分析，并且向几所乡村初中的老师和学生作了调查，统计分析和调查的结果表明，农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。

其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。

可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。

那么造成农村初中学生写字质量不高的原因有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面原因：一、社会浮躁风气的影响。

随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替手写，一些人认为字写得好与差，对自己以后的发展影响不大。

二、应试教育的思想在农村根深蒂固。

一方面，教师满足与学生的书写“重对轻好”；另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。

三、教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一。

那么，如何改变农村初中写字教学的这种现状呢？笔者认为可以采取以下对策：一、提高认识，予以思想重视1.学校要把写字教学提高到教书育人的高度来认识，提高到关乎民族素质的高度来认识。

农村初中作文教学现状调查及改进策略

农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查背景农村初中作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。

在当前教育改革和发展的大背景下，针对农村初中作文教学现状进行调查，并提出改进策略，对于提高农村初中生语文素养和写作能力具有重要的意义。

二、现状调查1. 资源不足：农村初中作文教学资源相对匮乏，学校图书馆、阅览室的书籍种类较少，师资力量相对不足。

2. 教学质量参差不齐：农村初中的作文教学质量不稳定，有的学校注重培养学生写作能力，有的学校只是简单地传授写作技巧。

3. 学生兴趣不高：由于农村学校教学条件限制和作文教学方法单一，学生对写作的兴趣不高，表现出学习动力不足。

4. 评价标准不清晰：作文教学评价标准不够明确，导致学生写作时缺乏明确的目标和方向。

三、改进策略1. 调整教学资源配置：政府应加大对农村初中作文教学资源的投入，鼓励企业、社会团体和个人捐赠书籍、教辅材料等资源，为学生提供更广阔的学习空间。

2. 提高教师素质：加强对农村初中语文教师的培训和提高，引入先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平和专业素养。

3. 多元化的教学方法：丰富作文教学内容和方式，可以通过多媒体教学、小组互动教学等方式，吸引学生的兴趣，激发他们的写作潜能。

4. 提高评价标准：建立科学、合理的作文教学评价标准，明确作文的评分标准和分值，引导学生树立正确的写作观念，激发他们的写作积极性。

四、总结农村初中作文教学的改进需要全社会的关注和支持，政府、学校、教师和家长等各个方面都应加大投入和关注。

通过以上的改进策略，相信农村初中作文教学的水平将会得到明显的提高，学生的写作能力也将会得到有效的提升。

这也需要长期的系统的建设和推进，以期取得实质性的成效。

【2000字】。

农村初中作文教学现状调查及改进策略

农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查现状农村初中作文教学一直是教育改革的重点之一。

现实中存在着一些问题。

通过对农村初中作文教学现状进行调查，可以发现以下几个主要问题：1. 教师水平参差不齐在农村初中，由于师资力量不足、教师培训程度不高，导致一些作文教学技巧和方法的运用不够灵活，有的教师甚至对作文教学不重视，只注重学生的文言文背诵和古诗词死记硬背。

2. 学生写作积极性低由于学生对作文兴趣不高，缺乏真正的写作动力，导致他们在写作过程中缺乏想象力和创造力，表达能力和思维能力也比较低。

3. 作文评价标准不清晰在农村初中，作文评价标准较为模糊，教师往往只是根据个人的主观认识或者“经典范文”来评价学生的作文，缺乏科学的评价标准和依据。

4. 缺乏有效的作文教学手段在农村初中，由于教学条件的限制，缺乏多媒体教学设备和作文教学的参考书籍，导致教学手段相对单一和落后。

农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作积极性低、作文评价标准不清晰和缺乏有效的教学手段等问题。

二、改进策略针对上述问题，可以采取以下策略进行改进：学校应加强教师培训力度，提高教师的写作能力和评价能力。

可以组织教师参加相关的作文教学培训班，学习先进的教学理念和方法，提升教师的写作能力和教学水平。

学校领导和同行教师也应该加强交流，相互学习，共同提高教学水平。

学校应该调动学生的写作积极性，鼓励学生多进行写作实践，让他们在写作中体验快乐，激发写作的兴趣。

可以通过开设作文比赛、组织写作活动等方式来吸引学生的注意和参与。

教师在教学中也应该注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

学校应该建立科学的作文评价标准，明确评价要点和依据，避免主观意识的干扰。

作文评价标准要与学校教学目标、学生写作能力相匹配，突出学生的想象力、创造力和表达能力，使学生在写作过程中能够真实地展现自己的特点和长处。

学校应积极争取资金，购置作文教学所需的多媒体设备和参考书籍，提供更加丰富多样的教学手段，提高作文教学的质量。

浅析农村初中作文教学的现状及改进措施

种情感一旦蔓延，就无法提升学生的写作水平：为解决这一问题，教师在学生每一课的学习中，以不同形式的命题和写作形式训练写作,学生动笔的次数多了，就会丢掉恐惧感，甚至产生亲切感,写起作文来自然会信心满满。

由此可见，情感和兴趣在写作中起着至关重要的作用。

老师要充分利用感情与激趣的方法,这能极大地调动学生的个性写作空间,增强学生的写作热情一2.实现学生主体性写作的关键因素之二，是教师要千方百计调动学生的写作积极性'我们应从学生平时的材料积累抓起。

虽然说学生是学习的主体，但离开了丰富的写作材料，即使学生写作的积极性很高涨，也难以写出有独到见解的文章。

我们要想提高学生的写作能力，主要在于学生是否积累了丰富的作文素材，俗话说得好；“巧妇难为无米之炊。

”无论写作技巧多么的精湛，但如果平时没有注意写作素材的积累，也同样写不出好的作文。

从古今中外文学大家的写作成就可以看出，他们都经历了人生难忘的经历，陶渊明、曹雪芹是这样的，鲁迅、巴金是这样的,狄更斯、巴尔扎克也是这样的。

只有亲身体验过生活,才能用文字感染读者「文学来源于生活”是很精辟的一个结论：我们必须培养学生坚持不懈地积累材料的习惯.才能更好地培养学生的自主性写作能力。

同时教师不仅要告诉学生这样一个道理,“十年磨一剑”的耐心是写作的法宝，“临时抱佛脚”是无法实现自主性写作能力的提高的。

教师在培养学生积累大量素材的习惯时要做到有步骤、有方法、有检查，同时要培养学生对每则素材要写出感言。

这样才能不断培养学生独立思考的个性，才能写出标新立异的文章。

二、规范教学步骤，做到有的放矢，才会有利于培养学生写作的主体意识1.规范教师的指导程序。

因为作文教学是一项长期工程，师生在短期内很难看到明显的成效。

这就要求教师在指导学生的作文时，要做到耐心而持久、做到科学化、系统化的训练方法，建设相对固定的展示平台。

把这项作文教学作为每一周的专题来进行，让学生通过语文课现场“表演”;并结合高考作文的要求进行有准备的表达,要求学生发言，人人有讲演稿；整个过程实现全程录像，然后集中时间播放，让学生提出改进意见。

农村初中书法教育现状分析与对策

农村初中书法教育现状分析与对策引言书法是我国传统文化的瑰宝，对培养学生的审美情趣、文化素养和艺术创造力具有重要意义。

然而，在农村初中书法教育的实际情况中，存在一些问题和挑战。

本文将对农村初中书法教育的现状进行分析，并提出一些对策，以改善农村初中书法教育的质量。

一、农村初中书法教育的现状分析1. 资源匮乏由于农村初中相对于城市学校的教育资源匮乏，使得农村初中书法教育面临资源不足的问题。

很多农村初中存在没有专门的书法教师、缺乏书法教材和书法器材等问题。

2. 教学方法陈旧农村初中书法教育中，常常采用传统的“抄写模仿”教学方法，缺少灵活多样的教学手段。

学生们常常只是机械地模仿书法作品，而缺乏对书法艺术的深入理解和创造性的实践。

3. 学生兴趣不高农村学生在书法教育中的兴趣往往不高。

由于缺乏良好的教学环境和创造性的教学方法，学生们对书法艺术的热情难以持久。

而且，一些家庭对书法教育的认识和重视程度也有限，缺乏对学生成就的积极支持。

二、改进农村初中书法教育的对策1. 加强师资队伍建设针对农村初中书法教育中缺乏专业书法教师的问题，应加强师资队伍建设。

从改革师范教育、培养更多高素质专业书法教师入手，为农村初中引进一批优秀的书法教师，提升书法教育的专业水平。

2. 创新教学方法农村初中书法教育应注重创新教学方法，多元化教学手段。

可以引入互联网技术，开设在线书法教育课程，使学生能够在课堂之外进行自主学习。

同时，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计创新性的书法教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

3. 加强家庭与学校的合作学校和家庭应加强沟通与合作，共同关注学生的书法教育。

学校可以定期举办书法展览、比赛等活动，邀请家长参与，增强家长对书法教育的认识和重视程度。

同时，学校和家庭可以共同提供书法学习资源，如书法书籍、器材等，为学生提供更好的学习条件。

结论农村初中书法教育在资源匮乏、教学方法陈旧和学生兴趣不高等方面存在问题，但通过加强师资队伍建设、创新教学方法和加强家庭与学校的合作，可以改善农村初中书法教育的质量。

农村中学写字教学现状

农村中学写字教学现状【摘要】农村中学写字教学现状较为严峻。

农村中学写字教学资源匮乏，缺乏足够的教学设备和教材支持。

教学方法滞后，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生学习写字的兴趣。

农村中学对写字教学的重视程度较低，常常将其放在次要位置。

而写字教学效果不明显，学生的字迹多为潦草，缺乏美感和规范性。

农村中学写字教学存在诸多问题亟待解决，如缺乏专业教师，缺乏有效的评价机制等。

农村中学写字教学亟待改进，需要提高资源投入，更新教学方法，提升教学重视程度，加强教学评价，以期取得更明显的教学效果。

【关键词】农村中学、写字教学、现状、资源匮乏、方法落后、重视程度、效果、存在问题、改进1. 引言1.1 农村中学写字教学现状概述在农村中学中，写字教学一直是一个备受关注的问题。

随着时代的发展和教育水平的提高，写字教育的重要性越来越受到重视。

在农村中学，写字教学的现状却并不容乐观。

写字教学资源匮乏、教学方法落后、教学重视程度不高、教学效果不明显，种种问题使得农村中学的写字教学面临着重大挑战。

农村中学的写字教学资源匮乏。

由于经济条件限制和地域环境因素，农村中学的教学资源相对匮乏，学校缺乏现代化的教学设备和书法教材，师资力量也相对不足。

这种资源匮乏的情况直接影响了写字教学的教学质量和效果。

农村中学的写字教学方法落后。

在农村中学，很多教师依然停留在传统的书法教学方法上，缺乏创新和改进的意识。

教师们对于书法教学方法的更新换代不够积极，导致教学方法的单一化和陈旧化。

农村中学对于写字教学的重视程度不高。

在学校教学管理和教师观念中，写字教育往往被边缘化，很多学校将重点放在应试教育上，忽视了学生基本的书法能力的培养。

这种现象使得写字教学难以得到应有的重视和投入。

农村中学的写字教学效果不明显。

由于种种原因，学生在写字方面的训练和提高受到阻碍，导致他们的书法水平无法得到有效的提高和提升。

写字教学效果不明显也直接影响了学生对写字课程的兴趣和学习动力。

浅谈农村初中学生汉字书写现状与改进对策

学法指导浅谈农村初中学生汉字书写现状与改进对策■李小燕摘要：我们国家的汉字是历史最悠久的文字之一，也是我们汉民族几千年文化的瑰宝。

写好汉字，传承汉字文化，是我们每个中国人的责任。

面对当前农村学生对汉字书写不重视，书写潦草、错别字多等问题，我在此谈谈自己的看法。

关键词：汉字；现状；原因；对策我们现行的《初中语文新课程标准》里面要求学生必须要具备一定程度的书写能力和鉴赏书法的能力，可现实状况是学生的书写能力非常糟糕，这不得不引起我们全社会的重视。

本文我将分析一下农村初中学生汉字书写的现状及原因，以及相关的应对方法。

一、农村初中生汉字书写现状的分析（一）农村初中生汉字书写现状当今农村初中生的书写能力比较差。

从学生上交的作业来看，书写干净整洁的为数不多，很多学生的作业都是潦草应付，作文和周记还错字连篇。

以我任教的班级为例，一个班50人，书写好看的不到10%，书写规范整洁的不到20%，书写比较潦草的就超过20%了，而且其中有10%的人写的字非常潦草，几乎看不出原型。

因为我校是农村学校，又是平衡班，所以其他班级的情况也大致一样。

面对如此现状，不得不让人堪忧。

（二）农村初中生汉字书写现状的原因分析1.家庭因素农村家庭的很多孩子都是留守儿童，他们从小都是爷爷、奶奶带大的，农村老人的文化素养比较低，他们对孩子作业辅导方面欠缺，更别说写好字了。

由此可见，家长教育的缺失是孩子书写差的因素之一。

2.个人因素现在电脑和手机霸占了大部分学生的课余时间，他们一有时间就玩电脑和手机，根本不愿意花时间去练字，也静不下心思来练字。

再加上学生从小就不知道书写的重要性，对书写不重视，没有养成写规范字的习惯，导致写作业根本不要求质量，只是完成上交就好了。

长此以往，学生就养成了书写潦草的坏习惯。

3.学校因素在当前一切向升学率看齐的大环境下，现在的学校很少开设写字课程，就算有也可能形同虚设，大多数时间都是教师用来辅导学生或者用来上自习课，学生不仅书写时间减少，而且也缺乏老师专业的书写指导，导致了学生的书写能力差。

浅谈农村中学写字教学的现状及对策

浅谈农村中学写字教学的现状及对策一、写字教育现状1.意识淡化。

进入网络时代以前，写字曾被看作人的“门面”，予以足够的重视。

但眼下信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，当今笔与键盘在争夺汉字书写天下的同时，随键盘敲击的速度越来越快，写字教学出现了生存与发展危机，在绝大多数的农村中学，由于种种原因，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。

写字课是纯素质教育的课程，总体上与升学、评比关系不大。

不少学校对其采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使写字教学陷入“老师不管、学生不要”的尴尬境地。

2. 学生家长认识不足，学校重视不够。

近年来大力推行素质教育，号子一声高过一声。

然而，在农村中学（部分城区学校）里，艺术课的状况并不是很乐观。

学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。

至于书写的好坏，根本无暇顾及。

部分家长更认为字的好坏没有多大意义，中考高考要的是分数，所以对自己孩子字的好坏抱无所谓的态度。

3.教学落实不到位。

新课改以来，识字写字作为低年级语文教学的重点，但在实际教学中，识字得到了重视，而写字被削弱很多。

尤其一上中学写字训练时间不能保证，写字成了教学的一种点缀，一堂课偶尔用几分钟的时间来写字，不是老师指导写字而是在学生字。

其次是即使在写字课上教学指导没有到位，只注意口头强调，没在行动上进行示范或示范不到位，指导时只注重结果不重视学生写字的过程。

4.书法师资队伍现状令人担忧。

在书法师资队伍中，人员杂乱，专业水平参差不齐。

大多数的农村中小学担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。

现在农村初中教师，很少有人受过正规书法的教育，他们本人的书写水平一般不高，对书法知识也了解甚少，因此不但书写示范性不够，而且连语文课本中介绍书法的专门文章也是一知半解，难以给学生讲出个子丑寅卯来。

师资如此，如何去传播这门古老的传统艺术？二、对策研究（一）培养训练有素的书法教育师资队伍。